教科版高中物理必修一《超重与失重》教学设计-新版

超重与失重

教学设计思路：

《超重与失重》是一节应用牛顿三定律解释身边物理现象的应用课．本课的教学模式：打破了传统的“课上教师引导学生发现问题、提出问题”的方式，先是利用课外时间带领全体学生亲自到电梯中去体验超重与失重，在体验过程中，学生自主发现问题，产生疑问，各小组整理和记录数据，课上展示记录结果．

本节课以展示各小组记录的数据引入，带领学生回忆电梯中的场景，并总结当时的困惑．教师及时评价．

在数据及回忆的基础上总结学生的困惑，教师加以提炼，提出四个问题：

1．读数有时大有时小，难道我的体重在变化吗？

2．如果我的体重没变化，那么体重计直接测量的还是我受到的重力吗？

3．如果体重计直接测量的不是我受到的重力，那么它直接测量的是什么力呢？

4．究竟是什么原因引起了体重计读数的变化呢？

本节课就以这四个问题为主线，在对这四个问题的解决中展开教学，利用类比、反证、定性分析、定量推理等多种方式，得出超重、失重概念；运用牛顿运动定律，得出新知识，总结新规律．再利用新规律解释新现象，利用体验、理论探究、实验探究、影音资料等手段，拓展学生思维，让学生真正经历一次“从生活到物理，从物理到生活，到科技，到社会”的探究过程．教师教学新知识的同时，更注重对学生的方法指导和科学素养的培养．

学习任务分析：

1．全体学生去体验“电梯中测体重”，发现现象，整理数据，提出困惑．

2．分析并思考四个问题．

3．得出什么是超重和失重现象．

4．定性分析什么原因引起了体重计读数的变化．

5．用牛顿定律定量推导人对秤压力的表达式，总结何时物体会出现超重状态何时物体会出现失重状态．

6．通过学生亲自实践探究和实验探究，共同协作，再通过几个趣味探究实验，

使学生正确运用超重和失重的知识解决生活中的实际问题，进一步加深对超重和失重的理解，同时让学生体验运用知识解决问题获得成功的喜悦，激发学生学习的兴趣．7．本节课来源于生活中的大量实例，但学生对相关新事物新情况了解较为片面，不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过本节的学习让学生掌握探究学习的一般方法，使其成为终身学习的基础．

学习者分析：

1．学生学完牛顿三定律的理论知识，尚缺乏实际的应用，对定律的理解还比较粗浅，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解和消化．

2．如果学生在初中阶段的学习基础相对薄弱，自主探究的方式对我校学生来说稍显困难，教师要在学生探究的过程中做好方法指导．

教学目标：

1．知识与技能

（1）了解超重和失重的现象．

（2）理解产生超重和失重的条件．

（3）知道超重和失重在生活和科学技术中的应用．

（4）体验“电梯中测体重”．

2．过程与方法

（1）复习巩固应用牛顿运动定律解决实际问题的方法．

（2）学生在电梯中体验超重与失重，亲历实验探究的过程，培养学生的观察能力、发现问题并提出问题的能力．

（3）学生通过自主实验和观察一些趣味演示实验，尝试运用物理原理解决一些与生产、生活相关的具体问题．提高学生在处理实际问题时提炼出物理模型的能力．（4）培养学生分析实验现象并从中得出规律的能力．使学生尝试用科学探究的方法研究物理问题．

3．情感态度与价值观

（1）通过关注中国航天事业的发展，激发学生振兴中华的使命感和责任感．（2）学生体验自主探索物理规律的艰辛和喜悦．

（3）学生通过交流，提高协作的意识．

教学准备：

1．学生实验器材：体重计、钩码、细线、底部带小孔的水瓶两个．2．演示器材：瓶身钻孔的可乐瓶两个、红墨水一瓶、弹簧测力计一个．3．视频资料：火箭发射和失重状态下宇航员的生活．

4．多媒体设备一套：可供放像、课件播放等．

教学过程：

教学流程：