渔歌子

诗词诵读渔歌子

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2.能借助注释、相关资料等理解诗句的意思

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习

检查《江南春》《江畔独步寻花》背诵情况

二、学习《渔歌子》

1.范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

2.你们了解词吗？试着说一说。

3.简介词的相关内容。

词的调子的名称，如“西江月”、“蝶恋花”。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》，就是写对江南的回忆。但

是后人所写的《渔歌子》、《忆江南》，其内容就和渔父、忆江南无关了。有的词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。但与声情、词的内容无关，所表示的仅是词

的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄

和韵律来创作词。后来，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供

他人照着填写，所以创作词就叫填词。词牌既和内容无关，有的作家就在词牌之外另注

明词题，如苏东坡《江城子（密州出猎）》。也有的在词牌下作一小序，如辛弃疾《摸鱼

儿（淳熙己亥）》。

4.简介作者背景。

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

张志和（730？—810？）唐代诗人。字子同，州金华（今浙江金华市）人。十六岁时，举明经。献策于肃宗，令待招翰林，授左今吾卫录事参军。后被贬官，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。今流传《渔歌子》五首。

5.学习诗词。

●渲染气氛，理解词义

①配乐朗读，营造气氛。

②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

③指名朗读，师生正音。

④自由学习，说说这首词主要讲的是什么？运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自

己解决不了的问题画出来。

⑤小组交流学习成果。

⑥全班交流，教师点拨指导。

白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

⑦教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又

呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，

这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

●反复吟诵，感悟意境

①教师范读，再入意境。

②自由朗读，边读边想象每一个画面。

③指名朗读，教师指导。

④小组轮读，相互欣赏。

⑤感情朗读，感悟意境。

6.诗词拓展。

渔父

唐张志和

钓台渔父褐为裘，

两两三三舴艋zé měng舟。

能纵棹zhào，惯乘流，

长江白浪不曾忧。

（“长江白浪”是借喻，作者只是把长江作比喻罢了。这“长江白浪不曾忧”一句，是写诗人在大自然的怀抱里，远离尘嚣，与名利无争，即使遇到大风大浪，亦觉无忧无虑，逍遥自在的意思。）

江雪

唐柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（四周的山上没有了飞鸟的踪影,小路上连一丝人的踪迹也没有,只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。）

三、学习“读一读，记一记。”

1.班固，东汉史学家。学习《史记》的体制，著成了《汉书》，共100篇。是我国第一部断

代史。

2.曹植，三国时魏国诗人，文学家。是曹操与武宣卞皇后所生第三子。后世将曹植，与其

父曹操，其兄曹丕，合称“三曹”。

3.白马篇，这首诗描写和歌颂了边疆地区一位武艺高强又富有爱国精神的青年英雄，借以

抒发作者的报国之志。本诗中的英雄形象，既是诗人的自我写照，又凝聚和闪耀着时代的光辉，为曹植前期的重要代表作品，青春气息浓厚。

4.“国耳忘家，公耳忘私”，一个人不论做任何事情，都要有原则，该做的就做，不该做的

就不做，不能因为对个人有利的就去干，对个人不利的就不干。公而忘私，报效国家，是国民的神圣义务，也是中华民族素有的优良传统。

“捐躯赴国难，视死忽如归。”为了解除国家危难而献身，把死亡看做回家一样，表现出甘为国家献身的英雄气概。