如何出地理开放性试题

如何出地理开放性试题

摘要：一份好的试卷来源于一次好的命题，在教学过程中如何命好开放性试题已经成为每一个教师的迫切使命。本文通过对什么是开放性试题以及如何命一份好的开放性试题及其相关问题展开论述，强调了开放性试题的重要性。

关键词：开放性试题；多元化；思维

在现实的教学过程中，每一个教师都会有这样的感受，总觉得试题对于检测学生学习状况与教师教授的状况具有实质性的意义。顺理成章，如何命好题则成为所有事情的关键所在。每一年的高考题命题都会成为学生考后谈资的重点，也会成为无数奋战在高考一线的人民教师不断钻研的主要项目。从命题的动向以及命题的手法上多方揣摩，总希望能在自己今后的命题过程中能有所进步，当然，如何命一套高质量的试卷应当是每一名地理教师所关切的一件事。在数以亿计的地理试题常见的题型无非有以下几种即主观性试题与客观性试题，客观性试题主要包括选择题、填空题、判断题等。现在各种大型考试中常不采用判断题型，尤以高考为例，我们可以从近十年的地理高考题中发现没有出现过一道判断题型。主观性试题则主要包括问答题、材料题两类，而作为历经数次考试的我们也许都会有这样的感受，随着全社会对于素质教育的流行，在现在的考试中材料题屡见不鲜，而且通常在材料题的最后一问或两问中会出现一类具有开放性的问题形式，比如在地理考试中常见的主要有：假如某某岛屿即将被海水淹没如果你是该国的领导人你会怎么

做？为了改善当地市区环境，如果你是分布在市区内的钢铁厂老板你要怎么做？等等一类型问题。面对这样的问题，我我们不禁要思考：这样的试题是不是我们所说开放性试题呢？如果不是，那开放性试题又应该具备什么样的要素呢？作为当下的地理教师我们不

得不去思考这样的问题，因为在今后的工作中我们经常会遇到这样的问题：如何命一套好的地理试题？在题中怎样才能出现好的开放性试题从而给学生留下更多思考和发散的空间呢？

江苏省徐州市单咏教研员所写的《关于地理开放性试题浅析》中，对以上问题有了相关的思考。第一个问题就是：什么是地理开放性试题？所谓开放性试题是指允许、倡导、并鼓励答案多元而不唯一的一种试题形式。从近年的考试中可以看到以下几种开放性试题类型：条件开放试题、结论开放题、以及条件结论共存开放题。首先这里所讲的条件开放题的特征是题干所给材料比较宽泛，应试者需据材料隐含的信息进行分析，自己提出问题，然后分析问题产生的原因。一般而言，这种开放题的答案指向比较明确，结论的开放程度不明显。不能充分表现和展示开放性试题的特点，学生的思路拘泥于材料和问题本身不能很好的结合现实，把开放性试题的意图变成了材料题，学生只能据材料本身作出回答。当然还有结论开放题与条件结论开放题两类。前者所谓的开放性试题是指没有确定结果的开放性问题。该题答案是多元的，且任何一元答案都能独立完成的指令，符合并满足试题的全部条件和要求。比如2000年山西省文综卷中的开放型题目这样表述：你认为应怎样调整经济结构，使

山西省由大省变为经济强省而这样的问题考生一般可以从三个方面全面论述：①经济结构的调整②煤炭产加工③增加科技投入。这样的一个限制条件已经将学生的思维固化。使得学生对于开放性试题的理解出现了偏差，不能充分的展示开放性试题的作用和意图。真正所谓的条件开放试题应该是没有确定答案形式又没有确定设问形式的开放题。该类开放题则要求学生据材料找出有效的设问信息设问，再据题干的指向原则回答自己提出的问题。由于没有确定的设问，所以没有确定的答案。这样的形式则能更好的表现和展示学生的开放性思维。例如这道条件结论开放题目：“西部大开发要根据当地的地理、气候和资源条件，着力发展有地方特色的优势产业”，按这一要求，请你选择一个地区，就其发展谈谈设想。”就这个问题学生可以利用自己掌握的知识充分展开理解与讨论而不用拘泥于材料，能把生活中的知识转化为一种能力。充分展开考生的思维，让学生多角度思考问题，这也正是开放性试题的本质和出题者出题意图所在。

当然，如何作答开放性试题也应当有所论述，大体可以归纳为以下几点：1.要看清要求，读懂题意；2.要带着问题，检索教材；3.要思路清楚，使用学科术语；4.要多种方法并用，思维多角度。以上四点前两种作为所有题目做大都必须的方法外。第三点对于地理学科来讲则显得非常重要，在我们地理学科中对于方位的描述不应当采用上下左右这样的描述方法，而应该采用更为专业的南北东西来作为描述的用词。第四点则是对于做开放性试题所必需坚持和内

在的本质的做法，也只有这样才能体现开放性试题作答的与众不同。

这样的开放性试题也更适合时代的发展，对于我们地理学科中关于区位经济发展措施、方法、建议等都有独到的意义。但是如何来为开放性试题作统一的评判标准则显得尤为重要，一方面是对开放性试题发展的肯定和促进，而另一方面则是关乎考生参加考试的公平性问题。对于这样的问题我做了这样的思考首先必须从开放性试题本身着手，出题的质量和考察的技巧上必须都有独到的方法和特点，而在地理学科中则要把同样的问题变得了更加灵活些，给予学生更多思考的空间，让学生有学以致用的想法与感受。其次则要建立一套对于评价开放性试题的规则和体系，只有这样才能使考生敢做、教师敢出、国家放心。

21世纪，是一个发展的时代，时代需要改革，教育也要改革。但这样的改革并不是要革掉考试，因为考试作为检测学生、考察教师的方法，它的优点显而易见。我们每一个教师应该做的是如何出好题，出一些让学生多一些思考的问题，例如开放性的试题、给学生无限的拓展思维空间。也让学生把所学知识真正落实到实处，为解决实际问题而作准备。同样地理学科则更应该朝着这个方向发展，充分运用学科特点，命好试题。让学生多一些思考、少一点死记硬背；多一点实干、少一点理论；多一点融入，少一点分离；能将素质教育的理念融入到中国当下盛行的应试教育当中，也许这也是中国人的一个中国梦。（作者单位：西南大学地理科学学院）