人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源---光与光合作用》教学设计 (1)

《必修1 分子与细胞》第5章细胞的能量供应和利用第4节《能量之源——光与光合作用》一课的教学设计

大城县第一中学王小凯

设计思路

利用学生已知的初中知识光合作用、叶绿体的结构和功能为基础，借助多媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解光合作用的概念；在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结光合作用的过程；通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神。

教材分析

《光与光合作用》一节在《细胞的能量供应和利用》一章中具有十分重要的意义。在初中生物教材已经介绍过的光合作用知识基础上，本节更加深入地讲述光合作用的具体过程和意义，使学生更加深入的理解光合作用。

本节在学生学完“细胞”以及理解“降低化学反应的活化能的酶”和“细胞的能量通货——A TP”知识之后，才转入难度较大的光合作用。光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，因此指导学生学好这一节课，对学生学习后面的生物学知识意义重大。

本节教学重点

（1）光合作用的发现及研究历史。

（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

本节教学难点

（1）光反应和暗反应的过程。

（2）探究影响光合作用强度的环境因素。

学情分析

通过前面的学习，学生已经对叶绿体的形态、结构和基本功能有了初步了解，而且在初中阶段已经接触过光和作用产生淀粉的实验，为学好本节内容奠定了基础。

高一学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇又往往具有盲目性，并对探索科学的过程和方法及结论的形成缺乏理性思考。

上课之前已经安排学生预习，查阅相关资料，学生已经对光合作用有了理解，可以将自己准备的知识在课堂上与老师和同学交流。

教学方法与手段

本节课的教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，并配以多媒体辅助教学。

教学过程

为H218O和C18O2。然后向第一组植物提供H2O和C18O2；向第二组植物提供H218O和CO2；其

他条件相同。结果，第一组释放O2；第二组释放18O2。

提问：植物产生的O2和哪种原料一致？证明什么？

结论：光合作用释放的氧全部来自水。

7. 介绍：1948年，美国卡尔文（M. Calvin)用14C标记法最终探明CO2在光合作用中转化为有机物中的碳元素的途径，这一途径称为卡尔文循环。

回答：

O2始终和H2O元素组成一

致，说明O2来自H2O。

展示同位素标

记法培养小球藻实

验过程及装置示意

图。

光合作用过程

提问：我们已经重温了光合

作用的探究历程，大致了解了光

合作用，那么什么是光合作用？

提问：光合作用究竟是怎样

进行的？是不是全过程都离不

开光照？

引导学生边读书边思考，共

同探讨光合作用具体过程。

提问：植物光合作用中光

是作为什么因素被利用的？

光合作用中利用光的过程

怎样？

根据课前预习和对所知内

容的总结，更光合作用下定义

：

光合作用是指绿色植物通

过叶绿体，利用光能，把二氧

化碳和水转化成储存能量的有

机物，并且释放出氧气的过程

。

回答：

光合作用是在叶绿体中进

行的,可以分为两个阶段：

第一阶段是直接需要光的

,称为光反应。

第二阶段不需要光的直接

参与是二氧化碳转变为糖的过

程，这一过程称为暗反应。

并初步总结光合作用公式

。

课前认真阅读教材及相关

资料，发表意见：

○1植物吸收光能，将其转

化为化学能储存于有机物中。

展示问题和学

生经讨论后的结论

，以及光合作用基

本公式。

给学生提供一

个课上交流讨论的

平台，让学生展示

自己可前的准备成

果，通过各自对光

合作用过程的理解

回答问题，相互修

光反应阶段

条件：光照 场所：囊状结构膜上

过程：○

1水的光解 ○

2ＡＴＰ的合成 暗反应阶段

条件：有无光照均可 场所：叶绿体基质中

过程：○

1CO 2的固定 ○

2C 3的还原

课堂小结

介绍叶绿体中的色素。应用此知识解释生活中的现象。（如秋天叶子为什么会变黄？）

总结光合作用过程，点明与光合作用相关的知识点。

板书设计

第4节 能量之源——光与光合作用

一、光合作用探究历程 二、光合作用过程

反应式：

教学反思

通过本节课的学习，学生理解了光合作用的过程，在学生的探究性学习方式下，一一突

破重、难点，顺利完成本节课的教学目标；在学习活动中，学生的思维开阔，分析问题、总结问题的能力得到提高；多媒体的使用，生活、生产的联系，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。由于本节内容高考要求比较高，课后练习也比较难，学生普遍对光合作用的计算题和图表题掌握的不是太好。

CO 2 + H 2O (CH 2O) + O 2

光能

叶绿体