品德与生活二年级上册教材分析及建1.doc

品德与生活二年级上册教材分析及建议
教材分析根据九年义务教育小学思想甜德课课程标准，品德培养回归牛活，就是强调要加强晶德教育的纶活性和活动性，即要源于儿童生活，贴近儿童牛活，引导儿童生活。

共安排了四个板块的内容，分别是《我爱我班》、《金色的秋天》、《我的家乡》、《困难面前我不
怕》、教学目标（一）情感目标：1、教育学生为人处事要有礼貌、有分寸，养成良好的
品徳修养。

2、教冇学生从小努力学习，树立远人目标，并且学会帮助同学、帮助他人。

3、学会知错就改，不随便拿別人的东西。

（二）认知口标：1、尊重儿童的生活和需耍，以学习主题构建教科书体系。

2、重视主题活动和游戏中的体验感悟，促使学牛V习方式的转变3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。

教学重难点1、让学生学会待人接物时要有文明、有礼貌，热情待人，尊敬长辈。

2、教育学生学会谦让，学会团结和诚信。

教学措施1、认真备课，积极钻研教材。

2、分析好学生的实际情况，因材施教3、在班上采取多讨论发言的形式，使学生进一步深刻明口道理，
教学目标：
杜威曾经说过：“教育即牛活。

”“离开了社会牛活学校就没有道徳的目标，也没有什么口的” 木教材编写的内容源于儿童生活，在教学屮应遵循儿童生活的逻辑，使学生的认知在现实生活中得以提升。

教育教学的组织形式灵活多样，冇艺术性，富冇生活情趣，引导学生健康，安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。

教师在使用木教科书时，可根据实际情况进一步生成教科书，关注儿童儿童正在进行着的生活，引导他们改善卞活。

同时还应注重儿童对牛活的体验和感悟，促进儿童的白主性发展。

通过品德课的教学使儿童形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，还要使儿童即学会做人, 又学会做事。

教材分析：
整册教材的编写既具有针对•性，乂具有实效性。

在促进学生的全血发展的同时严格遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点,以儿童的社会牛活为基础，密切联系学牛的牛活经验，整合儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的关系，精选有教冇价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康，安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、冇爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。

教科书内容在促进学生的良好品徳形成和社会性发展为冃标的同吋, 力求反映现代社会对公民素养的要求。

全册内容共分为四个单元：笫一单元：我爱我班；笫二单元金色的秋天；第三单元：我的家乡；第四单元：困难面前我不怕。

这四个单元既有培养学生交际能力，热爱家乡的思想悄感，又有掌握自然规律和生活屮所需基木生活常识的体验、探索、调查的实践机会。

教材编写的基本特点：
1、尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。

杜威曾经说过：“教育即牛活。

”“离开了社会牛活学校就没有道徳的口标，也没有什么口的” 这就是说，道德存在于人的整个生活中，不会冇脱离生活的道德。

人们为了生活而改善、提升社会的道徳，培养发展个体的道徳，而不是为了道徳而道徳。

同样，社会道徳和个体品徳的提高和发展也只有通过人得牛•活去改变。

品德培养回归牛活，就是强调要加强品徳教育的生活性和活动性，本教材遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为基础，以儿童生活时间和空间发展为线索，选取儿童生活必须的、感兴趣的、真实的、对儿童发展意义的内容设计主题活动，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，弓I导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。

教材以儿童生活为主线，把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容梢心组合起來，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。

单元内部各主题相互联系，每个主题屮的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。

2、重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。

主题活动和游戏是教和学的载体，因此，本教材特别注重儿童活动的设计。

教材以图文并茂的形式呈现各种活动的过程，旨在充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全而发展。

同时，主题活动和游戏为学牛提供了学习的方式, 让他们在实践和体验中提高。

这种设计会冇效地促进学生学习方式的转变。

3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。

单元主题构建形式灵活多样，有效的体现学牛学习方式与教师教学方式在教科书中的统一。

各主题的呈现由主题的性质、內容来确定：有的以体验方式为主，引导儿童在生活中发展提升;有的以问题解决为主，培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力; 冇的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、捜集资料等方式探求知识。

帖中留有空间让学生参少其中，学生不再是教科卩的旁观者，而是一个参与者、对话者。

4、内容呈现个性化，信息含量大，富有感染力、可读性。

教科卩设计的城乡几个主人公，在各种学习活动中穿插出现，直接参与各种主题活动和游戏。

这种设计有效地弥补了其他版木教科书对农村关注不够的缺陷。

展现了城市、农村两种不同环境卜•学生的学习生活，使活动案例更具个性。

这种设计强化了会活动的情境性，增大了教科书的信息含量。

越是个性化的，往往越具有旺盛的生命力。

本书体现的这种浓郁的乡情、多彩的城市文化，对学生具有很大的吸引力。

教材的这种设计具有更强的启发性和开放性，能够有效的激发师生从本校实际出发，不断的生成教科书，有针对性的设计活动，己达到促进学生发展的教学目的。

5、注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。

评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。

教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。

教科书屮的评价是即建立在关注学牛发展的基础上的，强调关注为牛在活动过程屮的表现，加强人文性教育引导，促进学生情感、态度、行为习惯、知识技能的和谐发展。

6、版式设计新颖，是教科书更具吸引力。

根据低年级儿童的心理特点，教科书以图文为主，适时的补充以童话、儿歌、故事等, 内容丰富多彩。

版式设计方血，画血牛动梢美，色彩鲜活明快。

教科书采用了大量真是的照片和生动的图画，再加上富有创意的版而设计，极富美感和视觉冲击力。

页面具有一定的宽裕度，并留出了学生涂写的空间。

二年级上册品德与牛•活单元分析活动设计 单元分析： 第一单元我爱我班 一、单元内容结构
《我爱我班》分四大部分，（一）我的同学：我佩服他们；我和同学合个影。

（二）找长处: 优点聚光；卡片送给小伙伴；珍藏闪光卡。

（三）和同学相处：小记者在行动；对台戏 演 演演。

（四）夸夸我的班集体：快乐的班集体：我们班级荣誉多；我为班级做点事。

单元内容结构框架
二、 单元目标
情感与态度：尊敬老师；喜欢与同学交往；热爱学校与班集体；自信、诚实、求上进。

行为与习惯：
养成基本的文明行为，遵守纪律。

过程与方法：尝试用观察、讨论，采访等方法进行探究活动。

知识与技能：初步学握与老师、同学交往的技巧，初步培养学生的交际能力。

三、 单元设让思路及特点
本单元秉承中国“见贤思齐”、宽厚仁爱”、“勿以善小而不为”、“诚信”等传统道徳梢髓， 以强调“品徳培养回归牛活”、“极引导儿童健康发展”、“情感、态度、行为习惯、知识技能 培养的内
佩服的同学
监
同学相处
夸夸我的班集体
在统一”、“倡导自主、探索性学习”等现代教冇理念为基木构建思想，从儿童与同学、儿童与H 我、儿童与班集体若干层面展开呈现与探究，培养儿童有爱心、负责任、占信、乐观、宽容、欣赏和尊重他人，追求上进的情感与态度，引导生生Z间、师生Z间建立诚实友爱、互信互助的关系，促进儿童养成棊木的行为习惯，初步掌握交往的技巧。

使儿童明确自己是班集休中的一员，并从有序、友爱、真诚、进取的班集体主活屮体验到集体生活的乐趣，体验到集体荣誉感，从而把爱护集体荣巻、关爱同学、I才I结协作与他人和睦相处、乐于参与冇意义的活动等集体活动的具体要求逐步内化为而通过好集体生活的自觉性为，实现对自己品徳的主动构建。

四、单元设计特点
1、结构安排
木单元依据儿童的身心发展特点、认知规律及审美能力，从班集体生活中，人与人、人与集体的关系逻辑展开呈现，自“我佩服的同学”的直观感知，到“找长处”的探索发现，到和“同学相处”的情境体验，到“夸夸我的班集体，形成”我爱我班“的美好情感，最后还为学生搭建了一个”我为班级做点事“的实践平台。

2、素材的选择、组织与呈现
木单元素材的选择以学生集体生活为基础，把学生的肯接经验、感知体验作为重要的教学资源以学生的视角，把贴近其生活的交往、学习、活动场景与真人实事选进教材，并有机搭配一些符合儿童情趣的“虚拟“内容，用情景发展的内在逻辑和”小博士的话“等组织材料进行安排铺排，采川以图为主、图文并茂的版式设计，直观形彖的呈现教科书内容，色彩宜人, 主题突出，时尚性鲜明，趣盎然。

五、课时建议
单元授课时数：12-13课时
活动设计
第一单元我爱我班
一、活动设计•一
1、晃晃人拇指
组织学生站在自己所佩服的同学面前晃晃人拇指，说说白己“为什么佩服他”
2、心中的榜样
组织学生结合生活实际展开讨论，引导学生用口己喜欢的方式，如张贴照片、H记、小记录等，将“我佩服的同学”战士在教科书的留白处。

3、才艺大比拼
请大家共同佩服的同学上台展示各口的特长。

4、比比我自己
（1）鼓励学生发现口己的长处，在同学面前夸夸口己。

（2）启发学生和所佩服的同学进行比较，找出自己的不足。

（3）引导学生向他人看齐，确定自己的努力方向。

二、活动设计二
1、我们来合影
（1）准备：“我”和“同学”共同商定拍照方案，准备相机，选择背景。

（2）拍照：nJ选择课余吋间，也nJ集中统一安排吋间，组织学生拍照。

2、当个小记者
组织学主进行采访活动。

引导学主模拟小记者的身份，亨有特长的同学请教，了解他讣人佩服的原因及具备特长的经验。

3、欣赏和收藏
（1）洗出照片后，和所佩服的同学一起欣赏。

（2）照片背面签上相互勉励的话收藏留念。

（3）纽织学牛资源把合影照片张贴在教室内，供人家欣赏。

三、活动设计三
《优点聚光》活动设计
1、“优点聚光”做游戏
（1）主持人手拿电筒站在高处，用布蒙眼，电筒光照到谁，谁就站起来，接受同学们的评议。

（2）大家共同评说该同学的优缺点。

（3）被“聚光”的同学听取鼓励后，谈个人体会和感受。

2、我给同住画张像
教师引导学生欣赏，认同同桌的优缺点
（1）邻桌之间找长处，说优点。

（2）记录同住的长处、优点。

3、同学的故事
引导学主回忆本班同学做过的有趣的事，有益的事……讲一讲与人家一同欣赏。

四、活动设计三
1、小记者在行动
（1）说说自己平FI与人友好和处和同他人“闹别扭”时的不同感受。

（2）讨论：我们怎样和他人相处，激发学牛的兴趣。

（3）指导学牛:展开采访活动。

2、与人相处学问大
（1）学生分组汇报采访结果。

（2）讨论总结，感悟与人相处的条件。

3、诚信故事知多少
（1）读故事欣赏，引岀诚信话题。

（2）讨论诚信的重要性。

（3）搜集有关诚信的故事、名言加深诚信教育印彖。

五、活动设计五
1、快乐的回忆
（1）为学生呈现班级活动的资料照片，唤起学生对班级生活的快乐回忆。

（2）引导学生说一说自己与老师，与同学之间发生的有趣的事。

（3）说一说共同参与的难忘的集体活动。

2、我们班级荣誉多
（1）统计所在班级获得过那些荣誉。

（2）讨论分析荣誉是怎样的来的。

（3）请有关同学谈谈获得荣誉后的感受。

3、爱护荣誉出高招
（1）讨论集体生活屮有哪些有损班级荣誉的现象。

（2）讨论如何爱护班级荣誉，提出自己的好办法。

（3）记写讨论结果。

第二单元金色的秋犬
一、单元内容结构：
本单元主要由：（-）秋天的消息：秋天到了；秋的记忆。

（二）我们去收获：玉米熟了；硕果飘香：忙碌的人们。

两个活动主体组成。

二、 单元冃标： 情感与态度：珍爱生命。

行为与习惯：养成基本的文明行为，遵守纪律。

过程少方法：体验提出问题，尝试用观察、参观等方法进行探究活动。

知识与技能：初步掌握秋天的自然常识。

三、 单元设计思路：
木单元主要由“秋天的消息”和“我们去收获”两个活动主体组成。

前者主要通过观察季 节的变化对动植物和人们生活得影响，以及制作叶画，画画秋天等活动，使学住了解天气、 季节变化对生活的影响。

后者“玉米成熟”引发出学生対秋天成熟果实的探究平台。

其中， 通过对“这么些玉米食品是谁的功劳”这一问题的探究，很好的实现了德育的实效性。

四、 单元设计特点
1、 引导学牛在牛活中善于发现、提出问题。

木单元教材设计意在倡导学生在活动中进行自主探究和体验，通过各种主题活动和游戏，让 学生在活动中、游戏中学习。

2、 注重体验和感悟，强化教科书的对话功能。

本单元力求成为与生直接进行“对话”的文本，关顾学牛牛活的细节，通过对其语言、行动、 思想的引导，促进学生的自主性发展。

在呈现活动范例的基础上，把学生的直接经验、感知 体验作为重要的教学资源创设具体的真实的生活情最，让学生在真实的生活情境中产生“心 灵感应”，从而生成学习内容。

五、 课时建议
单元授课时数：1（）一12课时
活动设计
第二单元金色的春天
一、活动设计一
1、发现秋夭
教师指导学生观察和发现当地秋天的特点，可为学生提供以下观赏项H:
（1）秋天的天气怎么样？
（2）秋天的天气是什么样的？什么树的叶了开始变黄或变红？什么树开始落叶？
（3）秋犬的花草怎样？那些花草在这个季节开花？
（4）那些庄家在秋季成熟？什么水果在秋季成熟？
（5）在野外能看到那些动物？能听见蝉的叫声吗？
（6）在［□野里，人们正在忙什么农活？
也可以启发学生“你想观察什么？”
二、活动设计二
1、感知秋天里的收获
（1）设疑激趣：
引导学生展开对“秋天里人们都有哪些收获”问题的思考，激发学生对秋tl丰收的喜悦Z情。

（2）延伸讨论：指导学牛由人们的收获引发深层次讨论：收获可以给人们及国家带來哪些利益。

2、 探究“玉米与我们的生活”
前后比较，生成问题：
教师在组织学牛•比较“玉米收割现在与过去有何不同”的基础上，鼓励学牛•开动脑筋，生成 新的问题，如，现代科技的发展给农民
带来了什么？在以小组合作的形式深入展开探究活动，一次拓展教科书的教学空间。

3、 展开问题探究式活动：
教师可以组织学生以“由玉米制品想开去”为题展开问题探究式活动。

依据教科书内容与学 生的认知规律，此项活动可设定为两个问题：
（1） 玉米制品对人体有何好处？ （2） 玉米制吊屮有谁的功劳？
对于这两个问题的探究，教师可以安排以下儿个环节： 第一个环节是直接提出问题，引发学生思考：
第二个环节是充分搜集资料信息，小组内进行合作学习。

第三个坏节是感知材料，展开讨论，分析归纳得岀结论。

第四个环节是运用已得出的结论，去解决问题，并扩展到其他同类问题。

第五个环节是道德提升，指导行为。

笫三单元
我的家乡
一、单元内容结构：
木单元主要由：（一）美丽的家乡：家乡在哪里；家乡有什么（二）家乡而貌新（三）我为 家乡做点
事：我是家乡的小主人；小主人在行动。

三个活动主体组成。

二、 单元目标：
情感与态度：培养学生热爱家乡的思想感情，初步树立建设家乡的远大志向。

乡
家
的
我咲
丽的家乡
找长处
台
X 计
夸夸我的班集体
%:!!是
Z
彳
亏
行为与习惯：为保护周围的环境做力所能及的事情。

过程与方法：尝试用调杏、参观等方法进行探究活动。

知识与技能：了解家乡的风景名胜和资源。

三、单元设让思路：
木单元共设计了美丽的家乡；家乡面貌新；我为家乡做点事，三个活动主题。

通过教学让学牛•知道家乡在哪里，了解家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化，并能为家乡做点力所能及的事情，初步培养学生热爱家乡的情感。

四、单元设计特点
1、层次性
在教学内容的安排上按照感知——情感——行为的层次來呈现。

通过让学生感受家乡景色的美丽，家乡的发展变化，从而产牛爱家乡的情感，并且把这种情感转化为力所能及的行为。

2、活动性
在教学内容的设计上，突出了活动性。

如在“美丽的家乡”主题中，设计了让学生到城乡去参观的活动；在''家乡面貌新主题屮，设计了“调杳家乡存在的问题”等活动。

在活动的过程中，引导学生获収知识，锻炼能力。

3、创造性
在数学活动的设计上，教科书注重了创造性。

如在“我为家乡做点事”主题屮，设计了两个富有创造性的活动：“
五、课时建议
单元授课时数：10-12课时
活动设计
第三单元我的家乡
一、、活动设计一
1、地图上找家乡
（1 ）说说家乡的名称0
（2）引导学生在地图上找一找，认认家乡的位置。

2、快乐的历程
（1）课前布置学生搜集冇关家乡的资料
（2）小组内相互交流资料，组织学生进入畅游家乡的快乐历程。

（3）学生谈感受，引发学生口行探究家乡，向别人介绍家乡的欲望和兴趣。

教师在教学时要以饱满的激情，采用多种教学手段，创设浓厚的教学情境，引领主动学习。

二、活动设计二
1、小小讨论会
组织学生展开交流、讨论，确定调查“家乡面貌新”的内容与方法，指导学生组成调查小组, 并制定出相应的调查计划。

2、我当小记者
（1）学生根据调查、采访的不同，分成各小组：
a、农民生活水平调查组
b、农业科技进步调查组
c、城市飞速发展调杏组
（2）学生以小组为单位展开实践活动。

3、汇报我的收获
教师引导学生采用观察记录、小调查报告、照片录像等多种形式回报各自的观察、调查结果, 并以此来表现家乡的变化。

4、家乡新貌展览会
家乡新貌展览会是本次活动成果的展示，，展示会可大可小，但教师一定要为学生搭建展示的舞台，让学生尽悄的展示自己的收获，让学生尽情的展示口己的收获，展现口己的才能。

三、活动设计三
1、生活中的困难
指导学纶以小组讨论的形式來相互交流生活中的闲难。

2、小小辩论会
有教科书所给出的“毛毛学童车”的模拟情景，组织学生开展辩论会。

学生依据各白观点自由分成两组：“坚持组”和“放弃组”，各自分别谈出理由。

教师在活动组织中应指导学生注重情景讨论中的观点陈述与理由表达。

3、联系实际谈困难
学生联系实际交流“自己遇到困难时的做法”。

第四单元困难面前我不怕
一、单元内容结构：
本单元主要由：（一）遇到困难的时候：生活中有困难；战胜困难我快乐（二）为我喝彩：长征路上小英雄；困难面前我能行。

两个活动主体组成
二、单元目标：
情感与态度：自信、诚实、求上进。

行为与习惯：做事有耐心、有毅力。

过程与方法：尝试用体验等方法进行探究活动。

知识与技能：掌握H己生活屮所需要的基本知识。

三、单元设计思路：
木单元共设计了遇到因难的时候、为我喝彩，两个活动主题。

主要让学生感悟到学习和生活屮经帘会
遇到各种各样的困难；在遇到困难的时候不胆怯，在遇到问题的时候主动想办法解决；有勇气尝试富
有挑战性的活动，不怕苦，不怕难；做事有耐心，有毅力；能积极捉出解决问题的看法或建议，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。

四、单元设计特点
1、内容安排上，从学生的现实生活入手，选择贴近学牛牛活实际的、人人熟悉的、有教育意义的内容。

充分考虑到地域差异，着眼于学生生活的方方面面，选择周到全面，易于操作，很好的体现了探究性、活动性、趣味性和教育性。

2、学法指导上，本单元充分体现了“孩子是学习的主体”这一思想，注重对其进行学习方法和学
习策略的指导。

如：“知心姐姐信箱”的引入教会了学牛要寻找解决休I难的有效方法和途径。

3、综合原则上，木单元整合了新课标四个方血的内容，并编入了故事、学生习作、名言警句、漫画、卡通画、背景画、真实照片等，扩展了儿童的学习空间，多角度、全方位地培养学生良好的行为习惯、积极的探究欲望和健康向上的生活情趣。

五、课时建议
单元授课时数：8- 1 0课时
活动设计
一、活动设计一
1、闲难面前怎么办
组织学纶开展讨论会，指导学生探究寻求解决困难的有效方法和途径，通过欣赏活动、评价活动鼓足儿童战胜困难的勇气。

2、说说我白己
结合学生的生活实例，通过游戏比赛等形式，指导学牛•交流自己战胜闲难的经历与方法。

3、“我能行”，模拟实践
教师创设一定的困难情景，指导学生进行想办法克服困难的模拟实践。

活动屮，教师要注意及时评价和表扬，让学生体会到克服困难后的喜悦，树立学生勇于战胜困难的信心。

二、活动设计二
1、长征路上故事多课前布置学生通过各种方式了解红军长征路上所遇到的困难，捜集一些红军途中的故事、资料等，在课堂上进行交流，为下一步进行体验性的实践活动组好心理上的准备。

2、重走“长征路”
根据本地区实际情况，组织一次体验性挑战极限的实践活动。

准备活动：
（1）了解活动路线赫尔本班学生的实际。

（2）指导学生做好活动前的物质、身体、心理准备。

（3）充分考虑活动过程中可能出现的问题，做好应急准备。

三、活动设计三
“重走长征路”体验性实践活动的实践过程，可通过以下环节来纟R织：
1、前期准备
（1）思想准备：搜集红军长征中克服困难的资料，学习红军英勇无畏的精神和战无不胜的气概。

（2）心理准备——不怕一切困难，乐观挑战。

（3）“武装准备”——“连队”的编排与干部的任命，行军的要求与人员的分工，也吹的用具与技能培训。

2、活动过程
指导学生枳极参与活动，从“路上的闲难”和“野炊的困难”两方血进行体验。