聋儿语言康复训练过程(综合)
聋儿语言康复与训练
聋儿语言康复与训练
聋儿语言康复训练主要有以下几个步骤：
1、早期发现，早期进行听力测试确定听力损伤程度。
2、早期配戴助听器。
聋儿应在2--3岁前配用助听器，并长期（少则3--5年，多则10年）坚持听觉语言训练。
3、早期进行听力语言训练。
聋儿在配戴助听器之后，尽快进行听力语言训练，让他们很好地学习语言，掌握言语技巧，这一点对聋儿尤其重要。
训练分为两大部分：
一是听觉训练的原则与方法，目的是教会聋儿注意声音、识别声音、理解声音和语言的含义。
利用视觉和触觉去感觉声音。
训练中家长的积极性是最重要的，在训练聋儿的同时，还应注意训练聋儿家长，让其成为聋儿最长期、最直接有力的训练老师。
二是语言训练的原则方法，在听觉训练的基础上进行语言训练。
首先训练舌、口部的舌操、口操，以便发音器官灵活、协调地运动；然后训练聋儿的“看话”能力，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿能模仿语训者的发言，学会拼读字、词、句，循序渐进地使聋儿获得口语能力。
训练中要注意趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习游戏中理解和学习语言。
特殊教育：聋哑儿语言的康复
聋哑⼉康复语⾔的前提是：能灵活的运⽤⼝⾆，做出各种⼝型⾆位，要有随意性良好的发⾳器官和共鸣腔共鸣，有充沛的肺活量。
笔者把这些因素有关的训练，称为语⾔康复的辅助训练。
1、辅助训练： (1)⼝操、⾆操：⽬的是锻炼⾆唇和⼝部周围肌⾁的随意性、灵活性，⾆操可以做上挑、下伸、外展、环⼝、卷⾆打响等。
⼝操可以双侧⿎腮或左右交替⿎腮。
(2)训练声带和共鸣腔：聋⼉发⾳器结构是相对正常的，⽽长期废⽤致使功能协调性、随意性不正常。
由于废⽤，声带薄弱，故常发尖⾳，易嘶哑或失⾳。
让聋⼉连续地、⽤不同强度发a、o、等元⾳，提⾼声带的活动性和随意性。
为使聋哑⼉发出语⾔更加逼真悦⽿，可教聋⼉⾃如的使⽤类似录⾳机上⾳箱作⽤的共鸣腔，让聋⼉把⼿放在嘴上，⼀合⼀离打喔喔或运⽤⼝腔鄂部肌⾁调节共鸣作⽤。
2、教说话：教说话要把学习的词分门别类，分类施教。
第⼀类，易学词，要先教。
康复的患者多是感觉⼀神经性聋。
⾼频听⼒损失严重，⽽低频词易听到，我们称低频词为易学词要先教，含有2、ch、s、j、g、x⾼频⾳素的词难学，要后教，笔者发现，⼗分严重的聋⼉⼈部分也会喊“爸爸”，因为“爸爸”是典型的低频词，易于提⾼⾳量。
第⼆类，相同⾳的词，要集中教，数学“8”和“爸爸”的⾳是相同的，学会“8”后，要赶紧学说“爸爸”，这样学起来⽐较容易。
第三类，流利上⼝的词，要联系起来教，聋哑⼉学语，的困难是易忘，因此要尽量把各种有必然联系，⼜易上⼝的词，连在⼀起，成串学习，使聋哑⼉形成完整的概念，能举⼀反三，易记易说。
如⼈⼩多少、东西南北、上下左右、拿⼩⽶喂⼩鸡等。
第四类急⽤词，要逼着学。
如喝⽔、喝喝、⽔等，只要说清意思即可。
第五类玩耍词(动词)，要在游艺中学，聋⼉具有童性，喜欢活动，加之聋哑⼉抽象思维能⼒、想像⼒极差，⼀些动词，在游艺中、在实⼲中易学。
如跑、跳就要聋⼉在跑跳中学会。
第六类，⿐⾳词，要摸着⿐⼦学，含有“m”和“n”因素的词称⿐⾳词，聋⼉不易掌握发⾳要领，很难体会，在发⾳时让聋⼉触摸语训员的⿐部感到振动，就容易模仿。
儿童语言障碍康复训练
儿童语言障碍康复训练一、概述儿童语言障碍是指在儿童发育过程中出现的语言表达能力或理解能力的不足。
这可能是由于多种原因，如听力障碍、智力障碍、神经系统疾病等。
对于儿童语言障碍，康复训练是一个重要的干预手段，旨在帮助儿童提高其语言技能，使其能够更好地与他人交流。
二、训练内容1. 发音训练：对于发音不清晰或不准确的儿童，训练师会进行专门的发音训练，包括舌头的灵活性、气流控制等方面。
通过模仿和反复练习，帮助儿童掌握正确的发音方式。
2. 词汇积累：词汇是语言的基础。
训练师会教儿童更多的词汇，包括名词、动词、形容词等，并帮助他们理解词汇的含义和使用场景。
通过阅读、游戏等方式增加儿童的词汇量。
3. 语法练习：语法是语言的规则。
训练师会教儿童基本的语法规则，如主语、谓语、宾语的排列顺序，以及各种时态和语态的使用。
通过造句、完成句子等方式让儿童练习语法。
4. 听说协调：听说是语言的双向交流过程。
训练师会教儿童在听懂别人说话的基础上，用合适的语言表达自己的意思。
通过听故事、复述故事等方式提高儿童的听说协调能力。
5. 语言理解：语言理解是语言的基础。
训练师会通过各种方式提高儿童的语言理解能力，如解释词汇的含义、讲述故事情节、让儿童进行判断和推理等。
6. 语言表达能力：表达能力是语言的输出。
训练师会通过提问、引导思考等方式鼓励儿童主动表达自己的想法和感受，并通过纠正和补充，帮助儿童完整地表达意思。
7. 语言流畅度：流畅度是指说话的连贯性和速度。
训练师会通过让儿童反复练习和模仿，提高其语言流畅度。
同时，纠正发音和语法错误也有助于提高语言的流畅度。
8. 社交沟通：社交沟通是指在不同社交场合与他人进行有效沟通的能力。
训练师会教儿童如何使用礼貌用语、如何与人交流等基本社交技能，并通过角色扮演等方式模拟真实社交场景，让儿童在实践中提高社交沟通能力。
三、总结儿童语言障碍康复训练是一个综合性的过程，需要针对每个儿童的具体情况进行个性化的训练计划。
聋儿语训的做法和方法
聋儿语训的做法和方法聋儿语训是指对于聋儿进行语言训练，使其能够掌握和使用语言，实现交流和沟通的目的。
聋儿语训的方法和做法需要根据不同的聋儿个体的情况进行有针对性的选择和实施，本文将从聋儿语言能力的特点、语言训练的步骤、训练方法等方面介绍聋儿语训的做法和方法。
一、聋儿语言能力的特点聋儿的语言能力相对于正常人要弱，主要表现在语音感知、语音产生、词汇量、语法结构等方面。
因此，在聋儿语训的过程中需要重点关注聋儿语言能力的特点，从而确定合适的训练方案和方法。
1.语音感知：聋儿不能通过听觉感知语音，因此需要通过视觉和触觉等方式来感知语音信息。
2.语音产生：由于聋儿没有接受过正常的语音输入和模仿训练，因此他们的语音产生能力相对较弱，需要进行特殊的训练。
3.词汇量：聋儿的词汇量相对比正常人要少，需要进行增加词汇量的训练。
二、语言训练的步骤在进行聋儿语言训练之前，需要对聋儿进行语言能力的评估，确定其语言能力的水平，从而确定训练的目标和方案。
一般来说，聋儿语言训练的步骤可以分为4个阶段。
1.听觉训练阶段在这个阶段，主要是通过视觉和触觉等方式来进行语音输入和感知的训练。
比如通过观察口腔形态来感知语音信息，通过口型模仿来进行语音练习等。
2.语音产生阶段在这个阶段，主要是训练聋儿的语音产生能力，比如教授发音规律和标准发音方法，通过模仿和练习来提高发音的准确度和流利度。
3.词汇量增加阶段在这个阶段，主要是通过积累和练习来增加聋儿的词汇量，比如通过词汇表和词汇表达的练习来增加词汇量。
4.语法结构训练阶段在这个阶段，主要是训练聋儿掌握和运用语法结构的能力，尤其是动词时态、名词性质等方面，可以通过语法练习来提高语法结构的掌握和运用能力。
三、训练方法针对聋儿语言能力的特点和语言训练的步骤，可以采用以下方法进行训练。
1. 视觉和触觉训练法2. 动手动脑练法在词汇量和语法结构方面，可以通过让聋儿多写、多读、多背诵和进行语法结构的练习来提高语言应用能力。
儿童语音障碍的康复训练步骤
儿童语音障碍的康复训练步骤引言儿童语音障碍是指在语音产生、发音或表达方面存在的问题。
这些问题可能会对儿童的沟通能力和语言发展产生负面影响。
康复训练是帮助儿童克服语音障碍的关键步骤。
本文将介绍儿童语音障碍康复训练的步骤和方法。
步骤一：评估和诊断在进行康复训练之前，首先需要对儿童进行全面的评估和诊断。
这可以由专业的语言治疗师或听力学家来完成。
评估包括对儿童的语音产生、发音和语言表达进行测试和分析，以确定具体的语音障碍类型和程度。
通过准确的诊断，可以为康复训练制定个性化的计划。
步骤二：设定目标在康复训练中，设定清晰的目标是非常重要的。
根据评估结果，设定可以实现的短期和长期目标。
这些目标应该是具体、可量化和可衡量的。
例如，目标可以是改善特定音素的发音准确度，增强儿童的口语流利度等。
确保目标能够帮助儿童逐渐改善语音能力。
步骤三：开展语音训练语音训练是康复训练的关键环节。
它可以包括以下几个方面：1. 模仿和实践：儿童通过模仿语音治疗师的发音和口型来研究正确的发音方式。
实践是培养正确发音惯的重要手段。
2. 强化和反馈：语音治疗师会使用积极的强化和及时的反馈来增强儿童的语音表达能力。
这可以通过奖励、表扬和肯定儿童的努力来实现。
3. 游戏和活动：通过游戏和活动，增加儿童对语音训练的兴趣和参与度。
通过有趣的方式进行训练可以使儿童更积极地参与康复过程。
步骤四：家庭参与和巩固家长和家庭的积极参与对儿童语音障碍的康复非常重要。
家长可以与语音治疗师密切合作，了解训练的内容和方法，并在家中提供监督和支持。
此外，家庭成员应该积极鼓励儿童进行语音练和表达，帮助巩固训练成果。
步骤五：定期评估和调整康复训练是一个渐进的过程，结果的评估和调整对于确保训练的有效性非常重要。
定期进行评估，检查儿童的进展，并根据需要进行调整和改进康复计划。
这可以确保康复训练与孩子的成长和需要保持一致。
结论儿童语音障碍的康复训练是一个需付出努力的过程，但通过全面的评估、设定目标、开展语音训练、家庭参与和定期评估，儿童有望逐渐克服语音障碍，提高语言能力和沟通能力。
聋儿语言康复训练过程（综合）
聋儿语言康复训练过程（综合）第一篇：聋儿语言康复训练过程(综合)聋儿语言康复训练过程之我见聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。
在科学飞速发展的今天，聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点，同时也有了更加科学的依据。
聋儿听力语言康复的内容是：听觉训练、发音训练、语言训练。
由于聋儿和听力正常儿童形成发展语言的条件是相同的，不同的是正常儿童可以通过自然途径学习语言，而聋儿只有通过特殊的训练才能形成完整的语言。
要改变聋儿因听力障碍带来的语言障碍，就要对聋儿进行听觉训练、发音训练、语言训练，三者相辅相成，缺一不可，这是聋儿康复的特点。
聋儿通过这三项基本训练，学会聆听，辨别周围的声音，辨别语音；学会发音的方法和技巧，发出响亮清晰的语音，学会理解语言，并用语言表达。
聋儿听觉和语言的发展有三个重要因素，一是耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；二是耳聋的程度，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；三是语言环境，康复教育，康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。
聋儿的早期干预要抓好“三早”，即早发现；早植入人工耳蜗或者佩戴助听器；早进行科学系统的听力语言康复，使极重度聋的孩子也获得语言。
显然聋儿的耳聋时间与耳聋程度已成为不可变项。
故康复干预，成为聋儿术后走向主流社会的关键，康复干预十分必要，最好是家庭与康复机构共同干预，康复机构要担当起培训家长的任务，让家长学会对聋儿特殊教育的方法，家长回家对聋儿进行训练，然后定期共同制定计划进行训练。
下面将主要从心理学知识角度阐述我们对康复训练过程的理解和观点，主要包括：残障儿童在心理发展各个阶段的主要训练方式、师幼关系促进康复训练的基本方法、亲子关系等三个方面内容。
一、残障儿童在心理发展各个阶段的主要训练方式㈠1-3岁聋儿训练方式及特点1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。
言语听觉康复的基本流程
言语听觉康复的基本流程1. 言语听觉康复啊，就像一场奇妙的旅程。
第一步得做个全面评估呢。
这就好比你要盖房子，得先知道地基啥样吧。
我见过一个小朋友，他说话不清楚，来到康复中心，医生就先对他的听力、言语能力各个方面进行检查，从能听到多少声音，到能发出什么样的音节，全方面地了解情况。
2. 有了评估结果后，就开始制定专属的康复计划啦。
这计划可不是随便弄弄的，就像给病人开药，得对症下药。
我朋友小明在康复计划里，针对他发音不准的问题，就安排了每天练习特定音节的任务，像“b”“p”这些容易混淆的音，都有专门的练习方式。
3. 接下来呢，就是康复训练的实施啦。
这可是关键的一步哦！你可以把它想象成运动员训练，得持之以恒。
我邻居家的孩子在言语听觉康复训练时，每天都要和康复师一起做各种游戏式的训练。
比如说玩猜声音的游戏，康复师发出一个声音，孩子要猜出是什么东西发出的，这可有趣又有效呢。
4. 在康复过程中，家人的参与也超级重要。
家人就像是孩子的啦啦队，一直给孩子加油鼓劲。
我看到有个家庭，孩子在做言语听觉康复，他的爸爸妈妈每天都会陪着他一起做家庭训练任务。
爸爸妈妈会和孩子一起读绘本，在这个过程中纠正孩子的发音，这让孩子进步得可快了。
5. 定期复查也是言语听觉康复流程里不可少的环节。
这就像汽车定期保养一样，看看康复的情况有没有变化。
我认识的一个康复者，每过一个月就会去复查一次。
复查的时候，医生会重新评估他的听力和言语能力，看看之前的训练有没有效果，需不需要调整计划。
6. 除了训练，环境的影响也不能忽视。
这就好比植物生长需要合适的土壤。
对于言语听觉康复者来说，一个充满语言刺激的环境很有帮助。
我有个同学，他在做康复的时候，家人会特意在房间里多放些有声读物，电视也会经常开着有对话的节目，让他随时都能接触到语言的声音。
7. 康复过程中遇到瓶颈是常有的事，这时候可不能灰心呀。
这就像爬山，总会有一段路特别难走。
我遇到一个康复者，他在练习某个音很久都没有进步的时候，差点就放弃了。
聋儿语言康复训练教案
聋儿语言康复训练教案教案标题：聋儿语言康复训练教案教案目标：1. 帮助聋儿提高语言表达能力，包括听力、口语、阅读和写作。
2. 培养聋儿的交流和沟通能力，提升他们在社交环境中的适应能力。
3. 促进聋儿的认知发展，培养他们的思维能力和创造力。
教案步骤：1. 课程导入：- 向学生介绍本课程的目标和重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 鼓励学生分享自己的经验和困惑，了解他们的学习需求和期望。
2. 听力训练：- 使用适合聋儿的听力材料，如录音、视频或手语，提供丰富的听力输入。
- 引导学生通过听力材料获取信息，进行听力理解训练。
- 组织听力游戏和活动，培养学生的听觉注意力和记忆能力。
3. 口语训练：- 创设真实的语言环境，鼓励学生进行口语交流。
- 提供丰富的口语素材，如图片、视频或实物，帮助学生进行口语表达。
- 引导学生进行角色扮演、小组讨论等口语活动，提升他们的口语表达和交流能力。
4. 阅读训练：- 选择适合聋儿的阅读材料，如图画书、简单的文章或手语视频。
- 教授学生阅读的基本技巧，如字词辨认、理解文章主旨等。
- 组织阅读活动，如朗读比赛、阅读理解练习等，培养学生的阅读兴趣和能力。
5. 写作训练：- 引导学生进行写作练习，如写日记、作文或简单的对话。
- 提供写作指导和范文，帮助学生提升写作技巧和表达能力。
- 组织写作分享和评价活动，鼓励学生相互学习和交流。
6. 课堂评估：- 设计听力、口语、阅读和写作的评估任务，检查学生的学习成果。
- 提供及时的反馈和建议，帮助学生发现自己的问题并改进学习方法。
- 鼓励学生自我评价，反思学习过程，制定下一步的学习目标。
7. 课程总结：- 回顾本课程的学习内容和目标，总结学生的学习成果和进步。
- 鼓励学生分享学习心得和体会，激发他们对语言学习的兴趣和自信心。
- 提供学习资源和建议，帮助学生继续提高语言能力。
教案扩展：1. 针对不同年龄和能力的聋儿，可以调整教学内容和难度，个性化教学。
聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探
聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探对于聋儿来说，语言康复训练是帮助他们融入社会、实现正常交流的关键途径。
由于听力障碍，聋儿在语言学习方面面临着巨大的挑战，但通过科学有效的训练方法和遵循正确的原则，他们依然有机会获得良好的语言能力。
一、聋儿语言康复训练的基本方法1、听觉训练听觉训练是聋儿语言康复的基础。
尽管聋儿存在听力损失，但通过佩戴合适的助听设备，如助听器或人工耳蜗，并结合专业的听觉训练，可以提高他们对声音的感知和分辨能力。
训练内容包括察觉声音的有无、辨别声音的高低、长短、强弱等。
例如，使用各种发声玩具、乐器，让聋儿在游戏中感受不同的声音特点。
2、发音训练发音训练是聋儿语言康复的重要环节。
首先，要帮助聋儿建立正确的发音部位和发音方法。
可以通过直观的示范，让聋儿观察口型、舌位的变化，然后模仿。
例如，用镜子让聋儿看到自己发音时的口型，或者用手触摸老师发音时的喉部、唇部等感受振动。
其次，进行反复的发音练习，从简单的元音、辅音开始，逐渐过渡到音节、单词。
3、语言理解训练语言理解是语言表达的前提。
通过图片、实物、动作等多种方式，帮助聋儿理解词汇和句子的含义。
比如，展示一张“苹果”的图片，同时说出“苹果”这个词，让聋儿将图像与语言建立联系。
还可以通过讲故事、情景模拟等活动，增强聋儿对语言的理解能力。
4、语言表达训练在聋儿具备一定的语言理解基础后，要着重进行语言表达训练。
鼓励聋儿用所学的词汇和句子进行表达，可以从简单的词语、短句开始，逐渐扩展到复杂的句子和段落。
创设各种交流场景，如角色扮演、小组讨论等，让聋儿有机会运用语言进行交流。
5、读写训练随着聋儿语言能力的提高，可以逐步开展读写训练。
从认识简单的汉字、字母开始，逐渐过渡到阅读短文、书写句子。
读写训练不仅可以巩固聋儿的语言知识，还能拓展他们的语言运用能力。
二、聋儿语言康复训练的原则1、早期干预原则聋儿的语言康复训练越早开始效果越好。
在幼儿时期，大脑的可塑性强，语言学习能力也较强。
聋儿语言康复训练的方法
聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。
语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。
2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。
常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。
听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。
3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。
口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。
4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。
手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。
通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。
5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。
通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。
超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。
6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。
通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。
而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。
7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。
家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。
这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。
在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。
听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案
听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个全面而细致的计划，旨在帮助这些孩子克服听力或言语障碍，提高他们的生活质量。
这个方案不仅关注孩子的听力或言语能力的训练，还注重培养他们的认知、社交和情感能力。
在听觉训练方面，通过使用先进的助听设备，我们尽可能地提升孩子的听觉敏感性和分辨能力。
这些设备能够捕捉并放大微弱的声音，让孩子能够听到并逐渐适应各种环境下的声音。
随着时间的推移，他们将学会理解和区分不同的声音，为言语和交流能力的提高打下坚实的基础。
言语训练是康复过程中的一个关键环节。
我们采用专业的方法和技术，通过反复的口型模仿和语音练习，帮助孩子建立清晰准确的发音习惯。
在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与，耐心指导他们逐步掌握正确的发音技巧。
同时，我们还会教授一些日常生活中的实用词汇，以增强他们的语言表达能力。
认知训练旨在提高孩子的思维能力和解决问题的能力。
通过一系列有趣的游戏和活动，我们引导孩子认识周围的事物和环境，激发他们的好奇心和探索欲望。
这样的训练不仅有助于提升孩子的注意力、记忆力和思维能力，还有助于培养他们的独立性和自信心。
社交技能训练是帮助孩子融入社会的重要一环。
我们通过角色扮演和小组活动等形式，教孩子学习与人交往的基本规则和技巧。
在这个过程中，我们鼓励孩子积极参与互动，表达自己的观点和情感，培养他们的社交能力和情感表达能力。
同时，我们还会教孩子如何处理人际关系中的矛盾和冲突，以帮助他们更好地适应社会环境。
除了专业训练外，家长在孩子的康复过程中也扮演着重要的角色。
因此，我们会定期为家长提供培训和指导，让他们了解孩子的需求和进步情况，并教授他们一些实用的康复技巧和方法。
通过与家长的紧密合作，我们可以更好地支持孩子的康复进程，促进他们的全面发展。
总之，听力(言语)残疾儿童基本康复训练方案是一个综合性的计划，它涵盖了多个方面的训练和指导。
通过这个方案，我们希望能够帮助这些孩子克服障碍，提高他们的生活质量和社会适应能力。
听力言语康复训练内容
听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。
4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。
5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。
总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。
聋童语言训练
聋童语言训练聋童语言训练一、口部训练嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。
语音正确与否，和双唇有极大的关系。
聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。
针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。
1. 口部训练操第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。
开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。
经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。
第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。
这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。
双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发：2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发：①ba、ba、ba、ba……②mo、mo、mo、mo……③po、po、po、po……3．注意突出口型，发下面的音：①a、o、e、a、o、e、a、o、e……②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü……发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。
这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。
练习时，先慢后快，双唇要活动开。
4. 鼻音训练：鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。
鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。
(1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。
(2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。
让聋儿意识发音时鼻的振动。
5. 嗓音训练人的嗓音是由喉结后面的声带振动、加上咽腔，鼻腔等共鸣器官共振而产生的。
聋儿家庭的语言康复训练
探索聋儿听力语言康复训练兴趣之我见兴趣能使聋儿集中注意力，产生愉快的心理状态。
作为刚步入聋儿康复工作不久的我，经过一段时间的探索发现：兴趣对聋儿听力语言的训练尤为重要，它是提高聋儿的听力语言康复训练效率的重要保证。
为了激发聋儿对语言训练的兴趣，我采取了灵活多样的训练方法，使原本枯燥、乏味的语言训练变得丰富多彩，我的具体做法如下：一、将游戏贯穿于课堂中，让聋儿乐于学习在教学中，我针对聋儿的心理特点，穿插了许多符合聋儿年龄特点的游戏，放在聋儿的活动中，让他们在玩乐中学到知识，针对每一位聋儿的不同情况，采取不同的方式。
比如：唐洋洋小朋友一开始对于吸气和呼气很陌生，时常出错，我就将练习气流的走向融于游戏中，利用薄的长纸条，让呼气和吸气能够通过肉眼很容易的分辨出来，便于他学习。
但他的兴趣不是一直不变的，时间长了，他就对于这种练习方式不感兴趣了，于是，我采用了另一种游戏——吹蜡烛的比赛，比比谁吹灭的最多，让小朋友之间进行竞争，这使得唐洋洋的学习兴趣更浓了。
通过不断的训练，使他从以前简单的字母发音，逐步发展到了一些词语的发音。
此外，我还经常不失时机的让他多多阅读，因此他的进步非常大。
游戏中还顾及到不同聋儿的兴趣去设计活动过程。
真正让聋儿乐于学习。
二、引用实物教学，激发聋儿的兴趣为了丰富聋儿的语言交流能力，我针对聋儿的心理特点，采用比较多的是实物教学的方式，这样有利于提高聋儿的感知能力。
用实物来引导聋儿的学习兴趣，成为我的一种教育习惯。
例如《水果》一课中，我为聋儿创建一个简单的水果店，让小朋友排着队去买水果，教他们说：“我要买苹果，我要买橘子，我要买梨”让聋儿一个一个地去看、去摸、去品尝，让他们不断地认识水果。
再如认识形状，我采用不同形状的实物带进课堂，这样做，既提高了聋儿对实物的认识，又锻炼了他们的语言交流能力。
实验证明，引用实物教学，是激发聋儿兴趣的有效教学方法。
三、多样的模仿，提高聋儿的兴趣模仿是聋儿的天性，聋儿的心理特点，多样的模仿，能提高聋儿的学习兴趣。
聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言训练的途径及内容
语言呼吸和嗓音训练的方法在《构音障碍》和《嗓音 障碍》等章中都有介绍。实际上，这两方面的训练关系相 当密切。特别是借助于声母、韵母、音节和词语进行的呼 吸练习(即唱音练习)，完全可以用作嗓音练习。嗓音练习 的车要形式就是唱音练习。除以往介绍过的各种唱音练习 外，这里再补充几种用词语做的唱音练习，如，
(五)构音训练
构音训练的目的是使听障儿童尽可能把声音发准确，或者 尽量减少严重的发音错误，以提高其言语清晰度。因为在 各种语言障碍中，对言语清晰度影响最大的是构音障碍。
就语言状况而言，听障儿童基本上有两大类。一类是重听 儿童和有一定语言能力的聋童。另一类是从头开始学话的 聋童，主要是先天聋童和出生后一到三年里丧失听力的聋 童。两类儿童的构音训练既有共性，也有差异。
(5)辨别声母。这项练习应在上面的声母认知训练基础上 进行，也就是在m、n、1、r或者再加上b、d、g、j、z、 zh等声母之间进行分辨，女口：m——I、I--r、m--n、n--r 、b——d、b—Q、z——i、i——Zh等。
(6)辨别四善。如：操——草，香——象，点一一电，矮 ——爱，毛——爱，毛——帽，长——唱，穿——船，等 等。
语言感知训练是要培养听障儿童认知常用音节及声母与 韵母的能力。它包括：
(1)词汇认知训练——给儿童听常用的生活词儿，要他们 指出相应物体、图片或词汇卡片；
(2)音节认知训练——出示常用音节表，语言矫治师说一 个，让儿童指一个；
(3)韵母认知训练——出示韵母表，矫治师说一个，让儿 童指一个；
(4)声母认知训练——主要用几个浊音声母做训练，因为 不能读声母的呼读音，用呼读音练习变成了音节练习，而 本音多是不带音，听障儿童听不到，更听不清。为增加训 练的材料，可以把b、d、g、i、z、zh等都发成浊音(带音) 。加上声音的振动，它们的音色基本不受影响。 语音辨别训练也是从词汇开始，最后过渡到声母。具体是 ：
听障儿童语训步骤
听障儿童语训步骤注意纠正孩子的发音无论是汉语还是英语，每一个字都是由拼音字母组成的，有的康复机构不系统的教孩子学拼音，因为学拼音很慢，没有直接学词汇见效果快，但是，有的康复机构还是首先要教会孩子学习发音的，虽然很慢，但是最终的效果也很好。
我们以前见过很多听障孩子，并且多数是做人工耳蜗的孩子，家长说对孩子的耳蜗手术很满意，以前孩子听不见，现在，做了耳蜗手术之后，能够听见声音了，但是，让他说一说话，清晰度却非常的低，甚至只有他们的父母才能够听清楚，别人都听不清楚，这样情况就属于孩子也听到声音了，但是，教他学说话的时候，正音工作做的不好，孩子长大以后发音就十分不清楚，显得十分的可惜。
因此，无论是首先学发音，还是首先学词汇，遇到相关词汇的发音再训练，都要注意给孩子纠正发音，孩子刚刚学习说话的时候，有一个良好的发音基础十分的重要。
大量的积累词汇学一种语言，要想能够做到会应用，首先就要在脑海中积累大量的词汇，只有学到了足够多的词汇，才能够融会贯通，要使用的时候，很容易就能够把平常积累的词汇穿起来，连成句子使用。
而很多家长急与求成，孩子刚学了几十个词汇，就向老师反映不会对话，要求孩子有问毕答，甚至对答如流，这样都是不现实的，听障孩子要学会对话，他首先就要掌握大量的词汇，并且还要设置专门的场景，要让理论联系实际，结合起来对其进行强化训练，然后，才能达到会使用语言，会使用已经学过的词汇，从而会进行对话的目的。
大量强化训练四周岁以下的听障幼儿，由于年龄小，注意力不集中，不听话等原因，非常不善于记忆，而要实现大量的积累词汇。
要实现和别人进行交流和对话的目的，都是要以良好的记忆为前提的，因此，对于年龄很小的听障幼儿来说，家长在教过孩子一些新的知识以后，一定要注意复习，大量的结合实际的强化训练，才是孩子学习进步，牢固掌握所学知识的最佳途径。
听障儿童的早期家庭康复训练，困难有很多，需要注意的事情也有很多，但是我们相信，还是那句老话，只要你有恒心，有耐心，有爱心，就一定会成功的。
听力不良儿童语言独特康复训练方案
听力不良儿童语言独特康复训练方案一、引言本文档旨在为听力不良儿童提供一套全面、系统的语言康复训练方案。
通过本方案的实施，旨在帮助听力不良儿童提高听力水平，改善语言能力，从而更好地融入正常的学习和生活环境。
本方案将结合专业的听力康复训练和针对性的语言能力提升策略，为听力不良儿童量身定制一套独特的康复训练计划。
二、训练目标1. 提高听力水平：通过专业的听力康复训练，提高儿童的听力敏感度和理解能力。
2. 改善语言能力：通过针对性的语言训练，提高儿童的发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力。
3. 增强自信心：通过康复训练，使儿童在语言交流中更加自信，更好地融入社会环境。
三、训练方法1. 听力康复训练1.1 听觉训练：采用各种听觉刺激，提高儿童的听力敏感度，包括自然声音、音乐、语音等。
1.2 听力理解训练：通过故事、对话等形式，提高儿童的听力理解能力。
1.3 听力训练设备：根据儿童的听力状况，选择适当的听力训练设备，进行系统化的听力康复训练。
2. 语言能力提升训练2.1 发音训练：针对儿童的发音困难，进行一对一的发音指导，提高发音准确性。
2.2 词汇训练：通过各种形式的词汇练习，扩大儿童的词汇量。
2.3 语法结构训练：通过对话、故事等形式，提高儿童的语言语法结构能力。
2.4 交流能力训练：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高儿童的语言交流能力。
四、训练流程4.1 评估阶段：对儿童的听力水平和语言能力进行全面的评估，制定个性化的康复训练计划。
4.2 训练阶段：按照康复训练计划，进行系统的听力康复和语言能力提升训练。
4.3 监控与调整：定期对儿童的康复进度进行监控，根据实际情况对训练计划进行调整。
4.4 评估与反馈：对儿童的康复成果进行评估，给予及时的反馈，鼓励儿童持续努力。
五、预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 听力水平明显提高，听力敏感度和理解能力得到增强。
2. 语言能力得到全面提升，发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力有所改善。
听力障碍儿童语音个别化康复训练方案
听力障碍儿童语音个别化康复训练方案背景听力障碍对儿童的语言和沟通能力发展造成了一定的困扰。
为了帮助这些儿童克服语音障碍，个别化的康复训练方案是非常重要的。
本文旨在提出一种适用于听力障碍儿童的语音个别化康复训练方案。
训练目标1. 提高听力障碍儿童的发音准确性。
2. 改善听力障碍儿童的语音流畅性。
3. 培养听力障碍儿童的语感和语音感知能力。
4. 帮助听力障碍儿童掌握常用词汇和句子结构。
训练内容1. 语音辨别训练：通过听辨不同语音的练，提高听力障碍儿童对语音的辨认能力。
2. 发音训练：针对各个音位，设计相应的发音练，帮助听力障碍儿童纠正发音错误。
3. 语音流畅性训练：通过反复练，培养听力障碍儿童的口齿流利能力。
4. 语感训练：通过听音辨音、模仿发音等活动，提高听力障碍儿童的语感和语音感知能力。
5. 词汇和句子练：设计针对常用词汇和句子结构的练，帮助听力障碍儿童掌握基本的口语表达。
训练方法1. 个别化教学：根据每个听力障碍儿童的具体情况，制定相应的个别化训练计划。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，增加训练的趣味性和互动性。
3. 游戏化训练：通过游戏的方式进行训练，提高听力障碍儿童的参与度和积极性。
4. 家庭合作：鼓励家长积极参与训练，提供家庭练和巩固。
训练评估1. 定期评估：定期对听力障碍儿童进行综合评估，了解训练效果。
2. 分层评估：根据听力障碍儿童的不同训练阶段，采用不同的评估方式。
3. 动态调整：根据评估结果，及时调整训练内容和方法。
结论个别化的康复训练方案对于听力障碍儿童的语音发展至关重要。
通过针对性的训练和综合评估，可以帮助这些儿童克服语音障碍，提高他们的语言和沟通能力。
参考文献(提供必要的参考文献)。
听力障碍儿童早期语言康复训练
听力障碍儿童早期语言康复训练听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
听力障碍临床表现为听觉失认、听觉过敏等，当听力严重减退才称之为聋，其表现为患者双耳均不能听到任何言语，而听力损失未达到此严重程度者，则称为听力减退。
在我们实际生活中，有这样一群特殊的孩子，他们一出生，世界就是静默无声的，他们听不到虫鸣鸟叫，听不到流水潺潺，无法感受音乐的美妙，更无法用语言与别人沟通，他们就是听力障碍儿童，为了帮助听力障碍儿童早日回归主流社会，尽快适应正常生活，早在1988年，我国就将听力障碍早期干预作为一项抢救性工作纳入国家计划，并提出“早发现、早诊断、早干预”三项原则。
其中听力障碍儿童的早期语言康复训练是非常重要的，是基础教育的重要一环。
1儿童听力障碍的原因（1）遗传因素造成，可能由于遗传基因或怀孕期间胎儿受损所致。
（2）各种疾病或外伤造成声音传导或中枢出现损伤，引起不同程度听力障碍，包括流行性脑脊髓膜炎、猩红热、白喉、风疹、麻疹等急、慢性感染。
（3）药物，耳毒性药物造成的听力损害的程度除与用药种类、剂量和用药时间有关外，还和个体差异、年龄因素等有关。
2分级：按听力损失程度分级国际卫生组织（WHO-1997）根据500Hz、1000Hz、2000Hz和4000Hz的平均听力损失将听损程度分级如下：≤25dBHL正常听力；26～40dBHL轻度耳聋；41～60dBHL中度耳聋；61～80dBHL重度聋；81dBHL以上极重度耳聋。
3听障儿童学前语言康复的重要性对于听障儿童而言，及时的干预，尽早进行语言康复训练，可以使儿童更好的适应日常生活和社会活动。
能过学前语言康复训练，可以让听障儿童具备一定的听说能力，更容易接受各项教育或培训，更好的融入社会。
从家庭角度上，听障儿童能力逐步增强，也会给家庭带来更大的希望，使家庭更加和睦温馨；于社会而言，通过对听障儿童进行语言康复，能让社会更加和谐，更加符合社会主义价值观。
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聋儿语言康复训练过程之我见聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。
在科学飞速发展的今天，聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点，同时也有了更加科学的依据。
聋儿听力语言康复的内容是：听觉训练、发音训练、语言训练。
由于聋儿和听力正常儿童形成发展语言的条件是相同的，不同的是正常儿童可以通过自然途径学习语言，而聋儿只有通过特殊的训练才能形成完整的语言。
要改变聋儿因听力障碍带来的语言障碍，就要对聋儿进行听觉训练、发音训练、语言训练，三者相辅相成，缺一不可，这是聋儿康复的特点。
聋儿通过这三项基本训练，学会聆听，辨别周围的声音，辨别语音；学会发音的方法和技巧，发出响亮清晰的语音，学会理解语言，并用语言表达。
聋儿听觉和语言的发展有三个重要因素，一是耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；二是耳聋的程度，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；三是语言环境，康复教育，康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。
聋儿的早期干预要抓好“三早”，即早发现；早植入人工耳蜗或者佩戴助听器；早进行科学系统的听力语言康复，使极重度聋的孩子也获得语言。
显然聋儿的耳聋时间与耳聋程度已成为不可变项。
故康复干预，成为聋儿术后走向主流社会的关键，康复干预十分必要，最好是家庭与康复机构共同干预，康复机构要担当起培训家长的任务，让家长学会对聋儿特殊教育的方法，家长回家对聋儿进行训练，然后定期共同制定计划进行训练。
下面将主要从心理学知识角度阐述我们对康复训练过程的理解和观点，主要包括：残障儿童在心理发展各个阶段的主要训练方式、师幼关系促进康复训练的基本方法、亲子关系等三个方面内容。
一、残障儿童在心理发展各个阶段的主要训练方式㈠1-3岁聋儿训练方式及特点1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。
从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。
那些无意义的发音现象已经消失。
如果聋儿的病理病症能被及时发现和处理，并在这个时期加以辅助训练，将对康复有很大的促进作用。
电子耳蜗植入术的出现使那些重度耳聋的患者重新获得听力和语言的能力成为可能，尤其对那些先天性的重度耳聋的患儿，是一次重获新生的机会。
但对于这类重度耳聋的患者，手术的成功，仅仅是治疗的一个开始，繁絮而艰苦的后期康复过程，显得更加重要。
手术前，应该让患儿的家长了解人工耳蜗的组成和工作原理，使其对小儿改善听力具有强烈的愿望，但由于人工耳蜗装置只能给小儿提供重获听觉的基础，应让家长对术后的康复教育有心理和物质的准备。
手术后，植入人工耳蜗的患者，术后均要进行调试。
为了使调试准确，首先要积极配合听力师对患儿进行听声反应练习，使调试结果适合患儿的需要，每次调试完毕，要清楚所存的每个程序及应用，观察患儿对声音的反应，是否感到舒适，调整使用程序，并把患儿的平日的表现在每次调试的时候反映给调试师，使调试结果尽量达到最佳。
这个阶段聋儿的听觉言语训练应符合小儿语言发展规律，按聋儿“听力年龄”分阶段从浅到深逐步进行。
大体可分为三个阶段，即听觉训练阶段，词汇积累阶段，言语训练阶段。
听觉训练阶段主要是利用聋儿的残余听力去倾听各种声音，唤醒其“沉睡状态”，并经常给予刺激，反复训练，反复强化，使聋儿逐渐适应日常各种声音，步入有声社会。
术后听力训练过程大致遵循声音观察、分辨、确认和理解几个阶段。
声音观察是指让小儿感觉声音是否存在，即声音的“有”与“无”。
在开机后的最初一个星期，应开始注意小儿对声音的反应。
分辨是指分辨两组声音是否相同，“一样”与“不一样”。
在有选择或无选择的情况下，确认是什么声音，如封闭项试和开放项测试。
可在有选择的情况下确认数目（一、二、三）、形状、颜色、大小、长短、多少、高低、万位等，以后逐渐过度在无选择的情况下进行开放式训练。
中国聋儿康复研究中心总结多年语训的经验在听觉训练阶段基本遵循以下几个过程：察觉声音的存在，即有声无声；分辨声音；确认，能说出听到的生字、句子；理解，既能明白所确认生字或句子的意思，理解是听觉学习的核心，它是其他的基础，不管如何分解、组合，对听觉进行研究，没有理解是无意义的。
理解能力的训练包括聆听和思考能力的训练，可有交往形式的对答，增加听力记忆等。
词汇的积累阶段是在听觉训练基础上辅佐以视觉和其他感觉使他们知道更多社会事物，把看到触到的东西与声音信号结合在脑子里形成信号，使他们逐渐理解言语含义。
语言训练阶段是在词汇积累的基础上，训练聋儿多说，由单字到短句，由简到繁，由少到多，逐渐做到能听懂别人的语言，使别人能听懂自己的语言。
㈡3-5岁聋儿训练方式及特点这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的各个心理特征：认知、注意、记忆等多方面快速发展，这时，正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。
因此对聋儿的康复训练注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。
⑴听觉训练听觉训练是一个由易到难的过程，应包括听觉功能各个方面的训练，听觉训练中应注意以下几个问题：1、要让聋儿感受丰富多彩的声音，无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。
2、听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。
在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让它把各个声音和相应的事物联系起来。
如：电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。
3、听觉训练应和语言训练相结合。
听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。
聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。
4、学前儿童听觉训练应采用游戏形式。
根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。
5、在进行听觉训练中，要尽量减少视觉线索的帮助，如手势或口型的提示。
由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。
有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于它们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。
通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴.6、听觉训练应每天进行。
听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听，能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。
7、听觉训练要循序渐进，设定合理的阶段发展目标。
如果一名聋儿对语言的察觉还不稳定就急于让他听辨词语，要求就太高了。
训练者应熟悉听觉训练的系统发展阶段。
8、听觉训练要求因人而异。
对于不同残余听力水平的聋儿，听觉训练的目标和要求是不同的，在设定目标时，要充分考虑到聋儿目前的听力情况，设定个体发展目标。
人工耳蜗和助听器的聋儿在听觉训练方面也有较大差异，所以当你给聋儿进行听觉训练时，应具有针对性。
⑵发音训练1、发音基本功训练的学习：包括嗓音训练的学习（也叫声带训练的学习）、呼吸训练的学习和口舌操。
正确地运用声带是正确发音的基础，通过基本元音的发音训练的学习可帮助听障儿童了解、感受声带的紧张、松弛，体会正确发音的感觉，从而逐步学会自如地控制声带运动。
呼吸是发音的动力，说话时呼吸量不足或控制不好都影响语言的清晰度和流畅度。
通过做呼吸操、呼吸游戏等可帮肋听障儿童掌握呼吸要领，增强肺活量，自如地控制呼吸，为发出宏量有力的声音打下基础。
口舌的运动是区别各种音素的关键，口舌的细微变化致使发出的音有所不同，它决定发音的清晰度。
通过口舌操的练习，帮助听障儿童体验口型、舌位的各种变化，增强听障儿童口舌的力量和灵活性，为发出正确、清晰的音打好基础。
2、发音协调能力的学习：通过声气结合练习、音素练习、四声练习、拼音练习、语言节奏练习及语气、语调练习等，对听障儿童进行声带、呼吸及口、舌、鼻等进行协调性训练的学习，使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。
3、正音训练的学习：通过帮助听障儿童寻找、分析发音不清、不流畅的关键问题，不断地加以纠正，逐步培养听障儿童掌握、利用多种感官来学习正确语音，并发现、纠正自己的发音问题。
⑶语言训练一是理解性语言能力的培养，二是表达语言能力的培养。
发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。
在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机的联系在一起，明白每个词都是有所指的。
只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表。
在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，教他们说完整的话，正确表达自己的思想意愿。
学会表达的陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。
要注意创造良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。
㈢ 5岁后聋儿训练方式及特点5岁后聋儿经过在康复中心的几年治疗后，达到一定程度即可离开康复中心回到正常学校跟班就读，虽然这个过程非常困难，但是对于聋儿日后能够走上社火，融入正常人的生活有着重要的意义。
聋儿后续教育的任务与形式聋儿后续教育既是客观存在的事物，就必然有其内在规律，我们应认识规律、遵守规律、促进发展。
聋儿后续教育的任务有两重性，既有完成九年义务教育的任务又有继续康复的任务，在聋儿早期康复的基础上，在新的教育环境中，注重聋儿个体间差异，提供适宜的帮助，继续发展聋儿听觉功能、言语能力，进行心理康复，学习各种文化知识、培训各类就业技能，逐步使聋儿成长、发展，接近或融合在正常人之中。
二、师幼关系促进康复训练的基本方法㈠在师幼互动过程中，教师的语言是实现互动的外部体现，同时, 幼儿期是儿童语言发展的关键期,因此教师应讲究一定的语言策略，给幼儿创设一个良好的语言环境，更好的促进幼儿发展。
具体地说，应做到以下几点：1、积极的指令和建议。
可以发现，在日常的教学活动中，指令必不可少，因为幼儿是直觉思维时期，不容易克制自己，特别是对于语言障碍的儿童，更容易集中不了注意力，课堂过于活跃或过于呆板，为了让活动顺利的开展，教师只能通过发出很多指令使活动顺利的进行下去。
老师应该告诉幼儿能够做什么，怎样去做。
事实证明，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。