信息技术课程作业的巧妙设计

信息技术课程作业的巧妙设计
信息技术课程作业对于拓展学生视野，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和道德情感都具有很重要的作用。

通过作业既能考察学生对学习内容的掌握情况，又能发挥学生的创造性思维。

另外把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文、数学等学科知识中去，还能拓宽信息技术作业的涵盖面，培养学生利用信息技术解决其它学科问题的综合能力。

一、随堂练习作业设计：
结合新课程标准，我们不难发现信息技术教材中的每个知识点都与社会生活和科学技术相关联，我们教师在进行信息技术作业设计时可围绕它们为依托点，实事求是、适当延伸，将情感、态度、价值观融入其中。

课堂教学后，教师利用作业，能将知识内容与生活紧密贴近，加深学生对操作知识的理解。

比如我在WORD《自选图形》教学之后，安排学生作业设计一枚班徽、一枚邮票，要求能反映班级的形象、风貌；在学习《WORD排版》后，我安排学生作业设计奥运小报，还就美化操作进行指导，让学生适当修改。

在《搜索信息》之后，我安排学生通过网上信息搜索，制作介绍家乡的PPT。

这些作业，增强了学生综合运用知识的能力，使他们在情感的熏陶下学以致用；题目精心设计，贴近了学生的生活，符合他们的实际生长环境，是课堂知识与课外知识的相结合。

学生经过一个阶段的学习，具备了自主创新、主动探索的学习能力。

作业给了他们一个展示自己的舞台，使他们复习巩固了课堂教学的知识内容，并给他们以成就感，让他们更加喜欢信息技术课程。

二、课堂延伸作业设计——“长作业”
信息技术课的随堂练习一般是让学生模仿练习，缺乏独立性和创造性，这样训练出来的学生面对新问题时显得手足无措，知识和技能的综合应用能力差。

而“长作业” 可以提高学生学科整合和综合应用的能力，在一定的赏识激励机制下实现教学成果的最优化。

“长作业” 可以在课堂中通过合作学习方式完成，也可以通过作业形式布置，要求学生经过一段实践的工作完成，这段时间可以延续几周或者几个月。

“长作业”是课堂学习的延伸。

如在学生掌握“文字处理” 单元可用
“我眼中的网络世界”、“改革开放三十年”题目完成习作，输入文字，编辑排版，排印文稿或上交电子文稿。

“动画自己做”单元可以“小红帽”、“喜羊羊与灰太狼”等为主题创作动画，构思动画主要情节，完成不同场景的动画。

教学用Powerpoint制作演示文稿，可布置学生用两周时间完独立或合作完成一以“环保”为大主题的电子演示文稿，学生为了完成这一课题，查阅资料，确立小主题，编写小文章，绘画小插图（个别同学甚至制作小动画），设计排版，制作幻灯片，在完成过程中，他们或同学间相互讨论学习，或请教不同学科老师，或到图书馆，或上互联网……对于这样的小课题和长作业，学生在参与积极性、知识掌握程度、技能
整合应用、能力锻炼发展等方面，都不是课本上任何的上机练习题所能比拟，最后评析作品时，学生的成功喜悦尽写在脸上。

“长作业”能促进学生由被动学习向自主学习转变，由机械学习向探究学习转变。

要让信息技术学习更有价值，我们应重视作业布置这一教学环节，在教学中不断探索，巧妙设计，应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦，提高信息技术课程作业绩效水平，促进学生信息技术课程学习，提高学生的信息素养和信息技术操作能力。