精讲多练教学模式

“精讲多练，打造高效课堂”教学模式的探索

商镇中心小学张富军

在高效课堂的实施以来，我校全体教师积极探索实践，经过三个阶段的探索实践，初步形成了“精讲多练，打造的高效课堂”教学模式，并得到了教师的认可。为更好地做好后期工作，现将前期工作总结分析如下：

一、前期听评课调研

学校的前期工作主要是听评课调研阶段，学校先后安排包级领导带领每个年级同课头教师听取同一教学内容，然后开展评课活动，就学情和教情做以具体分析，找出每一个人的得失进行汇总，再由年级组在校内交流汇总。调研结果如下：目前的课堂教学存在以下突出问题：

1、教师一言堂严重，占着教与学的整个过程，忽视了学生作为课堂学习的主体地位；

2、应试教育占据教学主要目的；

３、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低；

4、“重讲述轻探究”导致浅尝辄止；

5、重知识传授轻视能力、情感、态度、价值观教育。

二、理论学习与课堂探索

经过对课堂教学现状的调查，我校借高效课堂推广与探索之风，坚持周周组织学习高效课堂理论，学习采取集中培训解读和个人自学相结合的形式，使教师教育教学的理论得到转变，更新了教育教学观念。在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在课程观上，不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、感悟、验证、推理与交流。在理论学习的基础上，教师自行探索，学校又组织骨干教师李惠莉、张莹、惠莉、彭龙龙上示范课，全体教师对四名同志的课进行了反复评、集体议，使教师初步掌握精讲多练的基本方法。随后，其他教师每人上一节汇报课。使精讲多练教学高效模式在全校全面实施。让大家普

遍认为精讲多练打造高效课堂就是教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

三、各环节具体实施步骤

第一环节：精心备课。

备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。准备充分的话，课的教学思路就清晰可见，学习目标就明确无误。精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。

第二环节：激发兴趣

兴趣是最好的老师。鲁迅先生说过:没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢?一、尊重学生，营造学习气氛。

二、创设情境，激发学习兴趣。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。三、更新理念，注重兴趣培养。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的培养; 学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐!

第三环节：尝试探索练习

在激趣的基础上进行探索练习，一是根据学龄特点精选题型，选出“小、巧、活”试题，让学生观察，让学生深度思考，让学生表述，让学生动手，让学生总结。教师连续讲课不超过5分钟，让学生参与；每节课尾留5分钟学生思考、总结、归纳、梳理的时间，让学生反思内化。

第四环节：答疑点拨

老师的点拨尤为重要，什么时候点拨，点拨什么，点拨多少，如果把握不好课堂效果可想而知。因此，在教学中1、点拨要“适时”，不要过早介入，应给学生足够时间去思考、去探究、去发现，也不要过晚介入，防止点拨指导不充分，让学生束手无策。

当发现学生学习中的闪光点和问题点时，要及时点拨，让思维火花迸发；当学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，要及时点拨，让学生明确摆脱困境明确方向；当学生方法不明时，要及时点拨，帮助学生辨析正确的解题方法。2、点拨要“适度”，课堂上教师的点拨不能过多，多了会束缚学生的思维，限制学生的手脚；当然也不能太少，该点拨时不点拨同样也起不到较好的教学效果。另一方面是，点拨不宜过长，要精当、适度。点拨过长则占用太多时间，影响学习任务的完成，弱化课堂环节的流畅性，产生画蛇添足、拔苗助长之嫌。适度性讲究的就是“度”，但也并不是越短越好，在追求精当简短、适时到位的前提下，起到画龙点睛、推波助澜的作用，达到点拨、引导、拓宽、拔高的目的，既保证教与学的顺利进行，又需要教学目标的达成。3、点拨要“适法”教师要加强指导，使学生掌握一定的学习方法和解题技巧。引导学生经历观察、实验、比较、归纳、猜想、推理等理性思维活动，不断积累自己的数学活动经验，从中掌握学习的基本方法。

第五环节：检测反馈、归纳延伸。

课堂教学是教学质量的根基，如何提高课堂教学的实效，创建优质高效课堂是我们不懈的追求，检测反馈是课堂教学的“豹尾”，是保证授课效果的重点。1、科学拟定检测反馈题。检测题的拟定必须紧扣教学目标和教学内容，教材的重难点，另外拟定检测题必须针对学生的年龄特征，已有的知识水平和学习能力，切合实际，找准问题的切入点2、反馈要有针对性、启发性。反馈要针对暴露的问题有针对性的予以解决。要练易错点和易混点，由浅入深，由表及里，巧妙点拨，予以必要的讲解，帮助学生理解掌握，使学生积极思维，逐步总结出规律，形成定向思维，从而使学生会考试，能考试。3、反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,多一些热情的鼓励,少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。这样及时帮助学生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

在实施课堂高效的过程中，“归纳与拓展”是课堂上的最后一个环节，也是必不可少的教学环节。

怎样进行有效教学的课后拓展设计呢？

一是要考虑拓展方式多元性。对于课堂教学中涉及的主要“问题”，学生认为的疑难性“问题”和可拓展性“问题”等，教师要选择多种途径和手段，给学生提供宽阔的拓展平台；二是考虑通过拓展使学生进一步实现转变学习方式。实现学习方式的转变，不仅仅是指课前和课堂教学过程中的转变，还包括课后学习方式的转变。通过拓展，使学生真正实现自主学习、合作学习、探究学习。

总之，追求高效是我们不懈的追求，我校这一模式还不够成熟，也存在好多不完善的地方，今后我校还会在教体局的领导下不断探索努力进取，力争在把这一模式研讨的更好。