探索新知 (2)
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活动二、
学生自主探究，多种方式表达。
1、面对这个数学问题，你准备怎么解决？
把自己的想法简洁、完整的记录下来。
2、教师借助学生的具有代表性的做法，（比如：画象形图法，圆圈图法，线段图法等等）引导学生充分表达自己的想法，引导学生互相倾听、欣赏、互相评价。
3、教师根据学生的汇报进行小结。
1、先独立思考，并记录自己的想法。
2、同桌交流自己的想法。
3、全班分享表达自己的想法，并相互倾听，欣赏，互相评价。
通过交流，启发学生关注如何用画图的方式清楚的表达问题的意思。学生发现运用图形的方式来描述和分析问题，能把复杂的数学问题变的简明、形象，有助于探索解决问题的思路。发展学生解决问题的策略和几何直观的能力。
活动三、
探索数线段的学问。
1、规范线段图，沟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ线段图与情景图。
2、引导学生借助线段图，把刚才数有多少条路线想法，再来比一比，说一说。
3、比较两种方法，有什么发现。
4、小结活动的经验。
1、观看、理解如何通过情景图转化出线段图的动画。
2、展示自己数路线的想法，并相互学习，相互欣赏。
3、通过对比，发现两种数法的异同。
数线段的方法关键在有序思考。既可以以长短为标准来分类，又能以起点为标准来数。有序的把每类中的情况一一列举出来，做到不重复、不遗漏。还能把想法用算式记录下来。
学生自主探究，多种方式表达。
1、面对这个数学问题，你准备怎么解决？
把自己的想法简洁、完整的记录下来。
2、教师借助学生的具有代表性的做法，（比如：画象形图法，圆圈图法，线段图法等等）引导学生充分表达自己的想法，引导学生互相倾听、欣赏、互相评价。
3、教师根据学生的汇报进行小结。
1、先独立思考，并记录自己的想法。
2、同桌交流自己的想法。
3、全班分享表达自己的想法，并相互倾听，欣赏，互相评价。
通过交流，启发学生关注如何用画图的方式清楚的表达问题的意思。学生发现运用图形的方式来描述和分析问题，能把复杂的数学问题变的简明、形象，有助于探索解决问题的思路。发展学生解决问题的策略和几何直观的能力。
活动三、
探索数线段的学问。
1、规范线段图，沟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ线段图与情景图。
2、引导学生借助线段图，把刚才数有多少条路线想法，再来比一比，说一说。
3、比较两种方法，有什么发现。
4、小结活动的经验。
1、观看、理解如何通过情景图转化出线段图的动画。
2、展示自己数路线的想法，并相互学习，相互欣赏。
3、通过对比，发现两种数法的异同。
数线段的方法关键在有序思考。既可以以长短为标准来分类，又能以起点为标准来数。有序的把每类中的情况一一列举出来，做到不重复、不遗漏。还能把想法用算式记录下来。