人教版七年级上册() 语文 第一单元 第4课 古代诗歌四首优秀教案

4、古代诗歌四首

一、知识与能力目标：

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4.品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

二、过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

三、情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

四、教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

五、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

六、教学方法：

1．朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

七、课时安排：两课时

八、教具准备：多媒体课件

第一课时

教学要点：学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

教学过程：

一、导语设计：说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

二、指导学习《观沧海》

1、作者简介及解题（多媒体显示）：曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。《观沧海》是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。

2、初读

⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。

东临/碣石,以观/沧海。

水何/澹澹,山岛/竦峙。

树木/丛生,百草/丰茂。

秋风/萧瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星汉/灿烂,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

3、细读

（1）学生借助注释，解释下面词语。①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

（2）学生疏通文意：

向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡,海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生,各种草长得很繁茂。

秋风飒飒,海上涌起巨大的波涛。

日月的运行,好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！

4、悟读

（学生四人为一组，合作交流，每组派一名学生代表发言，教师点拨小结）（多媒体出示问题）

（1）全诗是以哪个字展开来写的？

教师明确：全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字展开,写登山所见。

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 教师明确：这首诗写出了3层意思。

第1层(1-2句)：交代观海的地点。

第2层(3-8句)：描写海水与山岛。(实景)

第3层(9-12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)

最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

（3）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?

教师明确：“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又将北征乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

5、教师小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

6、学生背诵全文（多媒体显示）

二、指导学习《次北固山下》

1、作者简介及解题（多媒体显示）：王湾,唐代诗人。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。《次北固山下》是王湾在先天年间或

开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

2、初读

⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握诗歌的诵读节奏。

客路/青山外,行舟/绿水前。

潮平/两岸阔,风正/一帆悬。

海日/生残夜,江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。

3、细读（学生借助注释，疏通文意）

在青山之外旅行,在绿水之中行舟。

潮水涨满时,两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船一帆高挂。

夜将尽未尽的时候,一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

4、悟读

（学生四人为一组，合作交流，每组派一名学生代表发言，教师点拨小结）（多媒体出示问题）

（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

教师明确：首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈