科学《认识液体》教学反思

随着《课程标准》的实施，给教学注入了新的血液，也给我们教师提出了新的思考与挑战。一问到底、一讲到底的旧模式已不能适应新课程，那么新理念下的教师要为学生留下什么，才能使学生感觉成功、体验创新乐趣、得到全面发展呢？

《认识液体》这一课，在教学设计中我力求充分体现《新学课新课程标准》的指导思想和基本理念，以培养小学生科学素养为宗旨，面向全体学生，突出其主体地位，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为其终身的学习与生活打好基础。我遵循儿童的认知规律，以学生为主体开展简单的教学活动：创设情境——提出问题——进行预测——讨论研究方法——实验验证——交流得出结论——课后拓展延伸。意为通过这一系列探究活动，达到知识与技能并进，实现“一石二鸟”的作用。选取学生生活中常见的材料，来促进学生更集中注意力来认真观察，获取更多的信息，同时也培养他们耐心细致的'科学品质。

教学中，教学氛围民主化，还学生主体地位。我注重教学细节的落实，善于抓住稍纵即逝的信息，引导学生积极参与，有效合作，突破了学生探究中“活动有余，思维不足”的现状。整节课以学生的发展为基础，教师是真正的参与者、合作者、指导者，凸显了学生在真正地、自主地开展科学探究，体现出了科学探究的真实本色。

本课是通过比较的方法来认识液体的性质。开始上课后，我问学生，除了水以外，你还知道哪些液体。学生便起来回答，有的学生说可乐，有的则说饮料，在一班，部分学生将书上的一些液体说了出来。接下来比较几种液体的特征。今天我让每一个同学都拿出纸来，照表格上的要求，将自己所知道的相关液体的特征填写下来。在一班，还要求学生除了书上的油、水、牛奶、蜂蜜外，再填写一种或几种自己所知道的液体，并写出它的特征。接着学生便开始写，我在教室里转圈子看他们写，后来找学生把自己写的读一下，通过这样的方法坪让他们知道液体的各个方面的特征。接着便是第二种比较，将不同的液体沿着斜板流下来，比较它们流的速度，由于书上的图可以看出哪种液体流得快，所以我也没有多说，而是问他们，为什么蜂蜜流得慢，两个班的学生都说出来了，那是因为蜂蜜比较稠的缘故。最后是将不同的液体放在蜡纸上，我向学生介绍了蜡纸，然后说明其现象，一开始我认为不同的液体倒在蜡纸上，有的液体会将蜡纸浸湿，但后来又觉得在蜡纸上滚动，对于这一点，感觉上说得不太好。最后书上的总结也同学生说了，意即要了解一个事物，得从多方面进行观察，我后来同学生说，不仅是事物如此，人也应当如此。