《直角的初步认识》教学设计公开课
《直角的初步认识》教学设计公开课
《直角的初步认识》教案一、教学目标：1.初步认识直角。
2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。
3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
二、教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。
教学难点：学会用三角尺画直角。
三、教法与学法：1.在教法上以学生操作为主，辅以观看微课学习、谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。
2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。
教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸四、教学过程：一、复习1、一个角有( )个顶点，( )条边。
2.判断下列图形哪些是角？二、初步感知：建立直角表象，了解直角的特征1.课件逐一出示国旗、板凳、双杠，学生上台指出直角，并抽象出直角图形。
现在请同学们在这些图形中找一找角。
谁上来指一指。
生：我在国旗上找到了这个角。
师:还有吗？你来。
生：我在板凳上找到了这个角。
在双杠上找到这个角。
2.从这三个图形中分别抽象出一个直角图形。
师：同学们观察得真细心。
现在老师从这三个图形中分别抽出一个角。
揭示课题：直角的初步认识。
师：仔细观察这些角的大小（学生观察3秒钟），像这些角，叫做直角。
这就是今天我们要研究的内容:直角的初步认识。
4.介绍直角符号。
师：同学们，直角是一种很特别的角，因此用这个符号来专门表示直角。
叫做直角符号。
仔细看，直角符号与直角会构成一个小小的正方形。
因此在这里提醒同学们，不管直角是怎样摆放的，都要保证直角符号与直角要构成一个小小的正方形。
师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。
三、了解直角的特征：所有的直角的大小都相等。
1.课件将直角重合，初步感受直角的特征。
师：现在请同学们仔细观察，我将这三个直角叠合在一起，你发现了什么？生：我发现这三个直角的大小相等。
师：你怎么看出来他们的大小相等呢？生：这三个角的顶点和边都完全重合。
2.课件出示一副三角尺，找三角尺上的直角，并比较两个直角的大小。
《直角的初步认识》教案设计
《直角的初步认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识直角，能够辨别直角、锐角和钝角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的热爱。
二、教学重点1.认识直角，掌握直角的特征。
2.学会辨别直角、锐角和钝角。
三、教学难点1.理解直角的概念，掌握直角的判断方法。
2.区分直角、锐角和钝角。
四、教学准备1.教具：三角板、量角器、圆规、直尺等。
2.学具：三角板、量角器、直尺等。
五、教学过程（一）导入1.老师出示一个三角板，让学生观察三角板上的角。
2.学生观察后，老师提问：“你们看到了哪些角？”（二）探究直角1.老师引导学生观察三角板上的直角，并提问：“你们知道什么是直角吗？”3.老师展示直角三角板，让学生观察直角的特点。
4.学生观察后，老师提问：“直角有什么特点？”（三）实践活动1.老师出示一个量角器，让学生观察量角器上的角度刻度。
2.老师引导学生用三角板在量角器上画出直角、锐角和钝角。
3.学生分组进行实践活动，用三角板画出不同类型的角。
4.老师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂小结1.老师提问：“我们今天学习了什么内容？”（五）课堂作业1.老师出示课堂作业，让学生用三角板画出直角、锐角和钝角。
2.学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
（六）课后作业1.请同学们用直尺和圆规画出一个直角。
2.观察生活中的直角现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践活动，让学生初步认识了直角，掌握了直角的特征，学会了辨别直角、锐角和钝角。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对直角的判断方法还不够熟练，需要在课后加强练习。
另外，课堂时间安排不够合理，导致课堂小结和课后作业环节较为紧张。
二年级数学下册《直角的初步认识》教案、教学设计
-直角的定义和特征是建立学生对直角概念的基础，需通过直观演示和实际操作让学生深刻理解。
-直角的测量方法是学生掌握直角技能的关键，需指导学生熟练使用直尺和量角器。
-在平面图形中识别直角，能够培养学生的观察能力和空间想象力。
2.教学难点：直角的准确测量和在复杂图形中识别直角。
4.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在练习中巩固直角知识，提高解决问题的能力。
-基础练习：识别图形中的直角，计算直角数量。
-提高练习：利用直角知识解决实际问题，如设计直角拼接图形等。
5.情感教育：在教学中注重培养学生的自信心和合作精神，鼓励学生勇于尝试，不怕失败。
6.评价反思：通过课堂问答、练习反馈、小组评价等方式，了解学生的学习效果，及时调整教学策略。
3.创新练习：鼓励学生发挥想象，利用直角知识创作有趣的图形。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括直角的定义、特征、测量方法和识别技巧。同时，强调直角在生活中的重要作用，激发学生对数学学习的兴趣。
此外，我还会对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励他们积极参与、勇于探究。通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础。
2.直角的特征：引导学生观察直角物品，总结出直角的两个特征：直角的两条边互相垂直，且直角的两条边长度不同。
3.直角的测量方法：我会教学生如何使用直尺和量角器测量直角，强调测量时要细心、准确。
4.直角的识别：通过展示不同类型的图形，让学生学会在平面图形中识别直角，并能够计算出直角的数量。
（三）学生小组讨论
二年级数学下册《直角的初步认识》教案、教学设计
直角的初步认识教案设计
直角的初步认识教案设计教学目标：1.让学生初步理解直角的概念，能够识别直角。
2.培养学生运用直角进行简单图形的判断和分析能力。
3.激发学生对几何学习的兴趣，培养空间观念。
教学重点：1.直角的概念。
2.识别直角的方法。
教学难点：1.直角与角度大小的关系。
2.直角在实际生活中的应用。
教学准备：1.教学课件。
2.练习题。
3.教学工具（如三角板、圆规等）。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室内的直角形状，如门、窗、课桌等。
2.提问：同学们，你们知道直角是什么吗？在哪里见过直角？二、新课讲解1.讲解直角的概念：直角是指两条线段或线段延长线相交所形成的角，其度数为90°。
2.讲解直角的识别方法：通过观察角的两边是否相互垂直来判断。
3.示例讲解：展示几个含有直角的图形，让学生判断并指出直角。
三、互动环节1.让学生分组，每组派出一名代表，用三角板在黑板上画出一个直角。
2.其他同学观察并评价，是否符合直角的要求。
四、巩固练习a.识别练习题中的直角。
b.用直角画出指定的图形。
c.判断生活中的物品中哪些含有直角。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
五、拓展延伸1.讲解直角在实际生活中的应用，如建筑设计、绘画等。
2.引导学生关注直角在生活中的重要作用。
2.提问：通过本节课的学习，你们对直角有了哪些新的认识？七、作业布置1.完成练习题。
2.观察生活中的直角形状，记录下来并分享给同学。
教学反思：本节课通过讲解、互动、练习等方式，让学生初步理解了直角的概念，掌握了直角的识别方法，并在实际生活中发现了直角的应用。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养他们的空间观念。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，确保他们都能掌握本节课的知识。
重难点补充：教学重点：1.直角的概念：我会通过一个简单的活动来引入这个概念。
我会拿出一个三角板，让学生观察并提问：“你们能看到这个三角板有几个角？它们都是什么样子的？”然后我会指出其中一个角，告诉他们这就是直角，并且解释直角的度数是90°。
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册角的初步认识·第2课时直角的初步认识·教案学情分析一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点【教学重点】初步认识并会判断直角。
【教学难点】会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计第一板块【创设情境导入新课】引入1：师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：师：找一找这些图上哪里有角？学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。
（板书：直角的初步认识）设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。
这些角有没有顶点和边呢？生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。
注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？学生自由回答。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。
2、在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力，3、在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的学习情感。
在判断直角的过程中养成严谨的态度。
教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
教学准备：三角板、纸片、钟、实物投影，多媒体课件教学过程：一、认识直角1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗？（指名汇报）2、出示一张正方形纸。
谈话：这是什么形状的纸？看看这个正方形，你能指出它的角吗？（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指一指）3、谈话：小朋友，刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫“直角”。
一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
今天这节课我们就一起来认识直角。
二、折直角1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例2）（学生用圆形纸和不规则纸折角）2、提问：比较你和同位折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？（学生分别比较后汇报）3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）三、找直角1、找数学书封面上的直角师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。
那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？（交流）2、小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的面上有直角？（交流）3、谈话：小朋友，真聪明。
下面老师要考考大家，你会用两块三角尺上的角拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角，请验证你们拼出的角是不是直角，还有其他拼法吗？四、画直角1、认识了直角，想用自己的笔把它画下来吗？请你在书上74页的第三题点子图上画出一个直角。
2023年人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册直角的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。
教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。
（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。
板书课题：角的初步认识。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。
（4）全员操作。
边说边摸，指出一个角。
（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
（6）小结摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）2.折角。
（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。
问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
培养学生良好的数学思维习惯——《直角的初步认识》教案设计
培养学生良好的数学思维习惯——《直角的初步认识》教案设计对于数学学科来说，培养学生的数学思维习惯是非常重要的。
在小学数学教学方面，我们也应该注重培养学生的数学思维习惯，从而提高学生的数学素养。
本文将针对《直角的初步认识》这一教学内容，设计一个相关的教案，帮助学生养成良好的数学思维习惯。
一、教学目标1.了解直角的概念，能够正确地理解直角的特点。
2.学会如何测量直角的大小，掌握用器具测量直角的方法。
3.提高学生对数学量的感性认识，并尝试通过手动测量与计算的方法，获得对相关数学知识的初步认识。
二、教学重点与难点教学重点：1.了解直角的概念与特点；2.掌握用器具测量直角的方法和技巧。
教学难点：1.正确理解直角的特点；2.如何有效地使用相应的器具进行直角测量。
三、教学过程1.引入环节教师可以通过小组讨论或展示图片等方式，帮助学生了解到直角是什么，以及它在生活中的应用场景。
2.讲解直角的概念和特点引导学生理解直角的概念及特点；通过图片和实物展示的形式，让学生更加深入地了解什么是直角。
3.使用器具测量直角引导学生使用工具进行直角测量，如角度板、量角器等；帮助学生掌握有效的测量技巧和方法。
4.小组合作将学生分组进行小组合作，完成对不同直角的测量，通过比较不同测量结果的差异，帮助学生掌握更多的数学知识。
5.讨论与总结在小组展示结果后，引导学生进行讨论和总结；帮助学生在团队合作中更全面地理解直角的概念和测量技巧。
四、教学方法1.以探究为主，提倡学生多与多层次的学习方式，激发学生学习兴趣和提高学习效率。
2.采用小组合作的方式，鼓励学生团队协作和思考；3.引入真实的生活例子，帮助学生更具体地理解知识；4.通过操作实践来强化学习效果。
五、教学反思本篇教案在教学的各个环节中提倡学生的参与和互动，激发学生的兴趣和主动性。
在小组合作中，同学们可以更加深入地理解知识，提高了学生的合作意识和团队精神。
在教学设计方面，我们应该注重学生的实际体验，让学生尽可能地多角度，多方式地学习和运用知识，以此提高学生的数学素养和学习感受。
人教版小学数学第三单元-直角的初步认识公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
直角的认识二年级一、教材分析“直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课本二年级上册第三单元。
这单元的内容是角和直角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。
教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说明这些角都是直角。
然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。
再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。
二、学情分析第二课时是在学生学习了角的初步认识的基础上学习的，学生对角的组成部分、角的特征有了一定的了解，本节课重点是让学生结合实物了解什么样子的角是直角，直角有什么特征。
这里由于学生的抽象思维能力比较差，需要加强动手操作的训练。
三、学习目标1、学生经历看一看，找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角，学会用三角尺的直角判断直角和画直角。
2、培养初步的空间观念和动手操作能力。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学准备：两个不同的三角板、长方形、正方形、圆形、不规则图形的彩纸、活动角、课件。
教学重点是：初步认识直角和用三角板画直角。
教学难点是：使学生掌握判断直角的方法。
四、教学活动一、导入新课1、师：小朋友们，今天王老师给大家带来一位新朋友，想认识它吗？课件出示两把不同的“三角板”图。
师：认识吗？对，是三角板，你知道它为什么叫三角板吗？师：看来它是以它的角的个数命名的。
（课件闪动三角板的三个角）2、师：仔细观察这两把不同的三角板的几个角，你发现了什么？下面请小朋友们拿出你准备的两把不同的三角板研究研究。
师：你发现了吗？这两个三角板上有一个角是一样的。
如果我把这两把三角板放在一起，看一看这个角会怎样？呀！这两个角完全重合了！师：（课件闪烁重合的角）我们来观察这个角，给你什么样的感觉呢？对呀，这样方方正正的角我们叫它“直角”，下面我们就来请出这个新朋友好吗？课件演示从三角板上剥离出一个直角，并标上直角的符号。
《直角的初步认识》教学设计
《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计《直角的初步认识》教学设计1 教学目的：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比拟、动手操作等活动，培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的亲密联络，感受数学美。
目的解析：本课教学目的的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。
从学生已有的经历入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的亲密联络。
教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学过程：一、自由画角，导入新课〔一〕学生自由画角1.选取不同大小的角向全体学生展示。
2.选择其中一个角说一说角各局部的名称。
〔二〕提醒课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。
〔板书课题〕【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了画角的知识，稳固了角各局部的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联络及新课教学铺垫。
】二、动手操作，探究新知〔一〕描一描，初步感知直角。
1．课件出例如3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比拟：这些角有什么一样之处？老师指出：上面这些角都是直角〔课件出示直角标志〕。
它是一种特殊的角。
〔二〕找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2.在我们的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
数学教案：直角的初步认识直角的初步认识
数学教案：直角的初步认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，感知直角的特点。
2.使学生能够识别直角，并在生活中发现直角。
3.培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学重点与难点重点：感知直角的特点，识别直角。
难点：理解直角的定义，能够在生活中发现直角。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、课件等。
2.学具：三角板、直尺、作业纸等。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们日常生活中会遇到很多形状，比如三角形、长方形、圆形等。
你们知道三角形有哪些特点吗？生1：三角形有三个角。
生2：三角形有三条边。
师：很好，那我们今天就来学习一下三角形中的一个特殊角——直角。
2.感知直角师：请同学们拿出三角板，观察三角板上的角。
你们能找到三角板上的直角吗？生1：我找到了，直角是三角板上最长的边对应的角。
生2：直角看起来像90度。
师：很好，那我们来验证一下。
请同学们用直尺和量角器测量一下三角板上的直角，看看是不是90度。
生（测量后）：确实是90度。
师：那么，我们可以得出结论：直角是一个90度的角。
3.识别直角师：现在我们已经知道了直角的特点，请同学们在练习本上画出一个直角。
生（画完后）：我画好了。
师：请同学们互相检查一下，看看画的直角是否正确。
生（检查后）：我们画的直角都正确。
4.发现生活中的直角师：同学们，我们现在已经学会了识别直角，那么请大家想一想，在我们日常生活中有哪些物品或场景中存在直角呢？生1：红绿灯上的指示灯是直角。
生2：房间的墙角是直角。
生3：书本的边角也是直角。
师：很好，大家都能在生活中找到直角。
这说明直角在我们的生活中无处不在。
5.巩固练习师：下面我们来做一个游戏，请同学们用三角板和直尺在作业纸上画出不同的角，其他同学来判断是否为直角。
生（操作后）：我画的是一个直角。
生（判断后）：是的，这是一个直角。
师：很好，现在请大家再画一个非直角的角，让大家来判断。
生（操作后）：我画的是一个锐角。
直角的初步认识教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
直角的初步认识教案引言：直角是几何学中重要且基础的概念之一，在几何学中占据着重要的地位。
直角的认识是学习几何学的基础，对于学生的几何学理解和解题能力的培养具有重要意义。
通过本教案，我们将初步认识直角，并引导学生通过实际观察和探究来深入理解直角的特征和性质。
教学目标：1. 认识直角并了解直角的定义；2. 能够通过实际观察和探究找到直角的特征和性质；3. 能够灵活运用直角的概念解答问题。
教具准备：1. 直角板模型2. 直尺3. 角度计教学内容和步骤：Step 1: 引入直角概念（10分钟）1. 引导学生回顾直线和角的概念；2. 提问：什么是直角？3. 学生自由讨论，教师引导学生讨论直角的特征和性质。
Step 2: 直角的定义（10分钟）1. 教师出示直角的定义并解释；直角是指两条相互垂直的线段所夹的角，两条线段相互垂直表示它们互相垂直，并呈直角。
2. 引导学生根据定义找出直角的特征，如两条线段相互垂直等。
Step 3: 直角的实际观察（15分钟）1. 学生分组，每组配备直角板模型、直尺和角度计；2. 学生利用直角板模型和直尺来观察直角；3. 学生观察直角的性质，并记录下观察结果。
Step 4: 讨论直角的性质（10分钟）1. 学生报告观察结果；2. 教师引导学生讨论直角的性质，如直角的度数、直角的顶点与两条线段的相对位置等。
Step 5: 直角的运用（15分钟）1. 通过举例和练习，引导学生利用直角的概念解答问题；2. 学生个别或小组完成练习题。
Step 6: 总结与拓展（10分钟）1. 教师总结直角的定义和性质；2. 引导学生思考直角在实际生活中的应用，并鼓励学生展开拓展性的思考；3. 学生提出相关问题，教师带领学生开展相关探究。
Step 7: 家庭作业（5分钟）1. 布置家庭作业，例如：观察直角的应用，并写一篇小短文。
教学评估：1. 教师观察学生的实际操作过程；2. 学生通过练习题的解答和小短文的撰写来评估学生的学习情况。
《直角的认识》优质示范课教案
直角的认识一、教案概述1.1 教学目标•理解直角的定义；•能够识别直角；•掌握利用直尺和圆规画直角的方法；•能够应用直角的知识解决简单问题。
1.2 教学重点和难点•重点：直角的定义和识别；•难点：利用直尺和圆规画直角的方法。
1.3 教学准备•教材：相关教材；•工具：直尺、圆规等；•教具：图形模型、练习题等。
二、教学内容2.1 直角的概念直角是指两条线相交于90度的角。
直角可以用直尺和圆规来画出来，并且在我们的生活中有很多直角形状的物体，比如书本的边角等。
2.2 识别直角直角可以通过观察两条线的交点处是否为90度来识别。
在平面直角坐标系中，直角可以用坐标轴上的两条线来表示。
2.3 画出直角利用直尺和圆规可以很容易地画出直角。
首先确定一条线段，然后利用直尺在该线段上找到一点，再利用圆规画出与该线段垂直的另一条线段，两者交汇处即为直角。
三、教学过程3.1 导入教师出示几个图形让学生观察，让学生分享他们认为是直角的图形，并说明为什么。
3.2 讲解直角的定义通过示意图和实物让学生理解什么是直角，引导学生提出直角的特点。
3.3 利用直尺和圆规画直角教师示范如何通过直尺和圆规画出直角，然后让学生根据示范进行练习。
3.4 小组讨论让学生分成小组，讨论在日常生活中哪些场景可以看到直角，并举例说明。
3.5 错题订正让学生互相交流并订正错误的地方，巩固直角的认识。
四、教学反思本节课的教学主要针对直角概念的认识和应用展开，通过多种方式引导学生理解直角的定义和特点，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
在教学过程中，应注意理论与实践相结合，让学生在实际操作中更加深刻地理解直角的概念。
五、课堂练习1.一张纸的四角分别是什么角度？2.利用直尺和圆规画一个直角。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.回家观察生活中的直角场景，并记录在日记中。
七、教学反馈通过学生作业和课堂参与情况，及时总结教学效果，发现问题并加以改进。
以上为《直角的认识》教案的示范内容，希望能对您有所帮助。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
《直角的初步认识》教案一等奖参考
《直角的初步认识》教案一等奖参考1、《直角的初步熟悉》教案一等奖参考一、教学设想：在学生初步熟悉角以及知道了长方形、正方形、圆等图形以后，教材编排了熟悉直角。
教科书上安排了两道例题，一是从实物中抽象出直角，二是用三角板上的直角推断一个角是否是直角及用三角板画直角。
尤于在熟悉角的时候，学生就是先从实物中抽象出角而其中就有直角，所以本课我转变了这一模式，在学生介绍了角后，直接引入直角，观看直角的图形，熟悉直角标注符号。
然后找一找生活中的直角，并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，使学生正确感知直角。
而后通过“折一折”指导学生用一张不规章的纸折出直角，并通过比拟折出的多个直角和直尺上直角的大小来地出结论：全部的直角都一样大。
利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。
经受画一画、猜一猜、数一数等多种操作、体验活动，让学生逐步熟悉直角。
整节课教师给学生主动学习制造了尽可能多的时机和条件，并供应丰富的学习资源，特殊注意给学生足够的自主探究、操作体验的时间以及必要的指导和帮忙，不仅开放学生求知探究的空间，而且转变了学生学习的方式，促进学生主动探究、有效合作，充分沟通，力求把课堂上有限的时空变成了人人参加，个个进展的无限空间。
二、教学目标：1、通过找一找、折一折、比一比、画一画等活动，使学生初步熟悉直角；学会用三角板上的直角推断直角和画直角。
2、经受多种操作体验活动，培育学生的观看力量和动手操作力量。
3、通过争论、沟通与评讲，学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、初步熟悉数学与生活的亲密联系，体验数学活动布满着探究与制造，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：初步熟悉直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。
四、教学难点：会用三角板上的直角推断直角和画不同方向的直角。
五、教学预备：一副三角板;长方形正方形和圆纸各一张; 不规章纸和白纸若干张。
六、教学环节分析：通过对教材的熟悉与分析，我分以下四个步骤进展教学。
《直角的初步认识》教案
《直角的初步认识》教案《直角的初步认识》教案《直角的初步认识》课堂教学实录【教学内容】直角的初步认识。
（教材第40页）【教学目标】1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2、会用三角尺判断直角和画直角。
3、通过操作活动，帮助学生建立直角的表象。
培养学生的实际操作能力和判断分析能力。
【教学重点和难点】重点：直角的认识。
难点：正确画直角。
【教具学具】课件、三角尺、红旗、椅子。
【教学过程】一、导入新课师：上节课，我们认识了角，并且知道生活中有许多物品上有角。
今天老师给你们看几件东西，（出示红旗、椅子）请同学们仔细观察这些物品，你们发现了什么？生1：它们的表面上都有角。
生2：它们的表面都有4个角。
如果学生发现：这4个角的大小都一样，教师要给予表扬。
【设计意图：引导学生观察实物，使学生体验到数学源于生活，并直观地感受实物中角的存在】二、自主探究1、教学例3。
师：同学们，你们的文具盒里也有角。
对，就是三角尺。
请同学们仔细观察，看谁先发现三角尺的秘密。
生1：我发现三角尺有3个角。
生2：里面的小三角形和三角尺的形状一样，也有3个角。
生3：我发现三角尺有3个角，并且3个角的大小不一样，其中一个角大些，另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师：谁知道这个直直的角叫什么角？生：直角。
如果学生说不出，教师介绍（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺上的直角，摸一摸有什么感受。
师：拿出我们准备的白纸，折一个直角好吗？折好以后，跟同桌比一比。
【设计意图：从学生熟悉的角入手，使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点，又进一步感知直角与其他角的不同】2、教学例4。
（1）小组讨论：三角尺上的直角有什么用途？交流汇报。
当学生提出用三角尺来检验直角时，教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。
让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。
以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
直角的初步认识(教案)-二年级上册数学人教版
直角的初步认识年级：二年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生初步认识直角，知道直角的特点。
2. 能够在生活用品中找出直角。
3. 学会在纸上画直角。
教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。
教学难点：如何判断一个角是否为直角。
教学准备：三角板、纸、铅笔、直尺等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角，并提问：你们知道这些角的名字吗？2. 学生回答后，教师总结：这些角分别叫做锐角、直角和钝角。
二、新课内容1. 教师讲解直角的特点：直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
2. 教师出示一些生活用品，如书本、桌子、门等，让学生找出其中的直角。
3. 学生分组讨论，互相交流自己找到的直角，并分享给全班同学。
4. 教师引导学生如何在纸上画直角：先画一条水平线，再画一条垂直线，两条线的交点就是直角。
5. 学生在纸上练习画直角，教师巡回指导。
三、巩固练习1. 教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是直角。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容：直角的特点、如何找出直角、如何在纸上画直角。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的直角，并记录下来。
2. 画5个直角，家长签字确认。
教学反思：本节课通过直观的教具和生活实例，让学生初步认识了直角，并学会了如何找出直角和画直角。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的空间观念和动手操作能力。
同时，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确理解和掌握直角的概念。
在今后的教学中，可以进一步拓展直角的应用，让学生在实际情境中感受直角的重要性。
重点关注的细节：直角的定义和直角的画法直角的定义和直角的画法是本节课的重点内容，学生需要掌握直角的特点和如何在纸上画出直角。
因此，这个细节需要重点关注。
详细补充和说明：一、直角的定义直角是一个角度为90度的角，直角的两条边是垂直的。
直角的初步认识教学设计一等奖
直角的初步认识教学设计一等奖直角是初中数学中的一个重要概念，对于学生来说，理解直角的概念和性质是学习几何知识的基础。
因此，设计一堂生动有趣的直角教学是非常重要的。
本文将介绍一种获得一等奖的直角教学设计，并详细解释其各个环节。
【教学目标】通过本次教学，学生将能够：1.理解直角的定义，并能够根据定义判断角是否为直角；2.掌握直角的性质，如直角的两条边相互垂直等；3.举一反三，应用直角的概念和性质解决实际问题。
【教学准备】1.教具：直尺、探究板、圆规等；2.媒体设备：投影仪、电脑等；3.教学课件：包含直角定义、性质和相关实例的PPT。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.利用媒体设备播放一个关于直角的视频，引发学生对直角的兴趣；2.提问：你们见过直角吗？能说出什么事物有直角吗？3.让学生讨论后，教师总结学生的回答，并引入本堂课的主题。
二、探究（20分钟）1.准备一张带有直角形的图纸，把图纸投影到黑板上，并利用投影仪和教学课件进行说明；2.学生根据图纸中的直角形的性质，找出直角的特点；3.鼓励学生思考和互相讨论，教师逐步引导他们理解直角的定义，并给出相应的解释；4.教师出示直角的定义和性质的PPT，帮助学生更好地理解和记忆。
三、巩固（30分钟）1.学生们在探究的过程中，分组完成课前准备的作业，练习判断角是否为直角；2.学生在课堂上，利用教具进行实际操作，辅助判断和验证角的直角；3.学生通过小组合作的方式互相检查答案，并对不确定的结果进行讨论和解决；4.教师提供反馈，对学生的表现进行评价和点评。
四、拓展（15分钟）1.学生合作完成课堂拓展任务：根据提供的图纸，设计一个包含至少3个直角的几何形状，并解释为什么这些角都是直角；2.学生进行小组展示，共享自己的设计思路和解释过程；3.教师对学生的答案进行点评，并指导学生理解直角的充分必要条件。
五、总结（10分钟）1.教师对本堂课的教学内容进行总结，并强调直角的定义和性质；2.教师和学生一起完成总结性的练习和讲解；3.学生提问环节，教师解答学生提出的疑问。
小学数学《认识直角》公开课教案设计
小学数学《认识直角》公开课教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作，直观地认识直角，初步理解直角的概念。
2.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
2.教学难点：如何让学生在动手操作中掌握直角的特点。
三、教学准备1.教具：三角板、量角器、直尺、白板、课件等。
2.学具：三角板、量角器、直尺、白纸等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个三角形，引导学生观察并说出三角形的特征。
2.教师提问：三角形有几个角？这些角有什么特点？（二）探究直角的特点1.教师出示一个含有直角的三角形，引导学生观察直角的特点。
2.学生分组讨论，用语言描述直角的特点。
（三）动手操作，巩固直角的概念1.教师发放三角板和量角器，指导学生如何使用。
2.学生分组，用三角板和量角器测量不同角度的角，判断是否为直角。
（四）课堂小游戏：找出直角1.教师出示多个图形，要求学生找出其中的直角。
2.学生分组，每组轮流找出一个直角，找出后用三角板或量角器验证。
3.比一比哪个组找出的直角最多，最快。
1.教师引导学生回顾直角的特点，巩固知识点。
2.学生举例说明直角在实际生活中的应用，如：门、窗户、书本等。
（六）课堂小结1.教师提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？（七）作业布置1.请同学们回家后，用直尺和三角板画一个含有直角的三角形。
2.家长签字确认。
五、课后反思1.本节课通过观察、操作、游戏等多种形式，让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.课堂氛围活跃，学生积极参与，教学效果良好。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
重难点补充：一、教学重点：让学生直观地认识直角，理解直角的概念。
教师：同学们，我们来看看这个三角板，你们能看到三角板上有几个角呢？学生：三个角。
认识直角教案8篇
认识直角教案8篇通过详细的教案，教师可以在课堂上更从容地应对学生的突发反应，教案应包括教学方法和教学手段的选择，本店铺今天就为您带来了认识直角教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
认识直角教案篇1[教学目标]1.初步认识角，知道角的各部分名称，数学教案－角与直角的认识。
2.能辨认、判断角和直角。
3.培养学生观察、判断、动手操作及合作交往的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
[教学重点和难点]重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角。
形成角的表象的概念。
[教学过程]（一）生活引入。
谈话：：小朋友还记得我们一年级学过哪些图形吗？教师出示一本书，问：谁知道这本书的这部分（师沿着一个顶点向两边摸，手势指出两条边所夹着的部分）叫什么吗？今天我们就来学习另外一种几何图形。
（板书课题：角）老师挑选了几件物体，你能说说看，这些物体的角分别在哪里？（课件出示：书、剪刀和钟面：让学生逐一指出书上的角，剪刀形成的角，钟面上的时针和分针形成的角。
）师：同学们说得真好!现在你能说说在我们的周围哪些物体的表面中有角？（二）探究新知。
1.丰富感知，形成角的表象。
逐步抽象出角：认识了生活中的角，那么，数学中的角到底是什么样呢？我们一起来看（把刚才电脑投影的实物体逐渐去掉颜色及其他非本质的东西，只显露出角∠，明确指出这就是角）。
3.角的特点。
（课件出示）同学们仔细观察，这些角都有什么共同的地方？（以钟面形成的角为例）一个角是由什么组成的？（一个点和2条线）对，这个点我们把它叫作角的顶点（扇动3次：出现顶点）由顶点引出的2条直线叫作角的边。
（扇动3次：出现边）从顶点出发，引出的两条边，中间所夹的部分就是角，我们要用圆弧表示（出现圆弧）小结：角是由什么组成的？（一个顶点，2条边组成的）用什么表示角？（圆弧）师：下面我们一起来做一个找角的游戏。
判断题：指出下列图形是不是角，为什么？总结：只要有一个顶点和两条边的图形就是角，这图形无论朝什么方向、无论放在什么位置、无论大小，只要有以上特点就是角。
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《直角的初步认识》教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级上册第40页：直角的初步认识
教材分析：
这节课的内容安排了两个例题。
例3出示了红旗、椅子、双杠等生活中常见的实物，继续体现角与生活的密切联系。
里面呈现的角的开口度都是一样的，将这些角抽象出图形来，知道它的大小是一定的，使学生知道像这样的角就叫直角，并会标上直角符号。
再通过观察发现每个三角尺上都有一个直角，判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
接下来通过操作，用任意一张不规则的纸都可以折出直角，调动学生的多种感官参与，进一步了解直角的特征。
例4以3幅连续的直观图，呈现了用三角尺上的直角画直角的方法，并使学生进一步认识直角，体会直角的特点。
在这一系列的认识直角的活动过程中，培养了学生与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
并为下节课认识锐角和钝角做好了知识的铺垫。
本节课起到了承上启下的重要作用。
学情分析：
直角的初步认识是人教版第三册认识角这一单元的第二课时,学生已经初步
认识角，知道角是由一个顶点两边条组成,并且认识了角各部分的名称，知道比较角的大小采用的方法除了观察法以外,还可以用顶点予以跳板同时重合,看另一边哪个角叉开得大,那个角就大。
能在物体表面或平面图形中辨认出角，为这堂课学习直角提供感性认识基础。
因此在设计教学时，注重引导学生对于角的认识从已有的知识经验与生活经验得到新的发展。
教学目标：
1.初步认识直角。
2.学会用三角尺判断直角、会用三角尺画直角。
3.在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力，发展空间观念，增强学习数学的兴趣。
教学重点：认识直角的特点，会用三角尺判断直角。
教学难点：学会用三角尺画直角。
教法与学法：
1.在教法上以学生操作为主，辅以观看微课学习、谈话启发法、引导发现法、讲练结合法。
2.在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习；并适时地引导学生自学。
教具学具准备：课件、三角尺、不规则纸
教学过程：
一、复习
师：同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?
1、一个角有( )个顶点，( )条边。
2.判断下列图形哪些是角
二、初步感知：建立直角表象，了解直角的特征
1.课件逐一出示国旗、板凳、双杠，学生上台指出直角，并抽象出直角图形。
现在请同学们在这些图形中找一找角。
谁上来指一指。
生：我在国旗上找到了这个角。
师:还有吗？你来。
生：我在板凳上找到了这个角。
在双杠上找到这个角。
2.从这三个图形中分别抽象出一个直角图形。
师：同学们观察得真细心。
现在老师从这三个图形中分别抽出一个角。
揭示课题：直角的初步认识。
师：仔细观察这些角的大小（学生观察3秒钟），像这些角，叫做直角。
这就是今天我们要研究的内容:直角的初步认识。
4.介绍直角符号。
师：同学们，直角是一种很特别的角，因此用这个符号来专门表示直角。
叫做直角符号。
仔细看，直角符号与直角会构成一个小小的正方形。
因此在这里提醒同学们，不管直角是怎样摆放的，都要保证直角符号与直角要构成一个小小的正方形。
师强调：当确认一个角是直角时，可以标出直角符号。
三、了解直角的特征：所有的直角的大小都相等。
1.课件将直角重合，初步感受直角的特征。
师：现在请同学们仔细观察，我将这三个直角叠合在一起，你发现了什么？生：我发现这三个直角的大小相等。
师：你怎么看出来他们的大小相等呢？
生：这三个角的顶点和边都完全重合。
2.课件出示一副三角尺，找三角尺上的直角，并比较两个直角的大小。
师：了不起的发现。
同学们，每个三角尺上都有直角，你能指出老师这两个三角尺上的直角吗？请你上来指一指。
生：这个角是直角，这个角也是直角。
师：同学们，同意吗？眼力真好。
把这两个直角也叠合在一起，你们又发现了什么？生：这两个直角的大小也相等。
3.学生找一找自己的两个三角尺上的直角，并比一比大小。
师：正确。
那现在请同学们拿出你的两个三角尺，找到直角，然后比一比他们的大小。
开始吧。
好，时间到。
现在老师来采访一下这位同学，你有什么发现？
生：我的两个三角尺上的直角大小相等。
生：我的也相等。
生：我的也相等。
4.比一比老师的三角尺和学生的三角尺上的直角的大小。
师：猜一猜你们的小三角尺上的直角的大小跟老师的大三角尺上的直角的大小会相等吗？生：相等。
师：你有依据吗？那现在请你拿你的三角尺上来验证一下。
师：同学们看，你们的三角尺上的直角跟老师的三角尺上的直角大小也是相等的。
那现在老师再用我的三角尺上的直角去跟前面国旗，板凳，双杠上的直角比一比，发现了什么？生：大小都相等。
6.小结发现。
师：我们发现：所有的直角大小都相等。
通过刚才的学习，我们已经认识了直角，并且了解到直角的大小都相等，接
下来睁大眼睛，你能在生活中找到直角吗？
找到了生活中直角，你能模仿直角的样子画一个直角？
四、分层练习，发展提高。
1、做一做：找长方形、正方形、三角板上的直角。
2、下面的角，哪个是直角？课本44页，第6题。
3、在方格之上画直角（从给出的点画起）课本44页，第7题。
五、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。
）
六、板书设计：
直角的初步认识
画顶点；
点对点；
过顶点画两条边。
七、教学反思：
直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。
本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。