第八章---操作技能的形成与培养
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的，是在头脑内部进行的。 • 3.动作结构的简约性。 • 其动作成分可以合并、省略及简化。
13
三、技能的作用
• （一）技能可以提高活动效率 • （二）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件 • （三）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础
14
第二节 操作技能的形成与训练
• 一、操作技能的主要类型
• “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” • 语文学习中的阅读与构思技能； • 数学学习中的运算与解题技能； • 自然学科、社会学科学习中的观察、想象、思维与记忆技能
等等，均属于心智技能。
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• 心智技能与操作技能相比，具有不同的特点： • 1.动作对象的观念性。 • 2．动作执行的内潜性。 • 心智活动对观念性对象进行的加工改造是借助于内部言语进行
会很快地避开它。这说明技能的运用服从于人的有意识的目的。
5
小结：对技能的理解必须把握技能的几个特点：
1．技能是一种特定的活动方式。 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系 列，不是随机的、任意的动作组合。 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。 4．技能的学习必须经过一定的练习。 5．技能要受一定的意识控制。
的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化。 • 完善化是指能够准确地完成整个动作系统； • 自动化是指动作的执行过程不需要高度的意识控制，可以
将注意分配于其他活动。
随机的、任意的动作组合。
3
• 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。 • 4．技能的学习必须经过一定的练习。 • 不通过练习而获得的动作系统不是技能。
4
• 5．技能要受一定的意识控制。 • 作为技能的活动方式虽然达到了自动化，并不是说技能完全不
受人的意识的控制。 • 例如一个具有骑自行车的技能的人，当他在途中遇到障碍时，
第八章 操作技能的形 成与培养
1
第一节 技能及其作用
• 一、技能及其特点 • （一）技能的概念 • “技能”涉及范围广泛的行动与行为。 • 有些技能，如打羽毛球的技能是容易观察到的。 • 其它技能，如心智技能，则具有一定结构，其基本技能
必须通过推断才能得知。
2
（二）技能的特点
• 1．技能是一种特定的活动方式 • 技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。 • 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不是
现出来。 • 模仿需要以认知为基础
20
• （三）操作整合 • 操作整合就是把在模仿阶段习得的动作固定下来，并使各
动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作系统。 • 通过整合，各动作成分之间协调，动作结构趋于合理，动
作的初步概括化得以实现Baidu Nhomakorabea • 在整合阶段，个体对动作的有效控制也逐步加强。
21
• （四）操作熟练 • 操作熟练是指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度
10
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 3.动作的协调性。操作活动由一系列动作成分构成，各成分以 整合的、互不干扰的方式和顺序运作。
• 4.动作的适应性。操作技能一旦形成，就能够适应各种变化的 条件，表现出活动的稳定性与灵活性。
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（二）心智技能
• 心智技能——一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习 而形成的符合法则的心智活动方式。
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二、技能的类型
• 操作技能（运动技能、动作技能） •心智技能 （智力技能、认知技能）
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（一）操作技能
• 操作技能——通过练习形成和巩固起来的符合 法则的操作活动方式。
• 日常生活中的写字、打字、骑车； • 音乐方面的吹、拉、弹、唱； • 体育方面的田径、球类、体操、游泳； • 生产劳动方面的车、铣、刨、磨等活动方式，
都属于操作技能范畴。
8
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 1.动作的客观性。 • 首先，操作技能的动作对象是物质性客体或肌肉。无论是器械
还是身体，都是客观的实体，具有客观性。 • 其次，操作的动作执行过程是通过肢体运动逐一展示的，肢体
的运动是外显的，可观察的，因而也是客观的。
• 操作定向 • 操作模仿和练习 • 操作整合 • 操作熟练
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• （一）操作定向 • 操作定向指对操作活动的结构与要求的了解，在头脑中建立起
操作活动的定向映象的过程。 • “做什么”、“怎么做” • 学习者在学习操作时主要是依靠听觉、视觉等来接受信息，从
而把操作的各种要点以表象的形式贮存于大脑之中，成为调动 和控制操作方式的依据。
18
• 学习对操作的定向，是在观察、示范和聆听讲解的基础上进 行的。学习者为了保证对操作的有效定向，应该注意以下几 点：
• (1)学会观察。 • (2)掌握操作原理。 • 技能的形成是以对相应的或有关的知识的理解为基础的。 • 不懂弹琴规则的人成不了一个出色的钢琴演奏家。
19
• （二）操作模仿和练习 • 操作模仿指实际再现特定的动作方式或行为模式。 • 模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表
15
• 二、操作技能的形成阶段 • 操作技能的掌握有特殊的过程和条件，它是通过行为方式的
定向，经模仿和练习而达到熟练的。 • 如音乐教师教学生唱歌，手弹琴、眼看谱、口唱歌，还要关
注学生。 • 这就是因为弹唱的技术已经熟练，达到自动化了，所以能够
把注意力集中在学生身上。
16
• 针对操作技能形成过程中的动作特点，并根据学生 学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为：
9
操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 2.动作的精确性。 • 操作技能的动作要符合一定的规范要求，即有关运动执行的原理。 • 无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面，都要符合标
准。 • 精确性是操作技能的一个基本特征，若操作技能没有达到一定的
精确性，就会影响整个操作的顺利完成。
• 根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。
• 前者的动作不操纵任何东西，仅仅表现为机体的一系列骨骼肌肉 的运动；
• 如跳舞、游泳、体操等；
• 而器械型操作技能的动作是要操纵一定的器具、工具或机械，如 生产劳动时操纵各种生产工具，书法作画时使用各种文具等如打 字、驾驶等。
• 如掷手榴弹和跳远
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三、技能的作用
• （一）技能可以提高活动效率 • （二）技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件 • （三）技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础
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第二节 操作技能的形成与训练
• 一、操作技能的主要类型
• “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” • 语文学习中的阅读与构思技能； • 数学学习中的运算与解题技能； • 自然学科、社会学科学习中的观察、想象、思维与记忆技能
等等，均属于心智技能。
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• 心智技能与操作技能相比，具有不同的特点： • 1.动作对象的观念性。 • 2．动作执行的内潜性。 • 心智活动对观念性对象进行的加工改造是借助于内部言语进行
会很快地避开它。这说明技能的运用服从于人的有意识的目的。
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小结：对技能的理解必须把握技能的几个特点：
1．技能是一种特定的活动方式。 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系 列，不是随机的、任意的动作组合。 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。 4．技能的学习必须经过一定的练习。 5．技能要受一定的意识控制。
的适应性，动作执行达到高度的完善化和自动化。 • 完善化是指能够准确地完成整个动作系统； • 自动化是指动作的执行过程不需要高度的意识控制，可以
将注意分配于其他活动。
随机的、任意的动作组合。
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• 3．技能是后天获得的，不同于本能行为。 • 4．技能的学习必须经过一定的练习。 • 不通过练习而获得的动作系统不是技能。
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• 5．技能要受一定的意识控制。 • 作为技能的活动方式虽然达到了自动化，并不是说技能完全不
受人的意识的控制。 • 例如一个具有骑自行车的技能的人，当他在途中遇到障碍时，
第八章 操作技能的形 成与培养
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第一节 技能及其作用
• 一、技能及其特点 • （一）技能的概念 • “技能”涉及范围广泛的行动与行为。 • 有些技能，如打羽毛球的技能是容易观察到的。 • 其它技能，如心智技能，则具有一定结构，其基本技能
必须通过推断才能得知。
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（二）技能的特点
• 1．技能是一种特定的活动方式 • 技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。 • 2．技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列，不是
现出来。 • 模仿需要以认知为基础
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• （三）操作整合 • 操作整合就是把在模仿阶段习得的动作固定下来，并使各
动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作系统。 • 通过整合，各动作成分之间协调，动作结构趋于合理，动
作的初步概括化得以实现Baidu Nhomakorabea • 在整合阶段，个体对动作的有效控制也逐步加强。
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• （四）操作熟练 • 操作熟练是指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度
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操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 3.动作的协调性。操作活动由一系列动作成分构成，各成分以 整合的、互不干扰的方式和顺序运作。
• 4.动作的适应性。操作技能一旦形成，就能够适应各种变化的 条件，表现出活动的稳定性与灵活性。
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（二）心智技能
• 心智技能——一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习 而形成的符合法则的心智活动方式。
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二、技能的类型
• 操作技能（运动技能、动作技能） •心智技能 （智力技能、认知技能）
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（一）操作技能
• 操作技能——通过练习形成和巩固起来的符合 法则的操作活动方式。
• 日常生活中的写字、打字、骑车； • 音乐方面的吹、拉、弹、唱； • 体育方面的田径、球类、体操、游泳； • 生产劳动方面的车、铣、刨、磨等活动方式，
都属于操作技能范畴。
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操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 1.动作的客观性。 • 首先，操作技能的动作对象是物质性客体或肌肉。无论是器械
还是身体，都是客观的实体，具有客观性。 • 其次，操作的动作执行过程是通过肢体运动逐一展示的，肢体
的运动是外显的，可观察的，因而也是客观的。
• 操作定向 • 操作模仿和练习 • 操作整合 • 操作熟练
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• （一）操作定向 • 操作定向指对操作活动的结构与要求的了解，在头脑中建立起
操作活动的定向映象的过程。 • “做什么”、“怎么做” • 学习者在学习操作时主要是依靠听觉、视觉等来接受信息，从
而把操作的各种要点以表象的形式贮存于大脑之中，成为调动 和控制操作方式的依据。
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• 学习对操作的定向，是在观察、示范和聆听讲解的基础上进 行的。学习者为了保证对操作的有效定向，应该注意以下几 点：
• (1)学会观察。 • (2)掌握操作原理。 • 技能的形成是以对相应的或有关的知识的理解为基础的。 • 不懂弹琴规则的人成不了一个出色的钢琴演奏家。
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• （二）操作模仿和练习 • 操作模仿指实际再现特定的动作方式或行为模式。 • 模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表
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• 二、操作技能的形成阶段 • 操作技能的掌握有特殊的过程和条件，它是通过行为方式的
定向，经模仿和练习而达到熟练的。 • 如音乐教师教学生唱歌，手弹琴、眼看谱、口唱歌，还要关
注学生。 • 这就是因为弹唱的技术已经熟练，达到自动化了，所以能够
把注意力集中在学生身上。
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• 针对操作技能形成过程中的动作特点，并根据学生 学习操作技能的实际，操作技能的学习可以分为：
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操作技能除具有技能的一般特点外， 还具有其自身的特点：
• 2.动作的精确性。 • 操作技能的动作要符合一定的规范要求，即有关运动执行的原理。 • 无论是在动作的力量、速度、幅度还是结构等方面，都要符合标
准。 • 精确性是操作技能的一个基本特征，若操作技能没有达到一定的
精确性，就会影响整个操作的顺利完成。
• 根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。
• 前者的动作不操纵任何东西，仅仅表现为机体的一系列骨骼肌肉 的运动；
• 如跳舞、游泳、体操等；
• 而器械型操作技能的动作是要操纵一定的器具、工具或机械，如 生产劳动时操纵各种生产工具，书法作画时使用各种文具等如打 字、驾驶等。
• 如掷手榴弹和跳远