什么是儿童线描写生

什么是儿童线描写生 篇一：儿童线描写生中的观察与表现 龙源期刊网 .cn 儿童线描写生中的观察与表现 作者：纪永秀 来源：《新课程· 上旬》2015 年第 05 期 摘 要：进行线描写生活动能让儿童更深刻地认识事物、表现事物，从而提高观察能力、 分析概括能力、造型能力及审美能力。那么，孩子在线描写生中如何进行观察，怎样表现才能 驾驭线条这种美术语言，更好地表达自己的感受呢？让孩子们学会“看”，看什么、怎么看，是 进行线描写生的首要条件。教师要在学习活动中调动孩子的知觉体验，唤起对描绘的事物的兴 趣，他们积极主动地对事物进行研究，才能表达出自己的独特感受。线描写生如何进行表现， 在表现中应该引导学生注意哪些问题，最后呈现出什么样的作业效果，在表现过程中孩子们得 到了哪些能力发展，是进行线描写生要解决的问题。 关键词：儿童；线描写生；观察；表现 线描写生是儿童认识世界、表现生活的重要手段。进行线描写生活动能让儿童更深刻地 认识事物、表现事物，从而提高观察能力、分析概括能力、造型能力及审美能力。孩子通过线 描写生进行基础训练，能积累创作素材，锤炼他们的意志。 对于线条，孩子们非常熟悉，他们最喜欢、最常用的表现方式就是线条。那么，孩子在 线描写生中如何进行观察，怎样表现才能驾驭线条这种美术语言，更好地表达自己的感受呢？ [观察] 让孩子们学会“看”，看什么、怎么看，是进行线描写生的首要条件。教师要在学习活动 中调动孩子的知觉体验，唤起对描绘的事物的兴趣，让他们积极主动地对事物进行研究，以表 达出他们自己的独特感受。 一、抓住事物的主要特征 以香菇为例。香菇孩子们非常熟悉，他们都能判断出形状特点：圆形的菇盖，长圆柱形 的柄，这是它的主要特征。 出示下面香菇： 请孩子们看香菇的外形特征：你看到的还一样吗？为什么不一样？由于我们观看的角度 不同，所以看到不同的外形特点，有的菇盖呈半圆形，柄从盖的下面伸出；有的菇盖呈圆形， 柄从菇盖中间长出，并能看见盖子里面的密密的细线条…… 篇二：怎样指导幼儿线描写生画 怎样指导幼儿线描写生画 幼儿画写生画，主要按幼儿自身对自然纯真的感受，表现他们感受到的东西，而不是自 然的再现，可以让他们在写生的同时融进自身的感受，把当时、当地所观察到的事物表现得富 1 / 6

有感情色彩，在这两年的本园美术课改线描写生画教学活动中，积累了一点经验与大家分享。 1.写生同时可以带想象画 幼儿写生时， 他们对有的部位观察不清楚、 不明白， 就凭想象添加或减少。 写生和写意， 写生和记忆结合， 可以根据画面需要加以联想， 把画面表现得丰富、 生动、 完整。 这样处理后， 即使同一内容、感受不同，画面效果都不一样，这样的写生画带创造性。 2.写生同时夸张、变形，带漫画味 幼儿写生时往往带个人感情表现对象，夸张他们感兴趣的部位，由于表现能力有限，有 意识无意识的变形夸张使画面带漫画位，但表现的对象非常传神：动物、植物具有人的感情， 形象特征突出、 生动、 有趣。 往往采用拟人化手法表现对象， 如画爸爸的胡子、 妈妈的高跟鞋、 人物、动物的表现都是他们乐于夸张表现的。 3.写生同时进行艺术处理，表现带装饰效果 由于幼儿受后期教育的影响，还有幼儿自身的爱好习惯，在写生时乐于把对象表现得完 美，将对象进行艺术处理、提炼，概括表现带装饰味，表现建筑、植物图案化，对写生对象进 行有意的变形、夸张，造型、用线富有装饰效果。大班幼儿观察能力比较强，原来 篇三：儿童线描教程 儿童线描教程 一，线描知识 线，是人类最古老的造型语言和最基本的造型方法。“一画（线）之法而立，万物著矣”。 （石涛），线描可以通过线的曲直、刚柔等来表现物象的质感，通过线条的变化所产生的张力 表现不同物质的量感，通过线条的浓淡粗细、穿插重叠等表现画面的空间感等。可见，线的作 用和功能是无庸质疑的，它的表现力是无限的。“牵一根线条去散步”。（克利） 在绘画艺术中，线是点在画面上移动所留下的轨迹，它与点相比是运动的无限的。线本 身在客观事物中并不存在，是具体的物象在人的头脑中反映的产物，是从复杂的自然现象中根 据所描绘的对象的形态和结构提炼出来的，它最初的作用是表述物体的形态，也是儿童早期描 绘物象的基本表现形式.，因为，儿童对线有一种特有的认知方法，使他们能将所看到的物象 很自然地用线的形式表现出来。 儿童作画，一开始都是用线条表现为主的，它一般分为三个时期： 第一时期，信手涂鸦时期。 这个时期孩子的智力和生理差异很大，思维比较简单，手也比较 “笨拙”，眼与手不能有 意识的的配合，符号式的作品造型夸张、形象抽象，构图没有章法，随意性比较强。幼儿不是 以客观的视觉写实的原则，而是以内在主观的感情来描绘物象，在他们的作品中所画的物象， 线条粗略、简单，完全表现的是自己心理的意象感知。教师可根据这些特点引导孩子用简单的 几何形来概括物象，重点培养孩子的绘画兴趣，多鼓励，少批评，使孩子在游戏中感悟物象的 形态、特征，为以后的训练创造条件。 第二时期，有形时期。 随着年龄和对物象审美情感的提高，儿童在临摹和写生之中能较快地理解所画的物象及 作画意图，随之就会在有意识的状态下完成训练计划，这个阶段应不断地对学生进行启发式的 视觉感官的目的性训练， 启发他们对所画物象的进一步理解， 着力加强对儿童观察能力的培养， 2 / 6

以提高儿童的思维与审美情趣。 第三时期，写实时期。 经过一段时间的有意识的训练后，儿童对于物象的理解，线的运用，都达到了一定的高 度，直觉与理性思维逐渐趋向成熟，他们开始思考如何去更细腻地客观描绘和表现物象，这个 时期除了继续提高他们的对物象的理解和表现外，重点提高线条的质量，要求学生有意识地对 写生物象进行线的取舍和对物象的概括，锻炼他们视觉观察与理解能力，将模仿状态逐渐转向 自觉创造状态，线条的曲直、刚柔、疏密，物象结构的理解与表现，构图的均衡与变化，使画 面形成疏密、对比、节奏与韵律。另外还要注意画面的点、线、面的繁简对比的表现及线条的 力度感和流畅自如感。 儿童在其思维能力发展的初期所画的画， 形状和色彩都很简单， 随着其思维能力的发展， 这些画会越来越复杂。这些简单的式样，反映了儿童期的心灵通过纠正视觉投影中的变形、偶 然性和相互重叠等现象，而对事物的感性结构的确立。但是，随着心灵的日益深刻和复杂，它 便有能力把事物的感性外表的各个复杂方面合并起来，取得一个更加丰富的现实意象，这种意 象适合于比较发达的心灵中那种更加细致的和区别性更强的思维。 这样一种更复杂的意象在那 些较大一些儿童的绘画中有着比较明显的呈现。（鲁道夫.阿思海姆，《视觉思维》，四川人 民出版社） 二，工具与材料 线描的工具与材料比素描、彩画、国画等画种要简单的多，只要一只笔，一张纸就可随时 随地进行写生和临摹，但要选择得心应手的工具与材料。 铅笔便于修改， 适合初学者使用， 但易养成作画犹豫、 不够果断、 观察不够细致的毛病， 钢笔与签字笔画出来的线条不能擦改，能锻炼儿童大胆、果断、肯定的作画习惯，促使学生仔 细地观察理解物象的形态与结构，画面清朗，线条有力。纸的选择范围更广，要根据笔的特性 来选择纸，用铅笔画线描适合表面稍微粗糙一点的纸，而用钢笔和签字笔等工具，选择表面细 腻的纸，总之，工具与材料是为人服务的，只要方便与实用即可。 三，线条的表现形式； 线条是线描画的最基本和最重要的表现手段，一幅线描作品的优劣，除了形及构图等因 素外，线条的质量起决定性的作用，质地轻柔细腻的衣纹与粗硬厚重的衣纹，线条有着绝然不 同的区别和表现力，表现男性面部用线与表现女性面部的用线，他们的外在的限制是不容被忽 视的，线条的曲直、刚柔、粗细，线条组织的疏密等绘画语言，需长期进行磨练和研究，才能 得心应手，获得最佳的画面效果。“基地墨线的回转、曲折、纵横交错、顺逆顿挫、驰骋飞舞 等，对形成对象的气势作用很大”。（潘天寿） 四，形与结构 点、线、面组成了物象的形，形的状态各式各样，主要有方形、圆形和不规则形，是平 面形式，方形有正方形、长方形和梯形，圆形包括正圆和椭圆等，外形是物象塑造的开始，所 以在实施教学时，首先引导孩子对物象形体的理解和概括，然后观察和分析物象的基本结构和 特征，即，从立体的三度空间观念着眼，上、下、左、右、前、后来观察研究物象各部分间的 面与面、线与面、线与线之间的衔接、穿插、转折、组合的相互关系和变化规律，然后再进行 写生就显得比较容易和主动。 3 / 6