浅析在数学教学过程中教师的教学行为

浅析在数学教学过程中教师的教学行为

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在教学中，不仅是发展学生，同时也是在发展自己。小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教学的基本方式不应该是授予，而是引导，给学生思考和发展留下充分的空间。

1、什么是学习方式？你在教学中是如何改变学生的学习方式的？

学习方式不是指具体的学习策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。

(2)改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，这样学生才能成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展，学生的创新意识和实践能力不断地得到培养。

2、什么是教学情境？常用的创建教学情境的方法有哪些？

(1)教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。

(2)常用的几种创设教学情境的方法有:

（A）直观演示，创设形象情境。学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。

（B）生动讲述，创设想像情境。在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。

（C）设疑启智，创设探究情境。没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现，去探讨、去创造。教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

（D）营造氛围，创设合作交流情境。合作交流是一种生动活泼的教学形式，

能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我，因此教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望。

（E）联系生活，创设实际教学情境。课堂教学中联系生活，结合教学内容创设的实际情境，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣也最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。

3、试述合作学习的组织程序。

答:合作学习的组织程序。合作学习的整个过程大致可分为：诱导产生合作动机--明确学习任务--个人责任--合作探究--交流学习--反馈结果。

①诱导产生合作动机。在合作学习之前，教师要创设合作学习的氛围，使学生产生想要合作的动机，激发学生强烈的合作欲望。

②明确学习任务。产生合作欲望后，教师要向学生说明：合作学习的重要性，明确学习的内容和目标是什么，告诉学生评价的标准是什么，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。

③承担个人责任。每个学生都必须承担教师分配的学习任务，并且通过独立思考掌握所分配的任务。同时，要承自己在合作学习小组内的角色任务。4、信息技术与教学整合的策略有哪些？

答:信息技术与小学数学教学整合，应根据小学数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合教学的各个环节来展开，从而促进学生主动学习、主动发展。

（１）知识点切入策略。信息技术与小学数学教学整合，应以教学内容的知识点为切入点来进行。

（２）情境激励策略。一节课教学的成功，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。

（３）实践感知策略。课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。