学生心理发展概述PPT(共 79张)

儿童脑成熟的关键期
维果斯基发展理论的教学应用
（1）支架式教学 （2）交互式教学 （3）同伴合作学习 （4）学徒式学习
学生社会性的发展
埃里克森的心理社会发展理论
1.埃里克森强调自我在个性结构中的作用。 2. 埃里克森强调在人的心理发展过程中自我与社会环
境的相互作用。 3. 埃里克森认为人的本性最初既不好也不坏，但有向
任何方向发展的可能性。 4. 埃里克森的自我同一性渐成的发展阶段。
教学启示
鼓励儿童的主动性； 在小学中提倡儿童的勤奋； 激发青少年的同一性（同一性扩散、过早自认、同一
第二，他探讨了发展的实质，提出其文化---历史的发展观
维果茨基认为：心理的发展是指一个人的心理在环境和 教育影响下，低级心理功能的基础上逐渐向高级心理功能转化 的过程。 心理功能由低级向高级发展的标志： （1）心理活动的随意功能：主动性与有意性。 （2）心理活动的抽象概括功能：概括性、间接性的高级意识 系统。 （3）各种心理功能 的关系不断地变化、组合，形成 间接的 以符号或词为中介的新质心理结构。 （4）心理活动的个性化. 心理功能由低级向高级发展的原因是什么? （1）因为心理受社会规律的制约,社会文化历史不断向前发展, 也制约了儿童心理的发展; （2）运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变； （3）心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会 文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。
三、心理发展的影响因素
成熟 物理经验 社会经验 平衡
四、认知发展阶段的思想
皮亚杰认为，儿童智力结构呈现出阶段性的发展形态， 人的认知结构主要是运算结构。皮亚杰引进数理逻辑 概念“运算”作为儿童思惟发展水平的标志，经过多 年的观察和实验，提出了儿童心理发展的阶段理论。
皮亚杰用“运算”这一概念作为划分认知发展阶 段的依据，心理运算有着四个重要特征：
学生的认知发展
皮亚杰的认知发展观 维果斯基的发展观
皮亚杰的认知发展观
Jean Piaget
皮亚杰理论由瑞士心理学 家让·皮亚杰所创立。皮亚 杰早年学习生物学，21岁 时获生物学博士学位，此 后，他转向儿童心理学的 研究，把生物学的一些概 念应用于解释儿童认知和 思维的发展。以后皮亚杰 又从逻辑学中引入“运算” 和“数理逻辑”等概念。
具体运算阶段
逻辑思维 7~11、12岁
形式运算阶段 抽象逻辑思维阶段
11、12~14、15岁
在阶段理论方面，皮亚杰提出了三个观点：
1．阶段出现的先后次序固定不变，不能跨越，也不 能颠倒。每一个阶段从低到高都是有一定次序的， 不能逾越，也不能互换。所有的儿童都遵循这样 的发展顺序，因而阶段具有普遍性。
一、皮亚杰的心理发展观——关于发展的实质和原因(哲 学中属内外因相互作用的发展观)
A，心理发展实质是主体对客体的适应；适应的本质在 于主体与客体的平衡; B，认为在内外因相互作用中,心理不断产生量与质的变 化. C，心理既不是起源于先天的成熟,也不是源于后天的经 验,而是起源于动作,动作是主客观相互作用的中介;主 体通过动作对客观作出适应,是心理发展的真正原因.
学生心理发展
教学内容
发展及毕生心理发展 学生的认知发展 学生的个性发展 学生的个体差异
发展及毕生心理发展
发展——随着年龄的增加，个体在自身因素与环境、 文化的相互作用中逐渐产生生理上、认知上、社会性 及情绪过程上的转变。
毕生发展观
发展是毕生的过程 发展史多维度的、多方向的 发展是高度可塑的 发展的环境影响具有多样性
皮亚杰理论的教学指导意义
教学目标应该是提高学生的知识理解能力 教学内容要适应儿童的认知发展水平 教学活动要不断打破学生已有的平衡状态，帮助学生
建立新的平衡状态 教学应该充分发挥学生的主体性 教学应强调活动的重要性 教育应该重视学生的个别差异，采用因材施教的方法 教育要重视学生的自我调节能力的培养
D，心理发展的过程是主体自我选择自我调节的主动
二、皮亚杰的心理发展建构说
心理发展是认知结构不断发展变化的过程.认知结构 是一种内在的心理结构,是不同发展水平的儿童对外界事 物作出反应的组织方式.
关于人的心理发展的结构问题， 皮亚杰提出四个概念：图式、同化、 顺应、平衡。通过对这四个概念的分 析与解释，阐明了人的心理的发展
2．每一阶段都有其独特的认知结构，它决定儿童行 为的一般特点，标志着一定阶段的年龄特征，儿 童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质 的活动。但由于各种因素，如环境、教育、文化 以及主体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟， 但阶段的先后次序不变。
3．认知结构的发展是一 个连续构造的过程，是 在新水平上对前面阶段 进行改组而形成的新系 统，每一阶段都是前面 阶段的延伸，前一阶段 是后一阶段的结构基础， 前一阶段的结构是后一 阶段的结构的先决条件， 并为后者所取代。
1．心理运算是一种能在心理上进行的内化了的动作。 2.心理运算是一种可逆性的内化动作。 3.运算具有守恒性。 4.心理运算不是孤立存在的，它总是集合成系统，
形成一种整合的整体结构。一个单独的内化的动 作并非运算，而只是一种简单的直觉表象。
感知运动阶段
感知运动 0~2岁
前运算Fra Baidu bibliotek段
表象水平 2~6.7岁
皮亚杰通过儿童心理学把生物 学与认识论、逻辑学联系起来, 以一种完全经验的方式，将传 统上纯属思辩哲学的认识论改 造成为一门实证科学。他最关 心的问题是：知识是怎样形成 的？他以儿童智慧的发生、发 展为切入口，来研究人类知识 的发生学，其儿童认知理论成 为发展心理学中的经典理论。
Jean Piaget
维果斯基的心理发展观
维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研 究,特别是他关于人类心理的社会起源的学说,关于儿童 心理发展对教育教学的依赖关系的学说,作了较深入的 探讨。
文化历史发展理论 心理发展观
教学与发展的关系
最近发展区/ 教学要走在发展的前面 / 学习最佳期限
内化学说