1.1人的起源和发展1
1.1人类的起源和发展 教案
教学内容版本课题第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展课型新课教学目标知识目标概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
能力目标对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学分析及安排重点人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
难点认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
教具PPT课件、图片、视频学具课本教学过程学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
组织学生分析，教师进行补充、纠正。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1.1人类的起源和发展课件(共18张)(人教版生物)
2.人类进化发展的过程
制造
直立
前肢
大脑
使用
合作交流
视察与思考（视察第3页图，阅读课本第2——3页， 并结合你的生活经验和知识。） 思考： 1.这些类人猿今天散布在地球的哪些地方？它们生活
的方式有什么？ 2.类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但究竟
在哪些方面和人有根本的区分呢？ 3.随着人类的数量的不断增加，类人猿的数量却日益
3.现代类人猿主要有哪四种？ 长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
4.森林古猿的生活方式？
树栖
学习任务二 人类的发展
阅读教材4-5页，回答：
1.从猿到人的进化: （1）人类的起源地？ 东非大裂谷地带 （2）人类的起源原因？地壳运动，环境变化 （3）人类的起源证据？ 古人类化石
（4）由于地球环境产生变化，生活在森林中的森林古 猿逐渐进化成了_现__代__类__人__猿__；而生活在稀树草原中的 森林古猿逐渐进化成了____人__类_____。
答案：1.C 2.B 3 .A 4.C 5.C 6.A 7.B 8.A
9. 下图是人类的起源和发展过程，请回答：
(1)A的生活方式是由以 生活为主转变到
生活，产生
这种变化的原因是
。
(2)由图中可看出，人类的体形一代一代地向着
的方向发
展，这样 肢得到解放，促进了 的发育，在与自然界斗
争的过程中，人类
们没有制造工具和改良生存环境的能力，也不能像人类那样进 行语言和文字的交流。
讨论：2、类人猿在形态结构上确实与人有许多类似，但与人 的根本区分是什么？ (1)运动方式不同：类人猿主要是臂行；而人类则是直立行走。 (2)制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工 具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 (3)脑发育的程度不同：类人猿脑的容量较小，无语言能力；人 脑的容量较大，具有很强的思维能力和语言能力。
人的由来笔记整理
人的由来笔记整理如下：
1. 人类的起源：人类的起源大约发生在500万年前。
猿类出现了手脚分工，能够使用天然工具，并逐步开始制造工具。
2. 人类的进化：经过漫长的进化过程，人类变得越来越聪明。
南方古猿是最早的人类，他们能够直立行走，使用简单的工具，并开始模仿自然行为。
3. 人类的生理特征：人类具有共同的生理特征，如大脑容量、语言能力、直立行走等。
这些特征使得人类成为地球上最聪明、最有创造力的生物。
4. 人类的遗传：人类的遗传是一个复杂的过程，包括基因突变、重组、选择等因素。
这些因素决定了人类的遗传多样性，并有助于适应不同的环境。
5. 人类的进化与社会发展：随着人类社会的发展，人类逐渐学会了农业、工业、科技等领域，提高了生活水平，扩大了交流范围。
同时，人类也面临着许多挑战，如环境问题、社会不平等、文化冲突等。
6. 人类的未来：随着科技的发展，人类面临着许多机遇和挑战。
人类需要关注环境问题、资源问题、健康问题等，同时探索新的领域，以实现可持续发展和繁荣。
总之，人的由来是一个漫长而复杂的过程，涉及生物学、遗传学、人类学等多个领域。
理解人类的由来有助于更好地认识人类本身，以及我们与周围环境的关系。
人类的起源与发展知识点
人类的起源与发展知识点一、人类的起源人类的起源是一个长期而复杂的过程，科学家通过考古学、人类学、遗传学等多个学科的研究，得出了以下关于人类起源的知识点：1.1 人类的进化据科学家的研究，人类起源于非洲大陆，约距今200万年至300万年。
人类的进化过程中，经历了从直立行走到使用工具、智力发展的漫长历程。
1.2 古人类的化石科学家在非洲、亚洲和欧洲等地发现了许多古人类的化石，如露西（Lucy）、北京人、直立人等，这些化石为研究人类起源提供了重要证据。
1.3 基因研究通过对人类基因的研究，科学家发现人类与黑猩猩、大猩猩等灵长类动物的基因高度相似，进一步证实了人类与其他动物的共同起源。
1.4 文化与语言的发展人类起源后，逐渐形成为了独特的文化和语言系统。
考古学家通过对古代遗址和文物的研究，揭示了人类文化和语言的发展轨迹。
二、人类的发展人类的发展是一个不断演进和进步的过程，以下是人类发展的几个重要知识点：2.1 农业革命约在距今1万年前，人类开始从狩猎采集社会过渡到农耕社会，发展了农业生产。
农业革命对人类社会的发展起到了重要推动作用。
2.2 文明的兴起随着农业的发展，人类逐渐形成为了城市和国家，浮现了文字、法律、宗教等社会制度和文明成果。
2.3 科技的进步人类在科技领域的不断探索和创新，推动了社会的进步和发展。
发明和应用了许多重要的科技产品，如轮子、印刷术、电力、互联网等。
2.4 工业革命18世纪末至19世纪初，工业革命在英国兴起，标志着人类社会进入了工业化时代，机械化生产和大规模生产成为主流。
2.5 现代科学的发展近代以来，科学技术的进步极大地推动了人类社会的发展，如物理学、化学、生物学等科学的突破和应用，为人类带来了巨大的变革。
三、人类的未来人类的未来发展是一个广阔而充满挑战的领域，以下是一些关于人类未来的知识点：3.1 科技与人类社会随着科技的不断进步，人类社会将面临更多的挑战和机遇。
人工智能、基因编辑、太空探索等领域的发展将对人类社会产生深远影响。
人类的起源与发展知识点
人类的起源与发展知识点引言概述：人类的起源与发展一直是人们关注的话题之一。
通过研究考古学、人类学、遗传学等多个领域的知识，我们可以了解到人类的起源和发展过程。
本文将从人类的起源、早期人类的进化、农业革命、工业革命和科技革命等五个方面，分别介绍人类的起源与发展的相关知识点。
一、人类的起源1.1 人类的起源理论- 混合起源理论：认为人类起源于非洲，通过与其他人类亚种的混合而进化。
- 单一起源理论：认为所有现代人类都起源于非洲的同一个人群。
1.2 人类的遗传变异- 线粒体DNA：通过对线粒体DNA的研究，可以追溯人类起源的时间和地点。
- Y染色体：通过对Y染色体的研究，可以了解人类男性的遗传变异和演化。
1.3 人类与其他人类亚种的关系- 尼安德特人：与现代人类共存于欧亚大陆，存在基因交流。
- 丹尼索瓦人：与现代人类存在基因交流，但与尼安德特人和现代人类的关系复杂。
二、早期人类的进化2.1 早期人类的化石记录- 露西（Lucy）化石：是迄今为止发现的最完整的早期人类化石之一，揭示了人类直立行走的起源。
- 手斧：早期人类使用的最早的工具之一，展示了人类智慧的发展。
2.2 早期人类的生活方式- 游牧狩猎：早期人类依靠狩猎和采集为生，迁徙寻找食物和水源。
- 火的使用：早期人类掌握了使用火的技术，改善了生活条件和食物处理方式。
2.3 早期人类的社会结构- 小群体生活：早期人类以小群体为单位生活，共同合作狩猎和采集。
- 社会分工：早期人类开始出现分工，男性负责狩猎，女性负责采集和照顾后代。
三、农业革命3.1 农业的起源- 农业的发展：人类从采集和狩猎转向农业生产，开始种植农作物和驯养动物。
- 农业的影响：农业的出现改变了人类社会的生产方式和生活方式。
3.2 农业革命的意义- 人口增长：农业的出现使得食物供应增加，人口得以增长。
- 城市文明的兴起：农业革命为城市的形成和文明的发展奠定了基础。
3.3 农业革命的影响- 社会分工的加深：农业革命导致社会分工更加细化，人类开始出现不同职业和阶层。
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案
人类起源与原始社会发展：科学探究人类的起源与社会演化教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。
掌握人类的进化历程中的重要事件。
1.2 教学内容：人类起源的证据：化石记录和基因证据。
人类的进化历程：从猿到人的转变。
重要事件：直立行走、工具使用、火的使用、语言的产生。
1.3 教学活动：观察人类进化历程的图片，讨论人类的进化过程。
分析化石记录和基因证据，理解人类起源的证据。
小组讨论，每组选择一个重要事件，制作海报并介绍。
第二章：原始社会的发展2.1 学习目标：了解原始社会的特点和生活方式。
掌握原始社会的发展过程。
2.2 教学内容：原始社会的特点：集体所有制、集体劳动、没有私有财产。
原始社会的发展过程：从游牧生活到农耕社会的转变。
原始社会的组织形式：家族、部落、氏族。
2.3 教学活动：观察原始社会生活的图片，讨论原始社会的生活方式。
分析游牧生活和农耕生活的差异，理解原始社会的发展过程。
角色扮演，学生分组扮演原始社会不同角色，进行互动交流。
第三章：工具与火的使用3.1 学习目标：了解工具和火的使用对人类社会的影响。
掌握不同阶段工具的发展和火的使用的方式。
3.2 教学内容：工具的使用：从石器到金属工具的演变。
火的使用：火的发现和火的使用对人类生活的影响。
工具和火的使用对人类社会的发展：狩猎、烹饪、保暖、制造。
3.3 教学活动：观察不同阶段的工具和火的使用的图片，讨论工具和火的使用对人类社会的影响。
小组活动，学生制作简单的工具，并尝试使用火。
小组讨论，分享工具和火的使用对人类社会的发展的体会。
第四章：语言的产生与发展4.1 学习目标：了解语言的产生和发展的过程。
掌握语言在人类社会中的作用和影响。
4.2 教学内容：语言的产生：语言的起源和早期语言的形式。
语言的发展：语言的演变和文字的发明。
语言在人类社会中的作用：沟通、记录、思维、文化传承。
4.3 教学活动：观察早期人类沟通方式的图片，讨论语言的产生和发展的过程。
鲁科版五四制七年级上册生物 1.1 人类的起源和发展 课后习题练习复习课件
(2)现代类人猿还能进化为人类。
( ×)
理由：_现__代__类__人__猿__与__能__进__化__成__人__类__的__森__林__古__猿__存__在__许___
_多__差__异__，__而__且__生__活__的__环__境__与__原__来__有__很__大__不__同__，__所__以__现___
2．【科学思维】根据你掌握的知识或经验判断，下列 事实或观点的叙述正确的是( ) A．人类和类人猿的共同祖先是森林古猿 B．现代类人猿再经过漫长的年代也能进化成人类 C．人类在距今2 000多万年前就已经形成了 D．能证明人类是由森林古猿进化而来的最有力的 证据是现代类人猿
【解析】此题体现生物学核心素养中的科学思维：运用科学 的思维方法，根据掌握的知识或经验判断人类起源相关叙述 的正误。人类和类人猿有共同的原始祖先，即森林古猿，A 正确；现代类人猿与能变成人的古猿存在着许多差异，而且 生活的环境也与原来的环境有很大不同，所以现代类人猿不 能再进化成人了，B错误；目前，学术界一般认为，古猿转 变为人类始祖的时间是在700万年前，C错误；化石是研究生 物进化最重要的、比较全面的证据，能证明人类是由森林古 猿进化而来的最有力的证据是相关化石，D错误。 【答案】 A
(2)人类的进化阶段：__直__立__行__走____(前肢解放)→使用和制 造__工__具____→用__火__→脑的发育→产生___语__言___。
(3)人类由森林古猿进化而来的直接证据——___化__石___。
1．判断对错并说明理由 (1)从运动方式上来说，现代类人猿与人类的主要区别体 现在人类可以直立行走，而现代类人猿不能。( √ ) 理由：__现__代__类__人__猿__主__要__是__臂__行__，__人__类__是__直__立__行__走__。__
人类的起源是什么？
人类的起源是什么？一、孕育人类的历史进程1.1 早期人类与猿类的分离早期人类和猿类的分离始于约6000万年前。
科学家们推测，当时的非洲大陆上出现了一种新的露齿猿，它们是人类和猿类的共同祖先，随着时代的变迁，不同的生物进化成不同的物种。
1.2 人类从大猩猩进化而来据研究，人类和大猩猩有90%以上的DNA序列相同。
科学家们推断，人类是从古食草猿演化而来的，经过亿万年的进化，人类逐渐形成了现代的模样。
二、人类演化的关键节点2.1 种群分化和遗传漂变种群分化和遗传漂变是人类演化中的重要节点。
它们影响了人类演化的方向和速度，使人类从古食草猿逐渐演化成现代人类。
2.2 大脑的进化和智力的提升随着智力的提升，人类开始对周围环境进行探索。
逐渐地，人类学会了使用工具、狩猎、种植、建造房屋等技能，从而发展了先进的文明。
2.3 文化的演化和传承文化是人类演化的另一个关键节点。
由于人类拥有高度发达的语言能力，可以进行传统、知识的积累和传承。
随着时间的推移和文化的积淀，人类不断产生了新的文明和思想。
三、现代人类的起源和发展3.1 弥漫人和尼安德特人科学家们发现，弥漫人和尼安德特人是古代人类进化过程的两个分支。
他们在不同的生态环境下演化出不同的特征，但共同点是都是人类的祖先。
3.2 农业革命对人类历史的影响农业革命是人类历史上的重大事件之一，它标志着人类开始从狩猎采集向农业文明转型。
农业的发展推动了人类社会的发展，使之进入了文明社会的新时代。
3.3 科技革命带来的影响随着科技的不断促进，人类社会开始进入了信息时代。
人类创造出了更高效的生产工具和更强大的文化传播途径，世界不断向着更加开放、和谐和进步的方向前进。
四、总结人类的起源可以追溯到亿万年前的生物进化过程，正是这种进化让人类逐渐从古食草猿演化成现代的样貌。
人类演化的关键节点包括种群分化和遗传漂变、大脑的进化和智力的提升以及文化的演化和传承。
随着时间的推移和文明的累积，人类社会进入了农业、工业和信息时代。
人教版七下生物1.1人类的起源和发展优秀教学案例
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。这种反思与评价的教学策略使得学生能够更好地认识自己的学习情况，提高自我认知能力，为后续学习提供指导。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高学生的自我认知能力。
2.学生之间相互评价，取长补短，共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，为学生的后续学习提供指导和建议。
本节课的教学策略旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和人文精神，使学生在探究人类起源和发展的过程中，形成正确的情感态度与价值观。
2.通过设置问题情境，引导学生主动探究人类起源和发展的原因，激发学生的求知欲。
3.创设充满思考和探讨的氛围，让学生在课堂上敢于发表自己的观点，培养学生的创新精神。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生来自层深入地掌握人类起源和发展的知识。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的起源和发展过程，掌握人类进化的基本知识。
2.认识人类与动物的亲缘关系，理解生物进化的证据——化石。
3.掌握人类进化过程中的重要事件，如直立行走、火的使用、脑容量的增加等。
4.了解现代人类起源的证据，如基因研究、化石记录等。
5.能够运用所学的生物学知识，对人类起源和发展的问题进行思考和分析。
人类的起源与发展知识点
人类的起源与发展知识点引言概述：人类作为地球上最高级的生物，经历了漫长的进化过程，从古代的猿人逐渐演化为现代的智慧生物。
人类的起源与发展是人类学、考古学和生物学等多学科领域的研究重点，通过对化石、遗迹和基因的研究，科学家们逐渐揭示了人类起源与发展的谜团。
一、人类的起源1.1 古猿与人类的分化随着时间的推移，古猿逐渐分化为早期的古人类，如直立人和尼安德特人。
1.2 猿人与智人的分化智人是现代人类的祖先，其智力、语言和社会行为逐渐进化。
1.3 现代人类的形成现代人类在非洲大陆诞生，随着迁徙和适应环境，逐渐分布到全球各地。
二、人类的进化过程2.1 工具的发明与使用早期人类通过制作简单的石器工具，提高了狩猎和采集的效率。
2.2 农业的兴起农业革命使人类从游牧生活转变为定居生活，进一步发展了社会和文明。
2.3 科技的革新工业革命、信息革命等科技进步推动了人类社会的发展，改变了人类的生活方式。
三、人类的文明成就3.1 语言和文字的产生语言和文字是人类文明的重要标志，促进了知识的传承和文化的发展。
3.2 艺术和宗教的兴起艺术和宗教是人类精神生活的重要组成部分，反映了人类对世界的认知和探索。
3.3 社会制度的建立政治、经济、法律等社会制度的建立促进了人类社会的稳定和繁荣。
四、人类的社会发展4.1 城市化进程城市化是人类社会发展的重要标志，城市提供了更多的就业机会和社会资源。
4.2 全球化趋势全球化使世界各国之间的联系更加紧密，促进了文化、经济和科技的交流与合作。
4.3 可持续发展环境保护和可持续发展是人类社会发展的重要课题，需要全球共同努力来解决。
五、人类的未来展望5.1 科技与人类未来人工智能、基因编辑等前沿科技将对人类社会产生深远影响，需要谨慎应对。
5.2 社会与文化变革社会结构和文化价值观的变化将影响人类未来的发展方向和走向。
5.3 和谐共生的未来人类应该与自然和谐共生，共同建设一个更加美好的未来。
总结：人类的起源与发展是一个漫长而复杂的过程，通过对人类进化、文明成就和社会发展的研究，我们可以更好地了解人类的过去、现在和未来，促进人类社会的持续发展和进步。
人类的起源和发展教案
人类的起源和发展优选教案第一章：人类的起源1.1 教学目标了解人类的起源和发展过程掌握人类的进化历程中的重要事件理解人类与其他生物的关系1.2 教学内容人类的进化历程：从猿到人的演变过程人类的起源地：非洲大陆的演化环境人类的重要事件：直立行走、工具使用、语言发展等1.3 教学方法采用多媒体展示人类的进化过程引导学生参与讨论，比较人类与其他生物的相似之处和差异进行小组活动，让学生制作人类进化时间线第二章：史前人类2.1 教学目标了解史前人类的生活方式和文化特征掌握史前人类的重要发明和创造理解史前人类的社会组织和价值观念2.2 教学内容史前人类的生活方式：狩猎、采集、渔猎等史前人类的文化特征：石器、骨器、陶器等工具的制作和使用史前人类的重要发明和创造：火的使用、农业的出现、房屋的建设等2.3 教学方法参观博物馆或使用实物展品，观察史前人类的工具和文物角色扮演，让学生体验史前人类的生活方式和文化特征小组讨论，探讨史前人类的发明和创造对社会发展的影响第三章：古代文明3.1 教学目标了解古代文明的发展和特点掌握古代文明的重要历史事件和人物理解古代文明对人类历史的影响和贡献3.2 教学内容古代文明的发展：埃及文明、巴比伦文明、印度文明等古代文明的重要历史事件和人物：金字塔的建设、汉谟拉比法典的制定、释迦摩尼的诞生等古代文明对人类历史的影响和贡献：文字的发明、法律的出现、宗教的兴起等3.3 教学方法观看古代文明的纪录片或使用多媒体展示进行小组讨论，比较不同古代文明的特点和差异角色扮演，让学生体验古代文明的历史事件和人物第四章：中世纪时期4.1 教学目标了解中世纪时期的社会状况和文化发展掌握中世纪时期的重大历史事件和现象理解中世纪时期对现代社会的影响和贡献4.2 教学内容中世纪时期的社会状况：封建制度、骑士阶层、农民生活等中世纪时期的重大历史事件和现象：十字军东征、黑死病的流行、城市的兴起等中世纪时期对现代社会的影响和贡献：法律的制定、大学的兴起、艺术的创新等4.3 教学方法观看中世纪时期的纪录片或使用多媒体展示进行小组讨论，探讨中世纪时期的社会状况和历史文化角色扮演，让学生体验中世纪时期的历史事件和现象第五章：文艺复兴时期5.1 教学目标了解文艺复兴时期的文化运动和艺术成就掌握文艺复兴时期的重要人物和思想理解文艺复兴对现代文化和科学的影响5.2 教学内容文艺复兴时期的文化运动：人文主义思想的兴起、对古典文化的复兴文艺复兴时期的艺术成就：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等艺术家的作品文艺复兴时期的重要人物和思想：但丁、莎士比亚、伽利略等5.3 教学方法观赏文艺复兴时期的艺术作品和手稿小组讨论，分析文艺复兴时期的文化和艺术特点创意活动，让学生尝试创作文艺复兴风格的艺术作品第六章：工业革命6.1 教学目标了解工业革命的发展和影响掌握工业革命的重要发明和技术理解工业革命对社会和经济结构的改变6.2 教学内容工业革命的发展：从纺织业到钢铁工业的转变工业革命的重要发明和技术：蒸汽机、铁路、电灯等工业革命对社会和经济结构的改变：城市化、劳动力市场的变化、阶级结构的调整6.3 教学方法观看工业革命的纪录片或使用多媒体展示小组研究，探讨工业革命对不同行业和领域的影响角色扮演，让学生体验工业革命时期的工作和生活第七章：现代时期7.1 教学目标了解现代时期的历史发展和科技成就掌握现代时期的重要事件和国际关系理解现代时期对社会和文化的塑造7.2 教学内容现代时期的历史发展：两次世界大战、冷战、殖民主义等现代时期的科技成就：计算机、互联网、航天技术等现代时期的重要事件和国际关系：联合国成立、世界贸易组织、国际冲突的解决7.3 教学方法观看现代时期的纪录片或使用多媒体展示小组讨论，分析现代时期的历史事件和国际关系研究项目，让学生探索现代时期的科技成就对社会的影响第八章：当代世界8.1 教学目标了解当代世界的主要趋势和挑战掌握当代世界的科技发展和全球化现象理解当代世界对社会和文化的影响8.2 教学内容当代世界的主要趋势和挑战：人口增长、气候变化、资源短缺等当代世界的科技发展：、生物科技、可持续能源等当代世界的全球化现象：国际贸易、国际移民、文化交流等8.3 教学方法观看当代世界的纪录片或使用多媒体展示小组讨论，探讨当代世界的趋势和挑战案例研究，让学生分析当代世界的科技发展和全球化现象第九章：人类未来的展望9.1 教学目标了解人类未来的挑战和机遇掌握人类未来科技发展趋势和环境问题理解人类未来的社会和文化发展方向9.2 教学内容人类未来的挑战和机遇：人口老龄化、资源分配、科技创新等人类未来科技发展趋势：、太空探索、生物工程等人类未来的环境问题：气候变化、生物多样性保护、可持续发展等9.3 教学方法观看人类未来的纪录片或使用多媒体展示小组讨论，探讨人类未来的挑战和机遇创新思维活动，让学生提出人类未来的解决方案第十章：总结与反思10.1 教学目标总结人类起源和发展的历程反思人类进步对社会和环境的影响理解个体在社会发展中的责任和作用10.2 教学内容回顾整个学期的学习内容，总结人类起源和发展的重要节点讨论人类进步对社会和环境的正面和负面影响思考个体在社会发展中的责任和作用10.3 教学方法小组讨论，总结人类起源和发展的关键事件小组分享，讨论个体的社会责任和作用重点和难点解析1. 人类的起源：理解人类的进化历程中的重要事件，如直立行走、工具使用、语言发展等，以及人类与其他生物的关系。
人类的起源与发展知识点
人类的起源与发展知识点引言概述:人类的起源与发展是人类学、考古学、生物学等学科研究的重要领域。
了解人类的起源与发展对于理解人类文明的演进、文化的多样性以及人类在地球上的地位具有重要意义。
本文将从人类的起源、人类的进化、人类的智力发展、人类的社会发展以及人类的文化发展五个大点展开阐述。
正文内容:1. 人类的起源1.1 古人类化石的发现：通过考古学和古人类化石的发现，我们可以了解到人类起源的时间和地点。
例如，非洲的大型古人类化石遗址，如坦桑尼亚的奥尔达文斯基峡谷，揭示了人类起源的一些线索。
1.2 分子生物学证据：通过DNA分析，科学家们可以追溯人类起源的遗传线索。
例如，通过研究人类线粒体DNA，我们可以推测现代人类的共同祖先是非洲的一个群体。
2. 人类的进化2.1 原始人类的特征：通过研究古人类化石和考古遗址，我们可以了解到原始人类的特征，如直立行走、使用工具、智力发展等。
2.2 人类的智力进化：人类智力的进化是人类起源与发展中的重要方面。
通过研究人类大脑的进化，我们可以了解到人类智力的演化过程，如大脑容量的增加、神经网络的复杂化等。
2.3 文化与技术进化：人类的文化和技术进化也是人类进化的重要方面。
通过研究考古遗址和文化遗产，我们可以了解到人类文化和技术的演进，如语言的形成、农业的发展、工业革命的影响等。
3. 人类的智力发展3.1 语言的起源与发展：语言是人类智力发展的重要标志。
通过研究语言的起源与发展，我们可以了解到人类智力的进化过程。
例如，语言的出现使得人类能够进行更复杂的思维和交流。
3.2 抽象思维的发展：抽象思维是人类智力发展的重要特征。
通过研究人类智力的发展，我们可以了解到抽象思维的演化过程，如数学、逻辑思维的发展等。
3.3 创造力的培养与发展：创造力是人类智力发展的重要方面。
通过研究人类的创造力发展，我们可以了解到创造力的培养方法和影响因素，如教育、环境等。
4. 人类的社会发展4.1 社会结构的形成与演变：人类的社会发展是人类起源与发展的重要方面。
4-1.1《人类的起源和发展》
森林古猿及其生活的想像图
现代类人猿和人类的共同祖先是森林占猿。在距今1 200多万年 前，森林古猿广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
地质学家告诉我们,1000万~2000万年前,地壳 运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯 山等山脉,在东非则形成了世界上最大的裂谷, 南起莫桑比克,北达西亚的约旦河谷,全长6000 多千米.当时地球上气候也发生剧烈变化.在地 形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区 原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。 想一想，大量的森林变成稀树草原，对那里的 森林古猿会产生什么影响？
1、森林古猿是怎样进化成 人类的？ 2、在东非大裂谷地带，发现 了许多早期古人类化石，这 说明了什么？
距今300万年前的化石 ——”露西（Lucy)”少女
1、就“露西”少女的骨 骼来看，她的上肢和下 肢是否有区别？ 2、根据四肢和骨盆的 形态，想象一下她的 运动方式是怎样的？
上肢较细 下肢粗长
直立行走
促使森林古猿向人类进化的最重 要的外界因素是
A、生活环境的变化 B、降雨量的加大 C、气温的变化 D、身体结构的变化
人区别于类人猿的特点不包括哪 一项
A、人能够制造工具和使用工具 B、人有喜怒哀乐等表情 C、人有语言、有意识 D、人能直立行走，有灵活的双手
最能证明“东非人”时代的古人 类比“露西”少女时代的古人类 更进化的特征是，“东非人”时 代的古人类能
A、站立 B、直立行走 C、制造简单工具 D、使用工具
下列动物中，与人类的亲缘关系 最近的是
A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猩猩 D、森林古猿
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中， 哪些是事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 事实 2、“露西”生活在300万年前 观点 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古 人类化石。 事实 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类 化石 观点 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 观点
七年级下册1.1人类的起源和发展教案
第一节人类的起源与发展一、目标导学知识与技能概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
过程与方法对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。
二、问题定学1、人类和现代类人猿的共同祖先？2、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？3、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？三、合作促学四、练习固学教学内容教师调控学生活动设计意图组织教学创设情境导入新课新授过程提出新学期要求。
请朗诵郭沫若《女神》中的诗句：“地球，我的母亲，……/我要怎样才能报答你的深恩？”这诗句启迪我们对人和地球关系的思考。
一、人类的祖先——森林古猿1、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2、观察现代类人猿教师提出本学期要求。
事先在小黑板上写出诗句。
指导学生有感情地朗读，启迪学生思考：从中悟出什么道理？你知道自己从哪里来？人类又从哪里来？组织学生交流资料、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生建立正确学生要按教师的要求去做。
观察课件中的诗句，积极参与朗读，有感情地表现出诗的含义。
思考、回答从中悟出的道理。
从而进一步认识到认识生物圈中的一员。
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生新学期，新气象。
通过学生朗诵郭沫若《女神》中的诗句，感受诗句的深情和哲理。
创设问题情境，导入新授。
激发学生热爱地球的情感和探究新知的欲望。
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
新授过程推测森林古猿当时的生活状况四种现代类人猿<讨论>：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？生活方式有什么共同点？2、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？3、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？现代运动类人方式森猿不制造林同工具古人类点能力猿脑发育的达尔文关于人类起源的进化论观点。
1.1人类的起源和发展
生物
备课日期
2014年02月17日
主备教师
王晨
执教教师
杨青
班级
七年级1234
课题
第一章人的由来第一节人类的起源和发展
课时
总1课时第1课时
授课时间
第1周星期三
教学
目标
1.知识和技能
1.能说出人和类人猿根本区别；
2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系；
3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因。
凡是学生可以做到的，老师绝不代劳。对于人类的起源，学生在以往的学习及生活过程中或多或少有所了解，课堂上只要发挥部分同学的讲故事才能，就可以使其他同学受益，也可以锻炼发言者自身的表达能力。
同步达标练习
P1-3同步
板书设计
人类的发展过程：
森林古猿---直立人---现代人
教学小结
这节课的内容如果只是按照课本来讲述，对于学生的理解有一定的难度，而且学生在历史中也学过一些相关内容。如何激起学的学习兴趣，使这节课上得有新意并与历史课的内容有区别呢？我采用的是讲解加视频资料的方式，尤其是视屏资料，我选用的是《自然密码》中的人类的起源，学生看的非常过瘾，直喊没有看够。几个班上下来学生都觉得有趣，学的都很用心。以后，在资料的选择上还是要多下功夫，寓教于乐，让学生轻松的掌握知识，这才是我所要追求的。
（2）自然环境的变化对森林古猿的生活发生了哪些影响？
3）古人类化石及石器反应出古人类运动方式和使用上具上有哪些特点？
三．尝试训练
见同步学习P1“合作交流”。
四．拓展提高
见同步学习P2“即时巩固”。
五．学习反思
谈一谈本节课的收获与感悟。
六．布置作业。
朗读
交流
七年级下册生物期中复习知识点总结
七年级下生物知识点总结ZXXC 姓名_______ 班级__________1.1人类的起源和发展※1、进化论的建立者是（达尔文），提出人和类人猿的共同祖先是（森林古猿）。
2、四大类人猿是（猩猩）、（大猩猩）、（黑猩猩）、（长臂猿）。
类人猿中与人类关系最近的是（黑猩猩）。
3、类人猿和人的根本区别是：（1）运动方式不同，类人猿半直立行走，人直立行走；（2）使用工具不同，类人猿一般不会使用工具，人可以制造和使用简单或复杂的工具；（3）脑的发育程度不同，类人猿大脑不够发达，人的大脑很发达，并且产生了语言。
※4.至今发现的最早的古人类化石是（露西），她生活在约（300万）年前，她下肢骨粗壮说明是（直立行走）5、从森林古猿到类人猿的进化顺序是：森林古猿→环境变化→下地生活→使用天然工具→直立行走→使用简单工具→使用复杂工具→脑逐渐发达→产生语言→原始社会文明。
6、在类人猿向人类的进化过程中的重要事件有：直立行走、使用工具、用火、大脑发达、产生语言。
1.2人的生殖1、人的生殖主要是靠（生殖系统）完成的。
男人与女人在身体结构上的最大差别是生殖系统不一样。
※2、睾丸的作用是（产生精子，分泌雄性激素），附睾（贮存精子），输精管（输送精子）。
※3、卵巢的作用是（产生卵细胞，分泌雌性激素），输卵管（输送卵细胞），子宫（胚胎发育的场所），阴道（精子进入和胎儿产出的通道）。
4、男性产生的生殖细胞是（精子），女性产生的生殖细胞是（卵细胞）。
男性的主要生殖器官是睾丸。
女性的只要生殖器官是卵巢。
※5、生殖过程：输卵管（精子在输卵管内与卵细胞结合）→受精卵（在输卵管内分裂）→胚泡（在子宫内膜内分裂分化）→胚胎（在子宫内继续发育）→胎儿→分娩6、胚胎发育到（第8周）出现人的形态。
发育到第（38周,266天）发育成熟※7、胎儿生活在子宫内半透明的液体（羊水）中，通过（脐带和胎盘）跟母体进行物质交换。
8、分娩：成熟的（胎儿和胎盘）从母体阴道产出，这个过程叫做分娩。
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人类的起源和发展（第一课时）
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学过程第一课时
导课
师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。
这说明了什么呢？
生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。
师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。
生：（一学生领读、全班齐读）
师：读完之后，你们有什么感受呢？
生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。
师：生命是否在地球上无处不在呢？
生：不是。
生命只位于地球的表层，即生物圈。
生物圈是所有生物共同生活的家园。
师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。
从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。
也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。
从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。
“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
进行新课第一节人类的起源与发展
师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你
们都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）
师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
生：（分组汇报交流）
生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。
他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。
后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。
当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。
生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。
事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。
达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。
后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？
生：森林古猿。
师：对。
下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。
它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
生：（小组讨论、组间交流、补充）
生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
生：（观察、讨论、交流、回答）
生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？生：（各抒己见，畅所欲言）。