儿童神经心理测验
儿童心理行为发展的测量
由Gesell1940年编制，适合用于0～6岁， 包含五个能区，采取发展商（DQ）表示
适应行为：测查对外界刺激组织、综合 分析以及应用过去经验处理新问题能力
大运动能力：指身体姿势、头部控制、 坐站、爬、走、跳能力
儿童心理行为发展的测量
第7页
发展量表
精细运动能力：用手与手指进行抓握和 操作物体能力
儿童心理行为发展的测量
第28页
行为评定量表
包含5个分量表 • 品行问题 • 学习问题 • 心身问题 • 冲动-多动 • 焦虑 • 多动指数（简明症状问卷）： 10项，筛
查及追踪疗效
儿童心理行为发展的测量
第29页
行为评定量表
• 康 奈 氏 （ Conners ） 老 师 评 定 量 表 (Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于 1969年编制，当前常见是1978年修订版 28项量表
儿童心理行为发展的测量
第11页
发展量表
适应行为量表: 用于测定儿童独立处 理日常生活与负担社会责任能力。
用于3～12岁儿童 • 分8个适应技能领域 o 感觉运动 o 生活自理 o 语言发展 o 个人取向
儿童心理行为发展的测量
第12页
发展量表
o 社会责任
o 时空定向
o 劳动技能
o 经济活动
• 3个因子
• Achenbach 老 师 汇 报 表 （ Teacher’s Report Form,TRF）评定儿童适应能力 和行为问题
儿童心理行为发展的测量
第21页
行为评定量表
• 直接观察汇报表（由观察者填） • 青少年自我汇报表（YSR,供11～18岁青
房树人儿童心理测试
房树人儿童心理测试(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--房树人分析的理论意义一、正常健康人的统合型ＨＴＰ相对正常人标准，贝克指出个体的智力水平与绘画之间有明显的相关性。
对一些智力较高，身心较健康的成年人进行综合性HTP研究，结果发现在绘画中使用的颜色较多，一般5-10种，涂抹方式和笔划的压力多数为中等程度。
有10%的人涂抹比较浓厚，以男性为多，这种人一般显示冲动、攻击，行为控制能力差，具有渲泄性；描绘浅的人，心理压力降低，行为犹豫不决，带有忧郁。
另外在房子的描绘上，描绘三间房的占87%，描绘两间房的占6%，房子有门口的63%，描绘窗的86%；对画窗帘的，男性占10%，女性占33%；画烟囱的，男性占25%，女性相对少；描绘篱笆的占17%，描绘树的：一棵树44%，描绘树林、森林25%；在树种上，女性以桔子树、苹果树具多，男性一般为没有水果的树；描绘山的多见于男性，描绘花草的多见于女性，描绘动物以狗、鸟多见；在人物画上：男性、女性是一个的占91%，在人际关系描绘上以夫妻、恋人、兄妹、姐弟、一群孩子等多见；在场面上，儿童以游戏为主，成人以相互交谈、散步、运动为主。
健康人的描绘模式，房子和树为背景，人的姿态为主体的占整体的61%；房树为舞台，人的姿态为主体的占30%，树为主体占3%，房树人并列画的占7%。
二、描绘与心理发展的关系房树人的描绘对幼儿来说，在5岁就可以进行了。
大体上有关绘画动作心理发展有这麽一些关系：三岁画圆，四岁画方，五岁画菱形（人的大脑两半球开始协调），六岁画多角形（在六岁时对客关事物可进行描述性表达）。
在房树人描绘中，大多数小学生描绘与自己年令相仿的人物，而且头和脸比身体大，当小学生的描绘头和脸比身体小时，提示他的社会适应开始形成，他的自我开始能恰当的评价。
儿童的夸大性心理开始转变为客观的看待周围的事物和人际关系，当小学生绘画出发形，服装具有颜色，人物能区别出男女性，这时的小孩社会化开始形成，并且开始画狗、鸟及其他生物。
0-6岁儿童神经心理行为发育评价和指导-湖南省妇幼保健院儿童保健科
湖南省妇幼保健院儿童保健科
前言
通过对儿童的神经心理行为发育进行评估：
能为家长提供儿童早期发展的针对性建议； 有利于提高家长育儿技能； 帮助建立良好的亲子关系，培养孩子良好的
情绪情感、社会适应能力和学习技能等； 促进儿童早期健康、和谐、全面发展。
儿童神经心理行为发育偏离或异常的 识别、筛查和转诊
在儿童系统管理的过程中，每次健康体检时
应关注儿童神经心理行为发育情况，及时识 别和发现可疑异常或异常儿童。 通过询问或观察，发现儿童在大运动、精细 动作、语言、社会适应性等方面的发育明显 落后的表现，及时转诊到有条件的医疗机构 进一步检查、干预和管理。
在儿童系统保健中发现有以下可疑或异常表 现的儿童，应该及时转诊：
早期表现过多的睡眠，整天昏昏欲睡，不易唤醒； 到3个月还不会微笑； 对周围不关心，不看周围物品或对周围声音无反应 吸吮能力差或6、7个月时仍不会咀嚼或吞咽困难； 哭声异常，表现为哭声无力或发直，有时为尖叫； 姿势的异常，表现为经常头向后仰，抱时很费劲；
针对精细运动早期发展建议
5-6个月让孩子练习伸出手够抓面前的玩具； 6-9个月练习两手传递玩具、拿两块积木对敲； 10-12个月逗引孩子用手指捏豆子、花生米及爆米花、 小兔子娃娃等小物品（注意安全）； 1-2岁在家长陪伴下练习搭积木、把豆子装入小瓶； 2-3岁学习穿珠子、折纸剪纸、系纽扣。
推荐的亲子游戏
4个月以前 玩：通过多种方式让孩子看、听、感觉与运动。 交流：注视孩子的眼睛并且对着他(她)微笑，尤其 在哺乳时，这是与孩子交流的最好时机。 4-6个月 玩：用一些体积大、颜色鲜艳的东西让孩子抓取， 并让他(她)尝试去看一些新鲜的东西。 交流：对着孩子讲话，尝试着用声音和手势与孩子 交谈。
幼儿及青少年的心理学量表
婴幼儿&青少年心理测量工具【常见的测验评估类型】★神经心理学评估：用于检验儿童在智力、注意、记忆、学习和视知觉方面的认知技能和但脑功能。
韦氏儿童智力量表（WISC-III）,韦氏个人成就测验（WISC-II），斯坦福-比奈智力量表考夫曼儿童智力综合测验伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson），语言测验波士顿命名测验（Boston Naming Test），皮博迪图形词汇测验（PPVT-III），威斯康星卡片分类测验视觉运动测验，视觉运动整合能力测验（VMI），Rey-Osterrieth复杂图形测验（complex figure test），记忆和执行功能测验：神经心理学测验（NEPSY），广泛性记忆与学习评定（WRAML）和临床记忆量表（CMS）；神经运动测验：手指敲击测验（finger tapping）和插棒式动作灵巧测验（Grooved Pegboard）★教育/成就评估测量儿童的学习技能，编码、阅读理解、拼写、数字、写作伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson）韦氏个人成就测验（WISC-II），广泛性成就测验（WART3）★情感、社会性和行为功能和人格特质。
罗夏墨迹测验（Rorschach），主观统觉团测验（TAT），绘画测验，填句测验，自我报告测验两，：儿童抑郁问卷（the children's depression inventory），明尼苏达量表青少年版（MMPI for adolescent）家长需要完成的：儿童行为量表（child behavior checklist），儿童行为评估体系（BASC）★发展评估适合4岁以下的儿童，贝利儿童发展量表（Bayley scales of infant development）心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：a 。
测验目的①智力测验。
以测定人的智力为目的。
HRB神经心理成套测验
HRB神经心理成套测验目前神经心理学测验多采用是操作行为方面的内容。
在临床上应用广泛的是HRB神经心理成套测验。
HRB神经心理成套测验是霍乐斯特在研究人脑与行为关系的基础上编制出来的，后来又由他的学生里坦进行修订。
我国心理学家龚耀先教授主持修订，形成了中国常模。
HRB神经心理成套测验共有三套：成人式（用于15岁以上成人）、儿童式（9-14岁儿童）、幼儿式（5-8岁）。
现介绍成人式HRB神经心理学成套测验。
此测验共有如下一些分测验：1.侧式优势检查：通过测定利手、利足、利肩等来判别人的优势大脑半球。
2.失语检查：通过临摹图案、解释词义、重复语言来测查是否有失语症。
3.握力测验：握力计测量左右手，比较利手和非利手。
4.范畴测验：检查病人的抽象能力。
5.手指敲击测验：测查手指精细运动能力。
6.语音知觉测验：检查听辩别能力。
7.连线测验:测量顺序化能力和空间能力。
8.触摸操作测验：测量触觉、空间知觉和触觉回忆能力，这是HRB的主要测验。
9.音乐节律：测量受试对音乐节拍的辩别能力。
10.感知觉检查：通过一些常用的神经病学临床检查，来检查病人是否有触、听、视觉的缺失。
最后把每一个人测验的病理分相加，以总测验分数，得出脑损伤指数。
医生以这种损伤指数评估大脑损害程度，了解损伤是弥漫性的还是损害性，是稳定的还是变化的，以此进行定位诊断。
HRB神经心理成套测验是鉴别脑-行为障碍的一种较可靠的心测工具，其结果有助于诊断脑病变的情况，还能确定某些病例症状群的性质和定位，再重要的是它能够评估脑与行为的关系，但此测验也存在一定局限性，测验所需时间长，结果处理复杂，对某些病人，如偏瘫病人就难以适用，因此，临床广泛应用存在较大困难。
心理学基本概念系列文库：HR儿童神经心理成套测验
心理学基本概念系列——HR儿童神经心理成套测验形而上是人类区别于动物的重要文明之一，情志，即现在所说的心理学，在人类医学有重要地位。
本文提供对心理学基本概念“HR儿童神经心理成套测验”的解读，以供大家了解。
HR儿童神经心理成套测验发展量表。
测查儿童多方面的心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和语言功能等。
霍尔斯特德编制，雷坦加以发展而成。
由l0个分测验组成：(1)范畴测验。
要求被试通过尝试错误发现一系列图片中隐含的数字规律，并在反应仪上作出应答，测查被试的分析、概括和推理能力。
(2)触摸操作测验。
要求被试在蒙着双眼的条件下凭感知觉将不同形状物品放入相应的木槽中，分利手、非利手和双手三次操作，最后要他回忆这些物品的形状及位置，测查被试触知觉、运动觉、记忆和手协调与灵活性等能力。
(3)节律测验。
要求被试听30对音乐节律录音，辨别每对节律是否相同，测查注意力、瞬时记忆力和节律辨别能力。
(4)手指敲击测验。
要求被试分别用左右手食指快速敲击计数器的按键，测查精细运动能力。
(5)失语甄别测验。
要求被试回答问题，复述问题，临摹图形和执行简单命令，测查语言接受和表达功能以及有无失语。
(6)语声知觉测验。
要求被试在听到一个单词或一对单词的录音后，从3个备选词中找出相应的词，共30个(对)词，测查被试注意力和语音知觉能力。
(7)侧性优势检查。
通过对被试写字、投球、拿东西等动作的询问和观察，判断其利手或侧利，进一步判断言语优势半球。
(8)握力测验。
要求被试分别用左右手紧握握力计，尽其最大力量，测查其运动功能。
(9)连线测验。
此测验分甲、乙两式，甲式要求被试将一张纸上散在的阿拉伯数字按顺序连接；乙式则要求被试按顺序交替连接阿拉伯数字和英文字母，测查空间知觉，眼手协调，思维灵活性。
(10)感知觉障碍检查。
该分测验包括听觉检查、听觉障碍、触觉障碍和知觉障碍，它的特点在于检查被试感觉时同时给予刺激，刺激部位和次数固定，可计量。
简述神经心理测验注意事项
简述神经心理测验注意事项
神经心理测验是一种评估个体认知和神经心理功能的工具。
在进行神经心理测验时，需要注意以下事项：
1. 专业人员指导：进行神经心理测验需要由经过专业培训的心理学家、神经科学家或医生指导。
他们可以提供适当的测试选择、测试解读和建议。
2. 了解测试目的：在进行神经心理测验之前，应该清楚测试的目的和评估的领域。
不同的神经心理测验可以用来评估不同的认知能力，如视觉注意、记忆力、思维灵活性等。
3. 物理健康考虑：有些神经心理测验可能需要一定的体力和耐力，如持续注意力测试或疲劳测试。
在进行这些测试之前，要确保测试者身体健康、精神状态良好，以避免出现意外事件。
4. 评估环境：神经心理测验的评估环境应该安静、舒适，使测试者能够专注于任务，并避免干扰。
同时，需要保证测试设备的正常工作和准确性。
5. 测试指导：进行神经心理测验之前，要对测试者进行适当的指导，确保他们理解测试任务和要求。
尽量使用简单明了的语言解释测试目的和步骤。
6. 睡眠和休息：在进行神经心理测验之前，要确保测试者有充足的睡眠和休息，以保持良好的精神状态和集中注意力。
7. 调整时间：不同的神经心理测验可能需要不同的完成时间。
测试者应该合理分配时间，避免过度压力导致测试结果的偏差。
8. 结果解读：神经心理测验的结果应该由专业人员进行解读和分析。
他们可以将结果和参考数据进行比较，并结合测试者的背景信息和临床观察，给出相应的结论和建议。
总体而言，进行神经心理测验需要专业指导、合理安排测试环境、清晰测试目的和适当测试指导，以保证测试结果的准确性和有效性。
儿童青少年心理测评量表
儿童青少年心理测评量表
儿童青少年心理测评量表是用于评估儿童和青少年心理状态、行为特点以及心理问题的工具。
以下是一些常见的儿童青少年心理测评量表：
1. 艾森克儿童行为问卷（Achenbach Child Behavior Checklist）：用于评估儿童和青少年的行为问题、情绪问题和社交问题。
2. 应对方式问卷（Coping Strategies Inventory）：用于评估儿童和青少年应对压力和困难的策略，包括积极应对和消极应对方法。
3. 干预程序评估量表（Intervention Rating Profile）：用于评估儿童和青少年在心理干预过程中的进展，并提供干预效果的反馈。
4. 儿童抑郁量表（Children's Depression Inventory）：用于评估儿童和青少年的抑郁症状和情绪状态。
5. 自尊量表（Self-Esteem Scale）：用于评估儿童和青少年的自尊水平和自我价值感。
这些心理测评量表通常由专业心理学家或临床心理咨询师使用，并结合其他评估方法和临床判断来全面评估儿童和青少年的心理健康状况。
请注意，使用这些量表需要专业的解读和分析，以确保结果的准确性和有效性。
小儿神经心理测试报告单
小儿神经心理测试报告单
测试日期：2021年6月1日
测试名称：小儿神经心理测验
测试目的：评估小儿的智力、注意、记忆、思维、情绪及行为发展水平，为家长提供科学可靠的参考依据，帮助促进小儿全面发展。
被测儿童基本信息：
姓名：小明性别：男年龄：6岁体重：22公斤身高：1.23米
测试结果：
一、智力发展测验
本次测试使用的智力测验为韦氏儿童智力测验，小明的智力等级为普通，智商指数为80分，相当于同龄人的平均水平。
二、注意力及工作记忆测验
本次测试使用的注意力及工作记忆测验为康奈尔连线测验，小明表现为持续注意能力较好，反应时间略长，错误率较高，工作记忆较差。
三、思维及语言发展测验
本次测试使用的思维及语言发展测验为贝克智力及语言测验，小明表现为逻辑思维能力较差，语言能力略有欠缺。
四、情绪及行为测验
本次测试使用的情绪及行为测验为儿童行为问卷，小明表现为情绪波动较大，易受到外界干扰，有一定的自闭倾向。
结论：
从小明的测试结果可以看出，小明在智力发展方面处于平均水平，但注意力、工作记忆及逻辑思维能力较弱。
在情绪及行为方面，小明的表现不够理想，需要家长加强引导和教育，帮助其建立健康情绪状态和良好行为习惯。
建议家长制定具体的行为和情绪管控计划，积极配合专业机构或人员进行个性化辅导和训练，提高小明的自我调节和适应能力。
备注：本报告单仅供参考，具体方案需结合家庭实际情况进行调整。
如需了解更多信息，请联系我们。
神经心理学基本概念与神经心理测验汇总
传统的神经心理学
1、采用的工作方式主要是： （1）临床神经病学或神经外科检查； （2）神经心理测验； （3）病人死后做脑病理解剖学检查。 2、在理论上，主要继续发展大脑两半球功能一
二、神经心理测验
(neuropsychological tests)
是在现代心理测验基础上发展起来的，用 于脑功能评估的一类心理测验方法，是神 经心理学研究与临床实践的重要手段。
神经心理测验评估的心理或行为的范围很广， 包括：感觉、知觉、运动、言语、注意、记忆、 思维、情绪和人格等，涉及到脑功能的各个方 面。
二十世纪五十年代，W.Penfield对开颅手术病人，用弱电流直接刺 激病人大脑皮质各个部位，并让病人回答其感受，获得了有关皮层 感觉、运动更为精细的生理机能定位，另外也得到了一些神经心理 学的结果，如电刺激颞叶时，病人能回忆起听到过的音乐、往事、 人名。
此后有更多的科学家发现，电刺激大白鼠前脑束或膈区引起动物愉 快反应称为快乐中枢；电刺激大白鼠杏仁核引起怒反应称为怒中枢； 电刺激猫中脑管周灰质引起怒吼反应称为怒吼中枢；电刺激动物丘 脑下部前区引起恐惧、防御反应称为恐惧中枢。
在方法学上第一个特点：
对脑损伤病人除进行神经心理测验外，还采 用双重任务法（dual task）等进行认知心理 学实验，并应用双分离（double dissociation） 的分析原则进行神经心理学研究。
认知神经心理学研究的对象不仅是脑损伤病 人，也包括正常人类被试，甚至猴等动物模 型的研究。即使研究对象是病人，也不再仅 限于脑器质性疾患的病人，还对精神分裂症、 抑郁症和神经症等病人进行大脑认知功能紊 乱的实验研究。
0—6岁小儿神经心理发育测验结果分析
Ｍ ｅ ｄ ｉ ｉ 。 ＆ ｐ ｅ ０ ｐ ｌ ｅ Ｊ ｎ ｅ ２ ０ １ ４ ｖ 。 １ ｍ ｅ ２ ７ Ｎ Ｏ ． ６
１ ９
给予 针 对 性 的健 康 教 育 ， 让 患者 及 其 家 属意 识 到护 理 安 全 管理 的必 严 密 观 察 患 者 的情 绪 变 化 ， 以 良好 的 服务 态 度 、 娴熟 的专业技术取得患者信赖 ， 减 少 其 者 的 实际 情 况 为准 ， 痛苦 ， 以增 强 其 对 美好 生 活 的 向 往 和对 生 命 的 渴 耀 。 要 性 和 重要 性 ， 减 低安 全 事 件 发 生率 。 加 强患 者 及 其家 属 的 安 全教 育 提 高 患者 自我 保 护 意识 ， 加 大患 者 护 理方 面 的 安 全管 理 力 度 。 ２结 果 经护 理 后 ， 本组 １ ４ ３例 老 年 Ｃ ＯＰ Ｄ 患者 住 院 期 间 的安 全 问 题 发 生 率明 显 降 低 ， 与 护 对 于 部分 不 配 合 治疗 的 患 者 ， 或 不遵 医嘱 的 患 者 ， 可 自制 情 绪 异 常 、 易跌倒、 禁食 、 放 在 护 士值 班 室 ， 或悬挂于患者病床， 也 可 以 放 在 护 士 站 较 为 理前相 比， 住院安全性得到 了进一步提 高， 且 患者对护理 的满意度 高达 ９ ７ ． ９ （ １ ４ ｏ ／ 输 液 速度 等 应 急提 示 ， ｌ ４ ３） 醒 目的地 方 ， 以此 提 醒 患者 ， 提醒 医护人员， 注意患者 的护理安全 ， 降 低 安 全 事 件 发 生 率 。加 强 护 理人 员 的 专业 培 训 ， 尤 其 是 沟通 技 巧 培 训 ， 要求 医 护 人 员主 动 与 患者 进 行 ３讨 论 全面 了 解 患 者 的实 际 情况 。在 本 研 究 中 ， 通 过 落 实 以 上安 全 护 理 措 施 ， 护 理 Ｃ （ ） Ｐ Ｄ属 于慢 性 疾 病 ， 主要 由 于气 道 炎 症 反应 所 致 ， 气 流 持 续 性 受 限 是 该 疾 病 的 典 沟 通 交谈 ， 患 者 对护 理 的 满 意 度高 达 ９ ７ ． ９ 。 型特 征 ， 临床 症 状 包 括气 道 慢 性 炎 症 症状 、 气 流不 畅 及 呼 吸 受 阻 等 。Ｃ ＯＰ Ｄ 的发 生 率 较 不 良事件 的发 生 明 显减 少 ， 综 上 所述 ， 安 全 护 理 为 整体 护 理 的一 部 分 ， 护 理 人 员 应 严 格 落实 护 理 安 全 管 理 制 高． 死亡 率 也 随 着 发 病率 的增 长 星 递 增趋 势 ， 病程通常较长， 甚 至可 长达 十 年 以 上 ， 复 发 率较 高 ， 不仅 会对 患 者 的 身体 造 成 严 重 影 响 ， 还会给患者带来巨大的经济 负担， 使 患 者 度 ， 将 安 全 护 理纳 人 病 房 的 目标 管理 ， 以 保证 Ｃ Ｏ Ｐ Ｄ患 者 住 院治 疗 的 顺 利进 行 。 出现 悲 观 、 紧张 、 焦虑 等 不 良情 绪 。职 业 因 素 、 环境污染 、 吸烟、 不 良生活习惯与 Ｃ （ ） Ｐ Ｄ 参 考 文 献 的 发生 密 切 相 关 ， 如 何 做好 Ｃ （ ） Ｐ Ｄ预 防 ］ ： 作， 已成 为 急 需 解 决 的重 要 问题 。对 于 Ｃ （ ） Ｐ Ｄ ［ １ ］罗焕 球 ． ３ ６倒 慢 性 阻塞 性 肺病 患 者 急 性 加 重 期 的 护理 体 会［ Ｊ ］ ． 中 外 医疗 ． ２ ０ １ ０ ， １ ０ ２２ ）： １ ２ ４— １ ２ ５ ． 患者． 尤 其是 一 些 年 纪 较 大 的患 者 ， 由于 其 心 理 承受 力 较 差 、 文 化 程 度较 低 、 身体 各 功 能 （ ２ ］吴指 南 ． 慢 性 阻 塞性 肺 病 急 性 加 重 期 ９ ７例 临 床 诊 疗 分 析 ［ Ｊ ］ ．中 国现 代 药 物 应 用 ， 衰退 ， 容 易发 生 护 理 安 全事 件 ， 在治疗期间 ， 应加谩老年 Ｃ （ ） Ｐ Ｄ 患 者 的护 理 安 全 管 理 ， 对 ［
什么是神经心理测验,它好用吗？
什么是神经心理测验，它好用吗？
神经心理测验（neuropsychological testing）指的是一套关于意识、注意力、执行能力、智商甚至幸福感的深度测验。
由于全社会越来越清晰地认识到儿童和成人精神健康的复杂多样性，并且要求更加深入地了解有些人不能在学习和工作上充分发挥潜能的原因，这种检查方法近年来越来越流行。
这些测验可以获得关于被测试者优点和缺点的详细信息（例如语言能力较非语言能力强，工作记忆方面有着特殊的问题，视觉与听觉处理的问题），为治疗提供建议，也可能为学校住宿提供建议。
这套测试并不便宜：测试费用高达每小时300美元，需要20个小时或者更长的时间做评估和写报告。
有些临床医师做一套完整的测验收费高达10000美元。
如果孩子在学校里就有严重的问题，有时候也许要让学校的心理治疗师做至少其中一部分测试，作为个人教育计划的一部分（后续讨论见第9章）。
这些测验的优点是它们能提供个体心理表现的细节，而不仅仅是一次诊断。
老师可能把这些青少年的行为误解成叛逆、固执或者做白日梦，而孩子其实正在与他的处理障碍或糟糕的工作记忆做斗争，这时，如果家长能将这些测验报告与老师分享，对老师来说将是很有参考价值的。
智商测验本身可以综合许多子测验提供一个神经心理学方面的总结，以及旨在估量个体智力潜力的整体智商得分。
阅读和数学测验能清晰地展示学习方面的问题。
这些测验建立在出现学习障碍的基础上，但它们自身不能将ADHD排除在外或划入其中。
总而言之，针对各种不同处理能力的神经心理测验，在某种程度上而言是一种有益的补充方法，但它们不能取代对个体日常生活中的行为做详细的评估，后者对ADHD诊断确实是必不可少的。
常用的神经心理测验
常用的神经心理测验（一）霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验霍尔斯泰德（W．C．Halstead）从1935年开始在他提出的“生物智力”理论基础上编制该测验，最初有27个分测验，通过与瑞坦（R．M．Reitan）合作，发现有一些分测验对区分正常和脑损伤不敏感而加以淘汰，最终形成了现在的10个分测验，即霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验（Halstead-Reitan Neuropsychological Battery，简称HRB）。
该测验分幼儿、儿童和成人三个版本。
分测验中部分为言语测验，部分为非言语测验。
由于测验内容包括了从简单的感觉运动到复杂的抽象思维，评分客观又有定量标准，现已成为一个被广泛接受和使用的神经心理测验。
我国龚耀先等人先后完成了成人、幼儿和儿童三个版本的修订工作，并建立了常模（龚耀先等，1986，1988；解亚宁等，1993）。
修订后的霍尔斯泰德—瑞坦神经心理成套测验主要测查以下十个方面的内容：范畴测验、触觉操作测验、音乐节律测验、手指敲击测验、霍尔斯泰德—维普曼（Halstead-Wepman）失语甄别测验、语声知觉测验、一侧性优势测验、握力测验、连线测验、感知觉障碍测验。
每个分测验都有不同的年龄常模，本套测验采用划界分作为常模，即区分有无病理的临界分。
然后根据划入异常的测验数计算损伤指数，损伤指数为划入异常的测验数与测验总数之比。
损伤指数在0．00~0．14提示正常，0．15~0．29为边缘状态，0．30~0．43表示轻度脑损伤，0．44~0．57为中度脑损伤，0．58以上提示重度脑损伤。
（二）鲁利亚—内布拉斯加神经心理成套测验鲁利亚—内布拉斯加神经心理成套测验（Luria-Nebraska Neuropsychological Batrery，简称LNNB）是由内布拉斯加大学的戈尔登（C．J． Golden）及其同事根据苏联神经心理学家鲁利亚编制的一套神经心理测验修订而成的。
Rutter儿童行为量表Eduwest
《艾森博克儿童行为量表》内容比较全面，选择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全面 本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； 在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强的工具。
Rutter儿童行为量表---Eduwest
主要内容
一、儿童心理行为测验概述 二、发育量表 三、智力测验 四、人格测验 五、儿童神经心理测验 六、临床评定量表 七、选用测验原则
一、儿童心理行为测验概述
（一）心理行为测验的定义 心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和描述的一种方法。 心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 （二）心理行为测验的作用 心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和指导康复等
丹佛发育筛查测验
此测验旨在早期发现儿童（2月～6岁）的智力发育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释方便，检查时间短，只需10分钟～半小时。 DDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行为能力：①个人社会技能：测查早期社会交往及自助行为；②精细运动适应：如让儿童拾物，测查其眼手协调运动等能力；③粗大运动：观测儿童坐立、行走和跳跃等能力；④言语：测查儿童的言语接受和表达能力。 DDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。
（三）Conners儿童行为量表
主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等3种形式。 1．Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定
评估智力测量与神经心理测验
2.3 智力的具体定义
2.3.4 心理学家David Wechsler（1939）把智力看作是一 种思维合理，行动有目的，有效应付环境的能力。 “智力是个人行动有目的，思维合理，应付环境有 效的、聚集的或全面的才能。” （1939）
2. 信息是以信息处理的方式进行,信息处理方式会发 生变化。
但在用标准化智力测验，一般都忽视了信息处理方 式的变化，基本上是通过对不同年龄段个体在相同 任务上的表现进行比较，主要比较的是个体保留的 信息内容和信息总量。
4.1 智力的变化性与稳定性
假定让你在二年级时参加一项智力测验，能预料你 那次测验分数与你现在参与的一项智力测验分数有 多大的相关呢？
2.3.1 最早比纳（Binet），西蒙（Simon，1916） 将智力定义为一种普遍的或实践的意识，个体适应 环境的能力，理解和推理的技能。 “判断力，或者说是良好的感知、实践感、创 造性以及适应环境的能力；判断力好、理解力强、 推理能力强，这些都是智力活动的基本成分。” （比纳、西蒙，1916）
表现型智力，Phenotypic intelligence）则在很大程度上将智力看作 仅仅是当前的表现状态。
将智力看作一种单一的、涵盖一切的、普遍的能力； 有些定义则将智力看作是一系列既相互关联又相互独立的特殊能
力。 如何看待智力与其它非智力因素（如情绪、动机、人格）的关系
上有分歧。
2.3 智力的具体定义
核心观念：都强调个体适应环境或与环境相互作用、相 互影响的能力，解决问题的能力以及推理能力。
常用心理测验
常用心理测验：1 、MMPI2 、韦氏成人 (儿童) 智力测验3 、卡特尔 16PF4 、EPQ 人格测验5 、韦氏记忆测验6 、HI 神经心理测验7 、本德格式塔测验8 、TAT 主题统觉测验 9、罗夏墨迹测验 10 、HTP (房树人人格测验) 11 、画人智力测验 12、比内西蒙儿童智力测验 13、瑞文智力测验 14、加利弗尼亚社会适应测验卡特尔16PFA因素：涉及情感、人际关系。
高分( 10 分)外向人际关系良好，易得情感性精神病，循环性精神病。
低分( 1 分)内向、孤独、离群，易得精神分裂症，烧伤儿综合症 (个体年幼时就受到心理伤害，影响到人格的发展，长大后焦虑、紧张、胆小、害怕、抑郁。
如果没有得烧伤儿综合症，长大后无法无天) 。
“房树人”测验中，画树时，树干画出( 1、2、3 个) 伤疤的，表明早期心理有创伤。
伤疤位置，树多高表明年龄多大，做催眠或精神分析时掏出伤疤，病就好了。
枝干有 7-8 个就不要分析，不要分析了，表明此人饱经风霜。
在人才选拔中： A 高分适合外交、采购员、公关、运动员等，低分适合坐办公室的工作。
B因素：跟智力高低完全没有关系，主要测人爱不爱动脑子，是否勤于思考，涉及抽象思维能力。
1 分，也可能是不想动脑子，影响到测验的信度和效度，测验可能无效。
高分：勤于思考，爱学习，一般适合当科学家 (M 高 N 低) ，适合做公关、厂长、经理。
如果是秘书， B 低 M 高 N 高，经常会想入非非，当秘书想做太太，喜欢坐在老板的办公桌上，别人会认为她和老板有一腿。
B 高 M 高 N 高，秘书会成为一人之下，他人之上，可能会把老总架空。
C因素：自我强度、感觉、记忆方面能力很强，是心理治疗好坏的标准之一。
C 高分适合心理治疗，康复快，是良好指标。
C 低分，情绪不稳定，心理治疗效果不佳，不适合心理治疗，具有“再见”效应，治一次就“拜拜”。
C 低 O 高 Q4 高，往往是抑郁症。
神经心理测验
神经心理测验神经心理测验(用于筛查):1. 简易智力状态检查(MMSE):最具影响力的筛查工具，敏感性80%-90%，特异性70%-80%。
敏感性强，操作容易。
我国尚无统一的区分正常与认知障碍的分界标准。
北京协和医院(1999)定位文盲组?19分，小学组?22分，初中组?26分。
缺点:受教育水平影响大、记忆力检查(如命名检测)过于简单、受语言影响大(方言者可能会出现假阴性)、语言项目占绝大部分，非语言项目少、对认知功能的变化不敏感。
2. 痴呆简易筛查量表(BSSD):操作简便、易于掌握，可接受性高，更有效、更适合国情3. 长谷痴呆量表:评分简单、不受文化程度影响、敏感性和特异性较高4. 画钟测验(CDT):为机构性失用的单项检查，对顶叶也额叶损害敏感，常用与筛查视空间觉和视构造觉的功能障碍，还可以反应语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力。
受文化背景、教育程度影响小。
CDT评分降低，怀疑有痴呆时，需进一步的检查(如MMSE)。
常识-记忆-注意测验(IMCT):主要用于筛查近记忆、远记忆和注意力。
文案编辑词条B 添加义项 ?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按 "。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
幼儿心理学测试题
幼儿心理学测试题一、认知能力测试1. 给出一组图片，让幼儿按照特定顺序排列，例如从小到大、从短到长等。
2. 提供几个形状，让幼儿按照颜色、大小或形状进行分类。
3. 展示一组物品，然后拿走一个物品，让幼儿说出被拿走的物品是什么。
4. 提供一个简单的迷宫图，让幼儿找到从入口到出口的正确路径。
二、情绪认知测试1. 展示一组不同表情的图片，让幼儿说出每个表情代表的情绪。
2. 通过故事、图片或角色扮演等形式，观察幼儿对特定情境的情绪反应，并让其描述自己的感受。
3. 制作一个情绪表，让幼儿用图标或符号标记自己现在的情绪状态。
4. 对于一些普遍情绪反应，例如恐惧、喜悦，让幼儿选择正确的描述词语或动作。
三、社交能力测试1. 观察幼儿在小组活动中的行为，包括合作、分享和交流等方面的表现。
2. 通过观察幼儿在角色扮演中的表现，评估其模仿和表达能力。
3. 提供一系列冲突场景的图片或故事，让幼儿选择最佳的解决方法，并解释选择的原因。
4. 观察幼儿在与他人互动时的情绪变化，例如面对挫折时是否易怒或沮丧。
四、动手能力测试1. 提供一组拼图或积木，让幼儿按照指示完成一个具体的形状或图案。
2. 给出一些简单的手工制作材料，让幼儿完成一个小制作并解释制作过程。
3. 观察幼儿在操作玩具或使用工具时的熟练程度和动作协调性。
4. 鼓励幼儿进行粘贴、剪纸、涂色等简单的美术活动，评估其动手能力和创造力。
五、记忆力测试1. 展示一组图片，让幼儿观看一段时间后闭眼，然后让其回忆出尽可能多的图片细节。
2. 给幼儿讲述一个简短的故事，然后问一些关于故事情节和角色的问题，检测其对信息的记忆。
3. 让幼儿记住一组数字或符号的序列，然后让其按照正确的顺序复述出来。
4. 给出一组物品或图片，然后在几分钟后让幼儿说出他们记住的物品或图片是什么。
六、语言能力测试1. 通过对话或问题回答评估幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法结构和句子连贯性等。
2. 让幼儿描述一个自己喜欢的事物或一个经历过的事件，并注意其表达的准确性和流畅性。
小儿神经心理测试报告
小儿神经心理测试报告
测试对象：小李（化名），男，9岁，就读于某小学三年级。
测试时间：2021年7月1日
测试方法：使用WISC-IV智力测验和Achenbach儿童行为量表，对小李进行了小儿神经心理测试。
测试结果：
WISC-IV智力测验结果：
小李在WISC-IV智力测验中得分为106分，处于平均水平，具体测试结果如下：
语言理解：9个子测试中，小李得分最高的是词汇测试，得分
为12分。
感知推理：9个子测试中，小李得分最高的是因果推理测试，
得分为9分。
工作记忆：3个子测试中，小李得分最高的是数字回忆测试，
得分为8分。
加工速度：3个子测试中，小李得分最高的是符号筛选测试，
得分为12分。
综合能力分数：小李的综合能力分数为106分，处于平均水平。
Achenbach儿童行为量表结果：
小李Achenbach儿童行为量表的总分为36分，属于正常范围。
具体测试结果如下：
行为问题数量：小李行为问题数量为2个，分别是注意力问题
和社交问题。
行为问题程度：小李的行为问题程度为1-2级，属于轻度问题。
总结：
小李的智力表现属于平均水平，感知推理能力较强，工作记忆和加工速度较一般。
在行为方面，小李有些注意力和社交问题，但问题程度较轻，属于正常范围。
建议小李在学习时注重提高工作记忆能力，家长可以在生活中多关注小李的社交情况，帮助他适应社交环境。
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儿童神经心理测验（门诊已开展项目）
韦氏儿童智力量表
➢ 总共有十四个分测验，可以导出五个合成分数，包括总智商、言语理 解指数、知觉推理指数、工作记忆指数、加工速度指数。
➢ 结果解释：根据各指数的分值可以判定出受试儿童各指数水平的差异 ，通过各分测验的分数确定受试儿童的强项和弱项，全面分析受试儿 童的各方面的发展水平及能力。
检测测试全程反应时间的增减，观察受试 者测试全程保持稳定的能力
视觉或听觉注 意力商数
警醒性商数、注 意力集中商数、 速度商数三个值 按 照 1/3 加 权 平 均求出
警醒性商数 (vigilance)
注意力集中商数 （focus）
速度商数 （speed）
检测干扰模快测试中对目标1的响应失败 次数
衡量保持响应时间、速度的能力
反映出大脑反应能力的差别
IVA-CPT（视、听觉连续执行任务测试）
报告解读（简版）
如果分别代表视觉或听觉理解力 商数的“★”符号位于“？？？”下方， 则表示受试者在进行视觉或听觉测试时， 未能理解测试过程，其相应的视觉或听 觉相关商数无效，报告无临床参考意义。
如果“★”符号位于OK、？、？？ 下方时，表示受试者理解测试过程，数 据有临床参考意义。
儿童发育评估
定义： 一种测量技术，是根据儿童的发育规律，应用一定的方法对儿童发育状况进行
程序化、标准化测量和评价的过程，是被用来取得儿童的发育行为心理变化数据的 一种方法。
作用： • 评估和监测健康儿童体格、营养、行为、心理的健康状况； • 评估儿童疾病状态下的认知、行为、社会、情感等表现及对发育的影响； • 评估环境因素对增进健康和防治行为心理疾病的影响； • 评估疾病康复过程中各种治疗方法的效果及其与心理社会影响因素的相互作用 • 观察个体对各种应激事件心身反应的性质和程度
• 视、听觉连续执行任务测试（Inegrated Visual and Auditory
Continuous Performance Test, IVA-CPT） 其基本原理是通过对儿童进行反复的声音刺激和视觉刺激，观察并记录儿童对刺激的反
应情况，包括反应时间、遗漏情况、持久力、重复次数等，通过相应的算法得出一个评估结 论，从而对儿童的病情、程度、治疗作出临床指导。
儿童神经心理测验
（智力、运动、发育评估）
儿科门诊
认知的定义
认知是大脑反映客观事物的特征与联系，并揭露事物对人的意义与作 用的心理活动，是全部认知过程的总称。
儿童认知发展包括其感知觉、注意、记忆、学习、思维、言语和想象 等能力发生、发展的整个过程。
认知过程是大脑对外部信息进行加工的过程。
对象： 健康儿童；疾病儿童；行为心理异常或障碍；遗传代谢性疾病
儿童神经心理测验（门诊已开展项目）
• 0-1岁神经运动20项检查
对象：1个月-12个月婴儿 作用：神经系统发育水平
• DDST（丹佛发育筛查测验）
对象：正常或基本正常的0-6岁儿童 作用：发育筛查 内容：四个能区
个人-社交：对周围人们应答能力和料理自己生活的能力 精细动作-适应性：看的能力和用手取物和画图的能力 语言：听、理解和使用语言的能力 大运动：坐、行走和跳跃的能力
• 儿心量表（0-6岁儿童神经心理发育量表）
适用范围：4个月-6岁儿童 作用：评价发育水平（同Gesell） 内容：五个能区（同Gesell）
儿童神经心理测验（门诊已开展项目）
• 韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children, WISC）
对象：适用于6岁半至16岁11个月的儿童和青少年；（可适用于“评残”） 作用：智力发育（IQ）评估
儿童神经心理测验（门诊已开展项目）
• Gesell（格赛尔发育量表）
适用范围：4个月-6岁儿童 作用：评价发育水平；协助对筛查有问题的儿童进行诊断；高危儿、早产儿随访 内容：五个能区
适应行为：组织能力、相互关系的知觉、分解与组合、手眼协调、解决问题 大运动：姿势反应、头的稳定、坐、站、爬、走等 精细动作：手和手指的抓握、握紧和操纵物体 语言：语言的理解和表达 个人-社交：对居住的社会文化的个人反应
整体合成商数
计算方法
原始商数
原始商数意义
视觉或听觉 反应控制商数
谨慎商数、一致 性商数和毅力商 数三个值按照 1/3 加 权 平 均 求 出
谨慎商数 （prudence）
一致性商数 （consistency）
毅力商数 （stamina）
评价受试者控制停止、思考、识别干扰并 作出正确响应的能力
测量受试者长时间维持响应一致性的能力
➢ 智力水平分级：智力商数（IQ）平均值为100分，标准差为15分。 按下列等级：130以上 非常优秀；120-129 优秀； 110-119 中上；90-109 中等；80-89 中下； 70-79 临界；69以下 智力低下。
IVA-CPT（视、听觉连续执行任务测试）
IVA-CPT测试结果中反应控制商数和注意力商数的具体名称及意义