五年级下语文说课稿-桥_人教新课标
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿五套
《桥》说课设计今天我说课的内容是第１６课《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第１～６自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。
第二部分（第７～２３自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。
第三部分（第２４～２７自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
３、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
４、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：一、揭题导入一上课，我先板书课题《桥》。
同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。
今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。
那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。
这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。
在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。
同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
《桥》第二课时说课稿
《桥》第二课时说课稿一、说教材《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文的主题是“感动我们的人”，这些“感动我们的人”或者是为了别人活得更好，而舍弃自己的利益；或者是为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命。
《桥》这篇课文正是老汉在生死面前的抉择，深深地触动了我们的心灵。
本文以简短的语句，频频分段的形式，简炼而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，塑造出危（wei）险时刻果决指挥，舍己救人的老汉形象。
文章题目蕴含深意，构思新颖别致，语言简炼生动，字字句句震撼人心，让人读时身临其境，读后饱含热泪。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材教学要求以及文本的特点，着眼学生的发展和学习规律，本课拟定如下学习目标：知识目标：会认 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语,能联系上下文理解“放肆”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体味课文表达上的特点。
情感目标：体味老汉无私无畏、英勇献身的精神，并受到情感熏陶。
教学重点：感受老汉无私无畏、英勇献身的精神，体味课文表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
由两课时完成教学任务。
第一课时主要完成生字新词的学习，把握课文主要内容；感悟洪水之“猛”，情况之“险”；初步体味课文的表达特色。
第二课时主要抓住有关语句，体味老汉无私无畏、英勇献身的精神。
总结课文的表达特色。
理解“桥”的含义。
我主要说第二课时的教学设计及说明。
二、说教法。
由于五年级学生正处于好奇、好表现的年龄阶段，又有了一定的理解分析能力，根据课文内容和学生特点，我设计了以下教法。
1、创设情境。
运用多媒体和教师的语言，创设情境，拉近学生、教师、文本、及作者间的距离。
让学者、教者、及文中的人物同急同悲。
2、启示引导法。
教师精心设计研读性问题，“在来势迅猛的洪水中，大家争相逃命时，哪些事情是你没想到的？”让这个问题钩子深深钩住学生的心，激发学生强烈的求知欲，又以“你有什么想问老汉的？” 引导学生深入地探索。
人教版《桥》说课稿
人教版《桥》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《桥》这篇课文的学习，让学生达到以下目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，了解文章的基本情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会人与人之间的互助友爱，培养学生的社会责任感和集体主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，领会文章的主题思想。
2. 教学难点：分析人物形象，理解人物行为背后的深层含义，以及通过人物行为感悟文章所传达的价值观。
三、教学准备1. 教师准备：准备课件，包含课文内容、生字新词、相关图片和视频资料；准备教学辅助工具，如黑板、白板笔等。
2. 学生准备：预习课文，标记不懂的生字新词，准备与课文内容相关的讨论和表演。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示与桥有关的图片，激发学生对桥的兴趣和对课文的好奇心。
- 简要介绍课文背景和作者，为学生理解课文内容提供背景知识。
2. 学习新词- 教师呈现课文中的生字新词，引导学生通过上下文猜测词义。
- 学生分组讨论，尝试用新词造句，巩固词汇记忆。
3. 阅读课文- 学生自主阅读课文，理解文章大意。
- 教师提问，检测学生对课文的理解程度。
4. 深入讨论- 分析人物形象，讨论人物之间的关系和行为动机。
- 通过角色扮演，让学生更深入地体会人物情感和故事情境。
5. 主题思想探讨- 教师引导学生探讨课文所传达的主题思想，如团结互助、无私奉献等。
- 学生发表自己的观点，教师适时给予引导和总结。
6. 拓展延伸- 鼓励学生联系实际生活，谈谈身边发生的类似故事，加深对课文主题的理解。
- 布置相关写作或绘画作业，让学生以自己的方式表达对课文的理解和感受。
五、课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调课文的主题思想和学习的重点。
- 鼓励学生在生活中践行课文所传达的价值观，培养良好的道德品质。
新人教版小学语文五年级下册《16桥》说课稿
新人教版小学语文五年级下册《16、桥》说课稿一、说教材各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版五年级下册的第四组的第二篇课文----16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、说目标依据语文课程标准中关于课程目标设计知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观的三个维度，特确定本课的教学目标：知识、能力目标：1、认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
过程、方法目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
情感目标：1、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
2、学习老汉的精神，并应用在日常的生活学习中。
三、说重点难点1、教学重点：引导学生抓住老汉动作语言神情的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
四、说教学准备为了更好地实现教学目标，作如下准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件以及舒缓的音乐。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
《桥》第一课时说课稿
老支书像座桥————《桥》第一课时说课稿一、教材分析：各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
二、教学目标的定位：1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2、能力目标：初步学习作者的表达方法。
3、语感目标：有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、学生学法指导：向学生传授“学法”。
让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
六、教学程序如下：（一）直观感知，孕伏情感1、导入：学生观看山洪暴发的课件。
完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。
人教版桥教案说课稿
人教版桥教案说课稿一、教学目标在本次课程中，我们将围绕人教版教材进行桥教案的设计与说课。
教学目标的设定是课堂教学的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方式的设计。
因此，我们的教学目标应当明确、具体，并且能够覆盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1. 知识与技能学生能够准确理解本课的核心概念和知识点，掌握相关的基础知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、案例分析等活动，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和责任感，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学内容与学情分析本次课程的教学内容主要基于人教版教材的某一章节，我们将对该章节的重点、难点进行深入分析，并结合学生的实际情况进行教学设计。
学情分析是教学设计的重要环节，它帮助教师了解学生的基础知识水平、学习风格和需求，从而更好地调整教学策略。
1. 教学内容概述详细介绍本课的教学内容，包括主要知识点、教学重点和难点，以及与前后续课程内容的关联。
2. 学情分析分析学生的基础知识掌握情况，学生的学习动机和兴趣点，以及可能存在的学习障碍。
三、教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用多样化的教学方法和手段，包括讲授法、讨论法、合作学习、案例分析等。
同时，我们将充分利用多媒体教学资源，提高教学的趣味性和互动性。
1. 教学方法选择根据教学内容和学生特点，选择最合适的教学方法，并说明其优势和预期效果。
2. 教学手段运用介绍将使用的多媒体教学工具和辅助材料，如何有效地整合到课堂教学中。
四、教学过程设计教学过程是实现教学目标的核心环节，它包括教学活动的安排、教学资源的利用、学生学习行为的引导等。
我们将按照时间顺序，详细规划每一教学环节。
1. 导入新课设计吸引学生注意力的导入活动，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫。
五年级《桥》说课稿
五年级《桥》说课稿五年级《桥》说课稿一、设计理念：《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。
注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，让学生体会感动的语句。
感受老共产党的光辉形象。
二、编排意图：一是继续引导学生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。
三、教学流程：（一）启发谈话，揭示课题。
1、以前我们学过有关桥的课文，都有哪几篇？其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢？今天我们要学习的课文是《桥》，这也是一座生命题，齐读课题。
2、读了课题，你有什么问题。
[设计意图：此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。
明白这座桥是一座生命桥。
古人说：学贵有疑。
通过学生质疑，培养学生问题意识。
]（二）初读课文，整体感知课文。
学生自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。
]（三）品读课文，领悟情感。
1、请同学们自由读课文，看看课文哪些地方最令你感动？画出关语句，并在旁边写上感动的原因，再试着把你的感动通过朗读表现出来。
2、教师在学生汇报时，随机出示句子进行指导。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）比较句子。
A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个共产党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。
B、老汉突然跑上前，从队伍里拎出一个小伙子，叫道：你还算是个共产党员吗？排到后面去！老汉凶得很。
①比较这两个句子，哪句表达的效果好，为什么？②老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去。
人教五年级下册《桥》(第二课时)说课稿
16、《桥》说课稿（第二课时）054900 河北省邢台市临西县第一完全小学张连河电邮：lxzhanglianhe＠126。
com说教材:《桥》是五年级下册第四组课文中的第三篇；本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，抓住重点部分，入情入境，认识人物形象的特点,体会作者藉事与人所要表达的深刻的思想感情;本文作者为我们塑造了一位普通的老党员的光辉形象,面对魔鬼般狂奔而来的洪水，他镇定、沉稳地指挥,将村民送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给了村民,把死的危险留给了自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
教材分析能联系单元教学内容，内容适当，安排适中,能准确分析教材的编写体例及意图，也能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材.说教学目标：根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：知识与技能目标：识记生字词，训练学生多元解读能力,拓展学生联想、想象能力。
方法与过程目标：理清文章发展脉络，了解课文内容;正确、流利、有感情地朗读课文,体味文中重点词句的含义；想象人物在不同境遇下的心理状态，深化人物认识。
情感、态度、价值观目标：感悟老支书的高尚品质和人格魅力,增强学生对“共产党员"的了解与认识。
教学重点、难点：入情入境地朗读课文,想象人物在不同境遇下的心理状态,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，教学的重难点定得准,是教材教学的客观反映。
说教法在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得"和“自主探究”式的教学方式，重视学生的自读自悟,重视学生的个性体验，重视学生的思维训练,努力促使学生切切实实从原文材料中领悟其思想内涵和言语技巧，并在此基础上，开发教材,拓展延伸，深化学生理解。
说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自悟、想象探究、拓展渗透”的方法，让学生在阅读实践中学会读书,在“读中自悟”中,了解老汉那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情；在“想象探究”中，让学生自主发挥想象，体味人物在不同境遇下的心理状况，深化对文章内容的思想认识;在“拓展渗透"中，让学生自主发散思维，培养学生的思维能力,进一步加强学生的情感渗透。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
2020年语文统编版《桥》第二课时说课稿
巧用比较，言思兼得——《桥》第二课时说课语文核心素养包括“语言”“思维”“审美”“文化”四个要素。
语言，是基础；思维，是内核。
基于这样的理念，我以《桥》为例，巧用比较，探索以发展学生语言能力、思维能力为指向的阅读教学。
下面我结合《桥》第二课时，从说研究、说教学、说亮点三个方面来展开我的说课。
一、说研究1.说教材新课标指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，注重文体意识，按照文体特征进行篇章教学。
统编版六上第四单元是小说单元，也是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
”小说三要素是一个整体，情节塑造人物，环境影响情节的发展。
情节、环境和人物共同虚构一个“可能的故事”。
只有准确把握和理解内涵，才能在阅读教学中彰显文体特征，落实语文要素。
《桥》是小说单元的第一篇精读课文，指向学习、领悟语文要素。
小说以塑造人物形象为中心，着力写了老汉面对洪水来临时的四句话，塑造了一个镇定自若、大义凛然、大公无私、舐犊情深的老支书形象，体现了小说的人性美。
小说情节矛盾冲突集中且出人意料，最后揭示老支书和小伙子的关系，形成突转式结尾，体现了小说的结构美。
小说环境描写大量使用短句，语句简短精当，体现了语言美。
《桥》同时也是人教版五下的一篇课文，两个版本教学价值有何不同呢？我通过比较课后习题的变化发现：统编版《桥》的课后习题紧紧围绕单元语文要素，提出了清晰、具体的学习任务，为单元语文要素的落实、学生“言”“思”能力的发展提供了方向。
2.说学情六年级的学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。
能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
通过五年来的学习，学生有阅读叙事类文本的阅读基础，知道可以通过听其言、看其貌、观其行来了解人物的特点，可以通过具体事例、细节描写刻画人。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
这篇课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于理解文中老支书的高尚品质和文章深刻的主题还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过抓关键词句、联系上下文、有感情地朗读等方式来深入理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住文中重点词句进行品析，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会老支书的高尚品质，学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，激发学生对共产党员的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，抓住文中描写老支书语言、动作、神态的词句，体会老支书的高尚品质。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，体会文章的表达方法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，与文本产生共鸣，从而更好地理解课文内容和体会人物情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受洪水的凶猛和老支书的伟大，增强学生的情感体验。
《桥》第一课时说课稿
《桥》第一说课稿一、说教材首先，我来谈谈对教材的理解，《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文，是一篇微型小说，讲述了一个震撼人心的故事:村庄突遭洪水，面对惊慌的村民，老支书沉着镇定地指挥，大家顺利脱险，而他和他儿子却被洪水吞没了。
小说塑造了位普通而又伟大的村支书形象，他用血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。
本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强感染力。
二、说教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识并会写“咆”、“哮”等8个生字，联系课文理解“咆哮、“势不可当”等词语的意思。
3.结合小说的特点，理清文章的脉络。
4.初步领悟文章以环境描写烘托气氛，突出人物形象的表达方法。
三、说教学重难点基于以上教学目标，我把本课的重点确立为结合小说的特点，理清文章的脉络。
难点是感知山洪的来势凶猛，体会环境描写烘托气氛和刻画人物的作用，初步感悟老汉的精神。
四、说学情小学六年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点，通过创设情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。
五、说教法学法遵循以学定教，因材施教的原则，紧密结合课文的特点和六年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，让学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思。
在学法上，新课程标准倡导＂自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程为了达成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在活跃教学策略的基础上，这节课我设计为如下五个教学环节，层层推进教学。
最新人教版五年级下册语文《桥》教学设计、教学反思、说课稿
《桥》教学设计教学目标1.品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私怀、英勇献身的崇高精神。
教学难点品味语言，感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
教学准备写好重点语句的小黑板教学时间一课时。
教学基本过程第一课时一、激趣导入1本文写的是一件什么事？2文中有哪些描写洪水的句子？二、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌1让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一部分，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子，用心体会。
2汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？②比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当”。
哪一句写得好？为什么？③指导读出洪水的凶猛。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
①“跳舞”在这里表示什么意思？②指导朗读。
(4)死亡在洪水的狩笑声中逼近。
①读着句子，你仿佛看到了什么？②朗读:把你看到的就像魔鬼一样露着浄狞面目的洪水读出来。
3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似地折回来，会是怎样的表现？5为什么人们你拥我挤地跑又疯了似地折回来？三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1此时，老汉的表现是怎样的？描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读课文，并在文中做上记号。
2小组内交流。
3全班汇报。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
部编版小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下第四单元的第三篇课文，本单元的主题是“感人的故事”，单元的训练重点是入情入境，抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，并领悟文章的表达特色。
《桥》为我们塑造了一位老共产党员的光辉形象，把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
同时《桥》是一篇小小说，在表达上极具特色：1.环境描写运用短句和独句成段的方式来渲染紧张的气氛。
2.大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
3.构思新颖，设置悬念。
二、说教学目标概括课文主要内容仍然是高段语文需要掌握的一项基本技能，因此我把教学目标设为：1.把握小小说的起因、经过、结果，用简洁的语言概括课文主要内容。
2.学习短句、独句成段的构段特点，体会环境描写的表达特色。
3.抓住人物言行，通过对比思考，感悟老汉光辉的人物形象。
三、说教学过程根据教学目标我设计了如下环节：（一）回顾课文，导入课题：我让学生回忆以前学过的关于桥的课文，引导学生明白生活中既有看得见摸得着的桥，也有看不见的生命桥，从而引入课文，并在最后点题，升华情感。
同时点出小小说的体裁，围绕小小说的环境描写、人物形象、设置悬念展开教学。
（二）展示预学，感知大意：在教学课文主要内容时抓住小说的起因、经过、结果来概括，通过课堂展示让学生明白概括主要内容时要完整、简洁，保留重要信息，删去具体过程。
（三）聚焦环境，感悟特色：体会环境描写是感悟人物形象的前提，因此我让学生从文中找出描写暴雨和洪水的句子，谈谈自己的理解和体会，并读出自己的感受。
文中的比喻句和拟人句学生都能很快发现并有所体会，但是短句和独句成段是新出现的形式，需要老师的提点，再通过比较朗读体会表达特色和作用。
（四）聚焦人物，感受形象：体会完环境描写的特色和作用后，自然地就过度到了老汉的形象感悟上。
本环节设置一个问题提领整个环节：找出老汉言行的语句，体会老汉是个怎样的人。
在学生思考之后，抓住老汉言行的关键词，并通过老汉和村民在洪水面前不同表现的对比让学生感悟老汉身上的沉着冷静、极具威严、忠于职守、不徇私情、舍己为人的精神品质。
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿
人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，通过讲述一座山村的变迁，展现了我国农村改革开放的伟大成果。
课文以一座桥为线索，连接起过去和现在，表达了人们对美好生活的向往和对故乡的眷恋。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解我国农村改革的发展历程，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但针对本文所涉及的时代背景和农村改革内容，部分学生可能存在认知上的不足。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感知课文所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，了解课文所描绘的山村变化，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心农村发展的情感，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：课文朗读、语句理解和情感体验。
2.难点：农村改革的相关知识，以及对课文深层次情感的理解。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生入情入境，体会课文所表达的情感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村改革前后对比图片，引导学生关注农村变化，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，感知课文所传达的情感。
3.朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读，注意语气、情感的把握。
4.合作探究：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农村改革的看法。
5.说文解字：教师讲解课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文内容。
6.情感体验：让学生谈谈自己对本课课文情感的理解，分享自己的感悟。
说课稿《桥》2
16 桥尊敬的各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是：人教版五年级下册第四组课文中第16课《桥》一走进教材本组课文的主题是“他们让我们感动”，《桥》是本组的精读课文之一，本文让我们感动的是，一位老支书面对狂奔而来的洪水，面对慌乱不堪的人们，他不徇私情，用自己的沉稳，将群众送上跨越死亡的生命桥。
读罢此文，我的心久久不能平静，最令我感动的除了他是一名村支书外，还是一位了不起的父亲！灾难面前，求生是人的本能，可他却毫不犹豫的把儿子从求生的队伍中揪出来，让群众先走，由“揪”、“排到后面去”到后面的“推”“快点儿走”的举动，让大家全部脱险，唯独自己和儿子牺牲了。
这是一个为人父者痛苦艰难的抉择过程，作为党员，他用行动诠释着自己的神圣职责，作为父亲他同样舐犊情深，在生死考验面前，老汉高尚人性之美震撼着我的心灵。
2、教学目标：①能正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过对课文内容的探究，体会老汉舍己为人、不徇私情的崇高精神，以及小说中表现出高尚的人性之美③透过故事，能够理解题目的深刻含义，它是党密切联系群众的连心桥。
④领悟课文在结构安排、修辞手法、环境描写上的表达特点。
3、教学重难点根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，品味人物的崇高精神，体会课文表达上的特点作为教学的重点，难点是理解题目的深刻含义。
二、走进学生五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，表现出英勇献身的精神，人生价值观取向的理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、走进教法、学法新课标对语文教学基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。
因此我以题目切入点，重在组织学生探究并体验，最后结合生活实例进行拓展延伸。
正所谓“课堂小天地，天地大课堂”四、走进教学过程我的教学思路是，“点桥”——“入桥”——“出桥”——“搭桥”（一）“点桥”——“桥”字导课，埋下伏笔。
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《桥》说课稿
一、说教材7
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。
四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。
教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义、革命传统等方面的教育。
要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
2、教学重难点
《桥》一课是一篇小小说。
文章短，句子短，但立意深。
小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。
根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。
二、说教法、学法
本文拟安排两课时组织课堂教学。
1、教法
教无定法，贵在得法。
教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。
因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。
具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。
三、说教学程序安排
1、这节课我的教学思路是：“复习导入——潜心会文——品味动心——读写吐情”即通过复习导入从整体把握课文课文，再通过学生自读自悟体现个性化的阅读，多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界，评品动心，感受人物心灵的美好和品质的高尚，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情。
2、课前准备有三项：1）写有比较品味重点句子的文字投影片四张；2）乐
曲《神秘园》；3）课件大雨侵袭，洪水狂奔的镜头。
一）复习导入，回顾上节课的学习内容
梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，了解文章的主要内容，使学生从整体上把握文本。
二）自读自悟，潜心会文
教师通过提炼问题“你从课文中7——22自然段中的哪些语段看出老汉是一个怎样的人？”勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、勾画、圈点写出自己的感受。
三）细读课文，品味积累
1）这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题更是理解不够深入。
课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略：
如在激活想象中感悟，联系语言环境感悟。
在理解老汉如此清瘦，为什么却像一座山时，联系上文中的“拥戴”，想为什么他会受人拥戴，引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，以加深学生对课文的感悟、理解。
比较品味中感悟。
课文中对于老汉的动作描写，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”和改过的句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大。
运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗读。
文章的最后4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简单，但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的难度，在这一部分的教学中，教师可以配上忧伤的《神秘园》进行范读，并重复读了课文的最后两个自然段“她来祭奠两个人。
”“她丈夫和她儿子。
”，通过教师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑“肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？”，帮助学生理解文章以<桥>为题的深刻内涵。
2）以“像泼。
像倒”体会文本多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；以“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用；以“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”贯穿全文；以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟大形象为教师教学切入点，学生情感的发散点，引导学生体会句式的运用，拟人的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，领悟课文在表达方法上的特点，为学生的运用语言奠定基础。
四）读写吐情，升华情感
在学生通过朗读已经能够理解课文内容，体会文章思想感情，领悟到课文在表达方法上的特点的基础上，为了让学生做到入乎其出乎其外，我设计了这样两个选做题，1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。
请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。
2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说......续写她会说些什么
这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，实现学语文向用语文的过渡。
四、说板书设计
雨水之大勇敢之人
洪水之猛桥冷静之人
木桥之重爱子之人
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。
就整个设计而言，抓住了教学的重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。
有效地实现了读与情感体验的统一，实现了读与思想教育的结合，实现了读与人文精神的内化。
合理运用电教手段，也增强了语言文字训练的效果，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合。