高中语文_《管仲列传》叙事艺术探究教学设计学情分析教材分析课后反思

《管仲列传》教学设计

教学目标：

1、积累文言知识（字词句式）

2、探究本文的叙事艺术(重点)

教学方法：

1.讲解法

2.探究讨论法

3.诵读法

课前准备：

1.熟读文本，理解大意，能复述情节。

2.自己归纳整理重点文言字词和句式。

3.找出不理解的词句。

教学过程：

一．导入

鲁迅说：“史家之绝唱，无韵之离骚。”赞美史记的史学价值和文学价值。司马迁的《史记》为后世的小说、戏剧等叙事文学奠定了基础。《管仲列传》夹叙夹议，包含引述，作者在深情的叙述中寄寓了自己的人生感慨，这节课，我们一起关注文本背后的作者，探究其叙事艺术。

二．结合课前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。

（一）词类活用

1.齐桓公以霸：霸名词作动词，称霸

2.富国强兵：富使动用法，使……富；强使动用法，使……强

3.管仲既任政相齐：相名词作动词，做宰相

4.公子纠拜，召乎死之：死为动用法，为……死

5.管仲因而信之：使动用法，使……守信用

6.贵轻重，慎权衡：贵形容词作动词，重视

7.然孔子小之：意动用法，以……为小,轻视

8.知我不羞小节而耻功名不显于天下也：

羞意动用法，以……为羞

耻意动用法，以……为耻

（二）特殊句式

1、状语后置句

①管仲既用，任政于齐。②耻功名不显于天下也。

2.宾语前置句

①岂管仲之谓乎？②分财利多自与。

3.省略句

①不以（之）为言。②齐桓公以（之）霸。

4.被动句

①吾尝三仕三见逐于君。②管仲既用，任政于齐。

（三）难句翻译（学生上黑板）

1、管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。

翻译指点：见逐于君,“见……于”表被动；以其为不肖，以，动词，解

释成“认为”。

参考译文：管仲曾多次作官，多次被国君放逐（贬斥），鲍叔不认为他没才能，知道他没有遇到好的时运。

2、鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。

翻译指点：关键是“无耻”、“羞”和“耻”。

参考译文：鲍叔不认为我没有廉耻，知道我不以小的过失而感到羞愧，却以功名不显扬于天下而感到耻辱。

3、吾尝为鲍叔谋事而更穷困。

翻译指点：谋，要理解成谋划；穷困，处境困难；还要注意补充所缺成分“使他”。

参考译文：我曾经为鲍叔牙出谋划策却使他处境更加艰难。

三．探究叙事艺术

（1）文本探究

第一部分记叙

管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事公子小白，管仲事公子纠。及小白立，为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

问题探究：

1、叙述了什么？

2、怎样叙述的？（顺序、视角、详略……）

3、叙述中寄寓的情感和意图？

第二部分记叙

管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”

问题探究：

1、叙述了什么？

2、怎样叙述的？（顺序、视角、详略……）

3、叙述中寄寓的情感和意图？

第三部分记叙

其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”

问题探究：

1、叙述了什么？

2、怎样叙述的？（顺序、视角、详略……）

3、叙述中寄寓的情感和意图？

（2）拓展问题探究

清代李晚芳《读史管见》中云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此二传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免，有知越石夫之晏子知之，亦可援法代赎。多鲍叔之知人，与执鞭所欣慕，皆情见乎辞矣。”如何理解？

文本对照：

鲍叔终善遇之，不以为言。

管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，

鲍叔不以我为贪，知我贫也。……鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。……鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。……鲍叔不以我为怯，知我有老母也……吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。

管仲既任政相齐……桓公实……，管仲因而……

结论：朋友相知、君臣知遇的赞叹企盼，个人人生坎坷的孤独痛苦，不羞小节的人生观、价值观的认同与宣示。

四、课堂小结

1、积累文言知识（游、匡、羞、知、俗、因）

①齐桓公以霸②分财利多自与

③吾尝三仕三见逐于君④岂管仲之谓乎

2、探究本文的叙事艺术(重点)

①追根溯源的叙事，意在揭示起决定性作用的因素；详、略剪裁与写作需要密切相关

②通过事件丰富人物形象。

③在叙事中融入好恶褒贬，含蓄表达思想感情

五、布置作业

六．教学反思

“文”和“言”如何结合是每篇文言文的难点，本篇也不例外。本课主要将文言知识放在课前，由学生自主解决和合作探讨解决，然后上课进行检查和归纳。但效果不够理想，需在课后再进行练习巩固。

本文的难点是作者的叙事艺术，联系前面所学《高祖本纪》《项羽本纪》等课文，学生基本能发现问题。但现在学生对叙事文本大多关注情节，忽视对叙事艺术的关注，这方面应该加以引导，使学生养成思考的习惯。

学情分析

大多数同学文言基础较为欠缺,在文言文阅读方面存在畏难情绪,相当一部分学生抱着试试看的态度,有意思容易点才能投入学习。尤其是这种情节性不强的文章，在学习上较为被动,专注力不足。

我认为，文言文的教学要放低重心,落到“实”处,教学中要想办法激发学生兴趣,由易到难,不能对学生要求过高,但一定要注意调动学生参与的积极性,要让学生自己去发现问题并解决问题,所以,我把重点字词的梳理及文意的疏通交给学生用预习课自己去完成。因为文章相对浅显,学生借助课下注释和工具书进行自学,再经过小组讨论,基本能够解决课文的大多数问题,这样他们会获得一定的成就感,激发他们学习的内在动力。同时通过小组成员展示,老师用抽检的方式