语文课堂教学中“表演”的作用

语文课堂教学中“表演”的作用
“表演”就是把课文内容通过表演形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学牛非常感兴趣的一种活动方式。

在语文课堂教学中合理有效地运用“表演”艺术，可以收到事半功倍的效果。

“表演”艺术在语文教学中的重要作用有哪些呢?
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。

”如果一个人对所学内容感兴趣的话，便会全身心地投入到学习中去，学习效果是很好的。

反之，如果一个人对所学内容缺乏兴趣，又怎能集中精力去学习呢?小学生更足如此，如果他们对所学内容不感兴趣；上课定会精神溜号，对老师讲解的内容听不进去，一知半解。

如果我们在课堂上合理应用“表演”这一技巧，学生的学习兴趣就会高涨起来，课堂气氛活跃，学生注意力集中。

例如；在教学《登山》一课时，刚开始学课文时，学牛的兴趣较浓，可读过一两遍课文后，学牛的兴趣就荡然无存。

于是，我就让学生从“列宁”和“巴果茨基”两个人中选一个角色表演，学生的兴趣又高涨了起来，一个个细读课文，精心组织语言。

然后，先示范表演“列宁”，学生扮演“巴果茨基”，课堂气氛和谐，轻松，民主；再让学生同桌进行表演，这样，使原本一堂死气沉沉的讲读课，变成了一堂生动有趣的表演课，整堂课学生精力集中，兴趣盎然，教学效果显著。

再如，学习《同一个名字》一课时，因为这一课是外国作品，学
生学习兴致不高。

可采用记者采访的形式，把学生分成小组，先在小组内采访，每人轮流当记者，其他同学当波多黎各移民，也可以当旁观者。

然后，每组选几名好“记者”在班上采访，采访场面十分热烈，“记者们”无所不问，“移民们”对答如流，特别是一个“记者”提到：你为什么要把回家的机会让给沃尔特▪詹森时，“移民们”各扦己见，争先恐后。

甲说：“因为沃尔特▪詹森已经十几年没回家了，他把回家的机会都让给我们了。

”乙说：“沃尔特▪詹森在公司当了25年的领班，不怕苦，不怕累，处处做我们的表率。

”丙说：“沃尔特▪詹森很热心肠，谁有了困难他都会去帮助，我从心眼里爱戴他。

”说：“他从来都是把方便让给别人，把困难留给自己。

”……通过激烈而有趣的采访活动，使同学们认识到了：为什么每一张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字?了解了波多黎各移民相互热爱、关怀的真诚友谊。

二、培养学生的创新能力
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的能力，创新能力是人根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。

“表演”在培养学生创新能力上有着不可忽视的作用。

例如：教学《狼和小羊》一课时，让学生课后编排课本剧，并想象一下故事的结局，然后在文娱课上表演。

有的同学将结局表演成“狼向小羊扑去，而小羊灵机一闪，狼掉进河里淹死了。

”；有的同学将结局表演成“羊爸爸来了，机警地把狼引开，小羊得救了。

”；还有的同学将结局演成“猎人来了，打死了狼。

”……在这里，学生发挥了他们丰富的想象力和创造力，具有较高的创新能力。

三、增强学生的理解能力
理解是学习的关键，只有对所学知识理解了，才能掌握它、运用它。

但是有些知识比较抽象，难以理解，只凭讲解是不够的。

如果恰当地运用表演，能使学生理解透彻，印象深刻。

例如：在教学《倔强的小红军》一课时，为了加强对课文内容的理解，让学生分组表演陈赓和小红军，最后推荐两个表演好的同学登台表演。

这两个同学的演技确实不错，“陈赓”带有首长的威严和辈对晚辈的关爱；“小红军”带有不拖累别人的本分和勉强而为的艰难，两个同学出色的表演，使学生对小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质理解更透彻了。

四、增强学生的记忆能力
由于学生年龄小，逻辑思维能力不发达，对于所学知识，如果只凭机械记忆，不但效果差，而且也忘得快；如果我们合理应用表演，效果则不一样。

例如，教学《落花生》一课时，让学生编成课本剧，并在活动课上表演，这样学生很容易的把课文内容记住了。

课堂表演符合学生的年龄特点，使他们感到在语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，而不是语文课枯燥乏味，自己真正成了学习的主人。

在这种气氛中学习，学生可以自由活动，自由表达，不仅给他们带来了欢乐，还带来了自信，带来了动力，带来了成功。