探索高中数学多媒体教学
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
笔者 认 为 ，多媒 体技 术 与学 科课 程 的整 合 就是 根据
学 科 特点 探索 如何 逐 步把 多媒体 技 术有 效地 融 合于 各 学
科 教 学 的 过 程 ， 即 在 不 断 发 展 的 多 媒 体 技 术 的 支 持 背 景
下 重 新审 视学 科教 学 的 内容 、教学 方法 与 学 习方法 。挖 掘多媒 体 技术 在学 科 教学 中 的潜力 ，实 现学 科 教学 的最 优 化 。技 术不是 取 代教 师而 是教 师 在技 术 的支 持下 进行
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下 旬（ 学 教 育 研 究） 中
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在 此模式 下 ，学 生可 以按照其 个体差 异进行 个性 化选择 。 实 现个 性化 发 展 ；可 以依 据 自身 的能 力水 平 自主 决定 学 习进度 ：可 以依 据 自身兴 趣选 择 学 习内容 ，满 足 个人 发 展 的需 要 ；另外 ，个 体化 教学 还具 有 和谐 的人 机 交互 方 式 ，使 学 习兴趣 和 动机提 高 ：课堂 教学 的表 现方 式具 有 多 维性 和直 观形 象性 的特 点 ．更加 便 于学 生学 习 。学 生 在 计算 机 网络平 台 的支持 下进 行 学 习 ，确 实能 使 自己身 处 “ 平等 、民 主 ”的 人 际环 境之 中 ，进 行 多媒 体 交 流 ， 从 中去学 习体验 ，寻求感 觉 ，有 助于养 成 “ 等 、民主” 平
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垂 ．：苎 ＿ 兰 竺
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
杨 俊
（ ｔｌ 广汉市 第六 中学 校 ，四川 广 汉 ６ ８ ０ ） Ｉ ｉ ￣Ｊ 省 １ ３ ０
多媒体辅助高中数学教学研究
多媒体辅助高中数学教学研究摘要：数学是一门逻辑思维非常强的课程，尤其是在高中阶段，相关的知识就非常的复杂，学生在理解的过程中就会有很大的难度，但是由于近年信息技术的发展，计算机等电子产品走进了人们的生活，很多教师也将其引用到了实际的教学之中，借助多媒体，教师就可以将过于抽象的数学知识更加形象化，对于相关的数学问题也进行了转化，很大程度上降低了学生理解的难度，本文针对高中数学多媒体辅助教学中有效的措施进行了分析。
关键词：高中教育；数学教学；多媒体一、创设情境，极大地激发学习兴趣著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”因此，兴趣才是学生最好的老师，兴趣对学生的影响远大于教师督促和说教。
多媒体技术可以将图像、动画、声音与教学内容完美进行结合，演示优美的动态过程，为教学创设生动的情境，形象、生动、直观的形式向学生传递信息，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。
这对于激发学生的学习兴趣和优化课堂教学来说是一种非常有效的手段。
二、提高教师多媒体教学运用能力多媒体辅助教学是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来。
要提升高中数学多媒体辅助教学效率，就需要将教师运用多媒体辅助教学的能力提高。
其中包括：多媒体辅助教学设计能力、教学组织和互动能力、多媒体辅助教学评价和反馈能力等。
这就要求高中数学教师一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容，一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养等。
高中数学教师更新教育理念，树立正确的多媒体教学观，还要扩大自身的学术视野、不断更新知识、追逐学术前沿的意识，提高学科学术水平。
高中数学教师一定要不断地学习，全面提升自己的能力，以适应教育改革的需要。
三、运用多媒体的动画效果,突出重点,突破难点,呈现过程爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种礼物来享受,留下深刻的印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。
高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２０ １高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告高中数学运用多媒体辅助教学的调查报告Һ张晓翠㊀(青海师范大学ꎬ青海㊀西宁㊀８１０００８)㊀㊀ʌ摘要ɔ当今教育现代化的进程中ꎬ多媒体技术在基础教育阶段被广泛推广ꎬ使用多媒体辅助数学教学不仅丰富了课堂的表现形式ꎬ也给教师带来了挑战.在高中数学课堂中ꎬ多媒体辅助教学是不可或缺的一部分ꎬ本文针对多媒体辅助数学教学及其与板书的整合方面ꎬ对西宁市某高中的学生及教师进行了抽样调查.根据学生对多媒体辅助教学的态度ꎬ以及教师所遇到的困难ꎬ深入挖掘教育现状ꎬ给出相关的建议.ʌ关键词ɔ多媒体辅助教学ꎻ数学教学ꎻ板书整合一㊁调查对象㊁方法㊁内容(一)调查目的:为了更好地了解多媒体辅助数学教学的应用现状ꎬ发现并解决问题ꎬ在此提出了相关的建议.最终实现发挥多媒体辅助数学教学的最大优势.(二)调查方法:调查期间ꎬ共发放调查问卷３０份ꎬ回收有效问卷２８份ꎬ有效率达９７.６７％.采用Ｅｘｃｅｌ进行数据录入和统计分析.１.调查对象:高中生及高中教师.２.调查方式:对学生采用的是问卷调查ꎬ对教师进行的访谈.３.调查内容:对学生采用了三份不同的调查问卷ꎬ三份问卷的侧重点不同ꎬ主要内容为:学生对使用多媒体辅助数学教学的态度ꎻ学生对多媒体授课内容的期望ꎻ多媒体辅助数学教学对学生学习积极性的影响.针对教师的访谈调查ꎬ制订了两份访谈提纲ꎬ主要内容为:教师对多媒体辅助教学的态度ꎻ使用多媒体辅助教学的具体情况.(三)调查步骤:首先ꎬ查找资料ꎬ制订调查问卷以及访谈提纲ꎻ然后ꎬ经导师审批ꎬ再对某高中随机抽选的３０名学生发放问卷ꎬ并对教师进行访谈ꎻ最后ꎬ对调查结果进行统计处理ꎬ分析调查数据ꎬ撰写报告.二㊁结果分析(一)调查结果１.学生对多媒体辅助教学的态度实际数学教学中ꎬ教师平均每周三次采用多媒体辅助教学ꎬ有６７.２３％的学生希望教师使用多媒体辅助数学教学ꎬ还有部分学生持无所谓的态度.８４.２５％的学生认为教师运用多媒体讲授知识对学习和掌握知识还是比较有帮助的.７０％的学生称教师使用多媒体授课可以帮助自己提高对数学的学习兴趣.很显然ꎬ多媒体技术的融入使得课堂更加有活力ꎬ创设情境ꎬ帮助学生开阔视野ꎬ激发学生的学习兴趣.２.数学教师的多媒体技术技能成绩在中等及中等以上的学生认为教师讲授的课件内容还是能够接受的.６９.３６％的学生对数学课程中教师使用多媒体辅助教学持满意态度ꎬ３３.２４％的学生认为课件内容主要是照搬教材ꎬ由此反映出教师在应用多媒体方面还是取舍有当的ꎬ但课件内容方面还需要继续加强.而且仍有５９.２１％的学生希望教师在制作课件的结构上更加美观ꎬ因此ꎬ对教师的多媒体技术技能要求更加严格了.针对教师的自我评价及教学过程中遇到的问题ꎬ经过访谈了解到ꎬ２５.９８％的教师虽然有制作课件的热情ꎬ但由于对多媒体课件制作技术掌握不够或教学经验不足等ꎬ都不同程度地影响多媒体辅助教学的应用推广.还有教师称多媒体辅助教学就像一把双刃剑ꎬ一方面ꎬ可以吸引学生ꎬ激发学生的积极性ꎻ另一方面ꎬ又不容易集中学生的注意力.３.板书与多媒体的整合关于使用多媒体教学还是板书教学ꎬ６３.２７％的学生选择两者结合的教学方式ꎬ尤其是有关公式定理推导㊁例题解题过程ꎬ学生更倾向于教师使用板书教学.访谈中教师表示关于两者整合方面并没有深入研究ꎬ目前还处于探索阶段.(二)调查小结不论学生的成绩好坏ꎬ学生对多媒体辅助数学教学的态度总体来说是不温不热的ꎬ但仍对板书和多媒体的整合抱有很大的期待.数学教师虽知晓多媒体辅助的优势ꎬ但是存在制作㊁运用经验不足的问题ꎬ并且也不致力于深入研究板书与多媒体整合的教学方法.因而ꎬ为了更好地激发学生的学习兴趣㊁开拓学生的思维能力㊁提高课堂效率㊁完成教学任务ꎬ教师在多媒体辅助数学教学方面应该加强学习与研究ꎬ解决教学中存在的问题.三㊁相关建议(一)加强高中数学教师现代教育理论和多媒体技术的培训首先ꎬ要认清当下ꎬ传统的教学模式已不能满足如今先进的教学观念ꎬ以往传统的教学模式难以培养适应如今快速发展的信息时代需要的人才.其次ꎬ在培训上ꎬ需要加强教师的课件制作能力ꎬ使他们在掌握现代教育理论和多媒体制作原则的基础上ꎬ结合学情深入研究教学方法ꎬ提高课堂整合的深度和广度.(二)正确处理多媒体辅助教学与板书教学的关系数学教师在运用多媒体辅助教学时要与传统教学相结合ꎬ各取精华ꎬ完美结合ꎬ从而提高课堂效率.数学作为理科的头牌ꎬ除了抽象外ꎬ有些理论概念还是比较枯燥无味的ꎬ因此ꎬ在理论教学和抽象概念以及几何图形的教学过程中ꎬ可以应用多媒体教学的优势解决教学困难ꎬ此时就以多媒体为主ꎬ利用板书总结知识㊁注意要点等等.处理好板书ꎬ也是优化课堂的必要条件.一般在多媒体辅助教学的情况下ꎬ应结合教学的目的和要求ꎬ将教学的重难点有顺序㊁精心地设计成相符类型的板书.特别地ꎬ在讲解公式定理推导㊁例题过程等类型的知识时需要以板书为主ꎬ尤其是一些难点的讲解ꎬ教师应以板书为主ꎬ能加深学生的印象和理解.总的来说ꎬ多媒体辅助教学与板书教学的关系是相辅相成ꎬ优势互补.四㊁结㊀语随着教学质量的提高ꎬ板书与多媒体的整合成为必然的趋势ꎬ共同成为辅助数学教学的有效载体.我们常说 教无定法 ꎬ因此ꎬ教师在运用多媒体辅助数学教学的过程中ꎬ一定要灵活且科学地将多媒体融入课堂ꎬ与板书完美契合ꎬ为我们高效的课堂教学服务.通过本次的调查研究ꎬ使笔者对如今的教育现状有了很清晰的认识ꎬ相信对笔者未来的教学工作会有很大的帮助ꎬ也希望这些意见能给数学教师或其他教书人一些启发.ʌ参考文献ɔ[１]曾金成.多媒体辅助高中数学教学的调查研究[Ｄ].赣州:赣南师范大学ꎬ２０１７.[２]潘敬贞ꎬ杨晓宏.信息技术与初中数学教学整合的现状调查 以兰州市城关区为例[Ｊ].中小学信息技术教育ꎬ２００９(２):３９－４０.[３]李福兴ꎬ陈耀德.高等数学多媒体辅助教学的研究与实践[Ｊ].数学教学研究ꎬ２０１１(１):６３－６７.[４]周嘉ꎬ于强.多媒体辅助教学应用中存在的问题及解决对策[Ｊ].教书育人ꎬ２００５(８):６０－６１.[５]王卫鑫.运用多媒体教学打造高效数学课堂[Ｊ].教育实践与研究(Ａ)ꎬ２０１８(１０):３３－３４.[６]吴玉敏.高中学生化学学习方式的调查报告[Ｊ].科学咨询ꎬ２０１７(１９):３２.[７]周丽萍.高中地理课堂多媒体教学有效应用研究[Ｄ].武汉:华中师范大学ꎬ２０１８.。
新课程背景下对高中数学进行多媒体教学的探索
元 的经 费 ， 用 这 些 经 费 可 以 购 买诸 利
设 施 都 是 非 常 昂 贵 的 ，然 而 幸 运 的
是。 一些 软 件 已经 可 以实 现 这 些 愿 望
了 。 许 多 校 长 认 为 体 育 课 应 该 像 数
参 考 文献 ：
将成为趋势。下面是笔者结合 自己的课程 实践及安徽省的 实际情 况， 对新课 改下高中数 学课 多媒体辅助教 学
的 一点 思 考 。
关键词 ： 高中数 学； 多媒 体教 学； 实践
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ ５ （ ０ ８）８ ０ ４ — ３ １ ７＂ ４ ４ ２ ０ １— ０ ９ ０ 具 ，致力 于 改变 学生 的学 习 方式 。使
使 体 育 课 被 量 化 。 者 我 们 可 以说 成 或 是 第 一 次 实现 体 育 课 的 信 息化 。 四、 关研 究 相
Ｒｏ ｅｔ ｏ ｏ ｎ ｏ ｂ ｒ Ｗｏ ｄＪｈ ｓｎ基 金 会 健 康 游 戏 研 究 计 划 将 投 入 ８ ５万 美 元 用 ２ 于 研 究 交 互 性 的游 戏 对 于 体 育 锻 炼 的作 用 ． 主 要 研究 什 么样 的 交互 性 将 五、 总结 学 生 的成 长 需 要 通过 视 频 游 戏 来
司 的 总 裁 Ｐ ｄ ｖｎ认 为 这 是 第 一 次 ａｏａ
孩 子 们 的健 康 状 况 。 戏 程 序 的哪 些 游
方 面 在 什 么 样 的 情 况 下 可 以 吸 引 孩 子们 的注 意 力等 等 。
刚 引入 市 场 的 ． 以未 来 是 否 有 更 多 所 的 学 校 引入 这 个 游 戏 ．公 司并 不 明 确。 在 今 年 的三 月 份 ．就 已经 有 一 个
高中数学多媒体教学的探索与思考
（） 当地追求它的“ 在美 ” 忽视它 的“ １恰 外 ， 内在 美 ” 忽 ． 视 对 教 学 的 干 扰 ． 些 课 件 背 景 五颜 六 色 ， 生 无 法 看 清 字 一 学 幕 ； 前 就 是 一 段 躁 人 的音 乐 ， 乎 是 活 跃 课 堂 气 氛 ， 际 课 似 实 上 是扰 乱 了 学生 思 维 ． 学 课 必 须 实 在 ， 到 实 处 ， 能 讲 数 落 不
象化 ， 空 间 的 、 以 想 象 的 内 容 化 ． 如 为 了 解 决 数 形 结 将 难 例
合 的 问题 ， 在有 关 函数 的 传统 教 学 中多 以 教 师 手 工 绘 图 ， 但
手 工 绘 图有 不 精 确 、 度 慢 的 弊端 ； 用 几 何 画 板 快 速 直 观 速 应 的显 示 及 变 化 功 能 则 可 以 克 服 上 述 弊 端 ， 大 提 高 课 堂 效 大
法》 的课 题 研 究 中探 索 出教 学 模 式 的新 路 ， 高 学 生 数 学 学 提 习 兴 趣 ， 实 贯 穿 数 学 思 想 ， 分 展 示 数 学 美 ， 引 每 一 位 切 充 吸 学 生 ， 我 们 高 中数 学 教 育 蒸 蒸 日上 ． 让
或推理全过程． 利用它的图画特性将抽 象的 、 论 的东 西形 理
进入新知识的学习．
形 的 变 换 过 程 直 观 地 显 示 在 学 生 眼 前 ， 学 生 提 供 操 作 示 为 范 ， 于 学 生 动 手 操 作 ， 实 践 中 感 知 、 现 、 造 、 养 学 便 在 发 创 培 生 思维 能力 和 口头 表 达 能 力． 此 应 用 多 媒 体 在 数 学 教 学 因 中应 努 力 做 到 ： 入 更 多人 文 思 想 ， 化 教 学 思 想 ；注 意 多 注 优 媒 体 的 辅助 性 、 具 性 ， 持 教 师 的 主 导 地 位 ． 过 于 依 赖 工 坚 不 多 媒 体 ； 重 德 育 、 育 的 渗 透 及 高 中 学 生 年 龄 特 征 ； 重 注 美 注 思 维 训 练 ， 穿 数 学 思 想 总 而 言 之 ， 媒 体 辅 助 教 学 进 入 数 贯 多 学 课 堂 的实 践 时 间还 很 短 ， 然 对 于 传 统 数 学 教 学 来 说 ， 虽 确
高中数学多媒体课堂教学模式初探
高中数学多媒体课堂教学模式初探发表时间：2011-05-26T17:30:17.480Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：侯冬梅[导读] 授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。
◆侯冬梅山东省淄博市淄川第一中学255100 90年代以来，多媒体技术的发展使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的“人——人系统模式”向“人——机——人系统模式”转化。
数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系知识于一身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。
在此，本人着重就高中数学多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一、高中数学CAI教学的基本模式高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本教学模式： 1、形象展示教学模式。
因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，能够演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。
2、人机会话教学模式。
教师是教育者，学生是学习者。
现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。
因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。
计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想、对教学目标的理解、对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。
3、复习与练习教学模式。
授完某段教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。
这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
多媒体技术在高中数学教学中的应用与探究
多媒体技术在高中数学教学中的应用与探究摘要：随着科技的发展，多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战。
多媒体教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，也可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率，充分发挥学生主体作用，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等多种手段可以较好地表达教学内容，同时利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分展现数形结合的动态效果。
在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。
关键词：多媒体技术高中数学教学应用探究随着人们生活水平的提高，计算机和网络在学校中普及，这就要求高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学，真正向创新型教育教学方向发展。
多媒体技术，它以其强大的功能，向传统教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，其应用于高中数学课堂中可极大地优化教学过程。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。
cai辅助教学可以充分发挥这种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学效果。
传统的高中数学教学、教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那要形象、生动、具体，又不可能像一些学科那样总是与实际生活紧密相连，因此学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。
为此我们不得不深思，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，值得数学教师仔细研究学习。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面。
一、动画效果的应用1.激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的动力。
高中数学多媒体教学
浅谈高中数学多媒体教学21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而导致多媒体技术进入课堂。
高中数学更应全面实行多媒体辅助教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
在此，笔者就一年多来对高中数学多媒体辅助教学谈几点体会。
一、多媒体在数学课堂教学中的优越性1.运用多媒体可以创设导入情境，激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课以直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚闪烁，定格及色彩变化，声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。
例如：在引入“四种命题”时，通过flash动画演示一个故事情节：有一位主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主个见人没有齐，便说：“该来的没来”。
过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。
结果三个全走了。
提问：“主人的朋友为什么全走了？”激发学生强烈的探索欲。
2.运用多媒体可以创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。
在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
例如：笔者在上高二数学“正方体截面”课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……3.运用多媒体可以创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
互动教学在高中数学课堂教学中的应用探讨
互动教学在高中数学课堂教学中的应用探讨一、互动教学的概念和原理互动教学是指在教学过程中通过师生及生生之间的互动交流来促进学习的过程。
它突破了传统的一言堂式的教学方式，注重学生的参与和主动性，使得学生在教学过程中能够更加积极地思考、提问和交流。
互动教学的原理是以学生为中心，通过教师的引导和学生的参与共同完成教学任务，从而达到更好的教学效果。
1. 利用多媒体教学资源在高中数学课堂中，教师可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示生动形象的数学概念和解题方法，激发学生的兴趣和好奇心。
学生也可以通过互动屏幕、电子白板等进行实时互动，加深对数学知识的理解和记忆。
2. 开展小组讨论和合作学习教师可以设计一些数学问题或案例，要求学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组之间的交流和讨论，学生可以加深对数学知识的理解和应用，锻炼他们的逻辑思维和团队合作能力。
3. 利用互动教学工具教师可以利用一些互动教学工具，如在线投票系统、智能点击器等，进行课堂实时互动。
通过这些工具，教师可以及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
4. 推行翻转课堂教学模式在高中数学课堂中，教师可以采用翻转课堂的教学模式。
通过提前布置课外学习任务和材料，让学生在课堂上展开讨论和实验，教师则充当引导者和指导者的角色，实现更加灵活和有效的教学。
三、互动教学在高中数学课堂中的优势1. 激发学生的学习兴趣互动教学可以通过多媒体教学资源和实时互动工具，为学生呈现生动、多样的数学知识，激发他们的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
2. 提高学生的学习效果通过互动教学方式，学生可以更直观地理解数学概念和解题方法，加深对数学知识的印象和记忆，提高学习效果和学习成绩。
3. 培养学生的独立思考能力互动教学注重学生的参与和主动性，学生在教学过程中需要进行思考、提问和交流，这有助于培养他们的独立思考能力和创造性思维。
1. 技术设备不足互动教学需要依赖一些多媒体教学资源和互动教学工具，但是一些学校的技术设备条件不够完善。
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究
多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的研究立体几何是高中数学中一个重要的内容，传统的教学方式往往是纸上谈兵，缺乏直观性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
本文针对这一问题，提出了一种多媒体环境下的立体几何交互式教学模式，通过使用计算机和其他多媒体技术，提供形象直观的教学内容，同时支持学生进行交互式学习和实验操作，旨在提高学习效果和学生的参与度。
一、引言立体几何是高中数学中的一门重要课程，对于学生的空间想象力、几何推理能力和逻辑思维能力具有重要作用。
然而，传统的立体几何教学往往采用纸上讲解的方式，学生很难从抽象的几何公式中理解立体图形的特征和相互关系。
同时，传统教学方法也难以调动学生的学习兴趣和积极性，导致学生对于立体几何的学习效果不佳。
为了解决这些问题，利用多媒体环境和计算机技术开展立体几何交互式教学显得尤为重要。
多媒体技术可以提供形象直观的教学内容，通过音频、视频、图像等形式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
交互式教学则可以支持学生进行个性化学习和实验操作，让学生在实践中学习和发现知识，提高学习效果和学习动机。
本文旨在探讨多媒体环境下高中立体几何交互式教学模式的设计和实施，通过研究和实践，总结经验和教训，为高中立体几何交互式教学提供参考。
二、多媒体环境下立体几何交互式教学模式的设计1.教学内容的呈现在多媒体环境下，可以通过图像、动画、视频等方式呈现立体几何的教学内容。
图像可以用于展示立体图形的形状、特征和相互关系，动画和视频则可以模拟立体图形的构造过程和变化，更直观地展示几何性质和形态变化。
同时，还可以使用声音等元素来辅助教学，比如针对不同立体图形的特征和性质进行解说，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2.交互式学习和实验操作多媒体环境下的交互式学习可以提供更加个性化的学习体验，根据学生的不同需求和水平，提供不同的学习路径和内容。
学生可以自主选择学习的内容和深度，随时进行复习和查找相关知识。
高中数学多媒体教学的探索与思考
数学 是一 门抽 象的 自然科 学 ，我们 利用 多媒 体技 术制作
事情节 ： 有 一个 主人很 热情地约 了四个朋 友一起过 生 日， 结果 和使 用数学课件无 非是要将 数学 中抽象 的概 念、几何 图形 的 只有三个 朋友赴约 ，主人见人 没来齐 ，便说 ： “ 该来的没 来 ” 。 变换过 程直观地显 示在学生 眼前 ， 为学生提供 操作 示范 ， 便于 过一会儿 ， 有 一个朋 友走了 。主人 又说 ： “ 不该走 的走了 ” 。这 学生动 手操作 ， 在实 践中感知 、 发现 、 创造、 培 养学生思 维能 力 时另一位 朋友也走 了 。 主人见情 形不对 ， 对剩 下的一位 说 ： “ 我 和 口头 表达能 力。 因此应 用多媒体 在数学教学 中应努力 做到 ：
趣 。俗话说 ： “ 好 的开始 是成 功的一 半 ” 。在 数学课 的开 始 阶 ２ ． ２ 重视演 示现 象 ， 说 明 问题 ， 传 授知 识 ， 忽视 揭示过 程 ， 培
段 ，迅速 集 中学 生的注意 力 ，把他 们思绪带进 特定 的学 习情 养能 力。在使用 多媒体 的同时 ， 往 往注重演 示过程 ， 而 没有指 境， 激发起 学生浓厚 的学习兴趣 和强 烈的求知欲 ， 对 一堂数 学 出数学方法、 贯穿数学思想， 导致学生只会模仿做题。 课的成败 与否起 着至关重要 的作用 。数 学课直 白地提 问复 习 ２ ． ３ 重 视课堂 的“ 教” ， 忽视 与学生 的互 动和情 感交 流。学生 引入新 课 ， 平淡无奇 。 不 如运用 多媒 体的声光 、 色形 、 图象 的翻 上课 就会 象看 电影一 样 ， 只看 屏幕 ， 不看老 师 ， 使 双边 的活动
一
学走 向生动活泼 的“ 屏幕教学 ” ， 真正 向创新型教 育教学发 展 。 点。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
高中数学教学中多媒体技术的运用
高中数学教学中多媒体技术的运用随着科技的发展和教育信息化的进程，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在高中数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以使教学内容更生动、更直观，而且还可以激发学生学习的兴趣、提高学习效果。
本文将探讨在高中数学教学中多媒体技术的运用，以及其带来的益处和挑战。
一、多媒体技术在高中数学教学中的运用方式1. 课件展示教师可以利用多媒体技术制作数学课件，将抽象的数学概念、定理、公式以动画、图片、视频等形式呈现出来，使得学生对数学知识有更清晰、直观的认识。
2. 模拟实验利用多媒体技术可以模拟一些数学实验，如几何作图、函数图像的变化等，使得学生能够通过观察、操作而加深对数学知识的理解和掌握。
3. 互动教学多媒体技术可以实现课堂互动，通过教学软件实现师生互动、学生之间的合作学习，让学生更加主动参与到教学中来，增强学生的学习兴趣和互动性。
4. 在线资源利用多媒体技术可以方便教师和学生获取大量的数学学习资源，如数学视频、数学游戏、数学论坛等，为教学提供更多的资料和资源。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术的运用可以使得教学过程更加生动有趣，可以通过一些形象化的表达方式激发学生对数学的兴趣，增加学生的参与度，加深学生对数学知识的理解。
3. 个性化学习利用多媒体技术可以打破传统的教学模式，通过定制化的学习资源，使得每个学生可以根据自己的学习情况来选择合适的学习路径，从而实现更加个性化的教学。
4. 开拓视野多媒体技术可以让学生通过网络等形式获取到更多的数学学习资源，可以了解到更多的数学应用领域，开拓了学生的数学视野，激发了学生的求知欲。
三、多媒体技术在高中数学教学中的挑战1. 技术设备的限制在一些学校中，由于条件的限制，学校缺乏相应的多媒体设备，教学设备老化，这就制约了多媒体技术的运用。
2. 教师的培训和素养很多数学教师在多媒体技术的运用上并不是很熟练，缺乏相应的培训和指导，缺乏相应的多媒体教学素养，这就制约了多媒体技术在数学教学中的应用。
高中数学多媒体教学的探索与思考
高中数学多媒体教学的探索与思考
随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，多媒体技术的应用在教学领域也越来越受到人们的关注。
其中，高中数学教学的多媒体应用也成为教育改革的热点之一。
本文将就高中数学多媒体教学进行探索和思考。
首先，高中数学多媒体教学的优点不言而喻。
它能够以图像、音频、视频等形式呈现数学概念，使学生更加直观地理解抽象的数学知识；同时，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习热情。
此外，多媒体教学还能够使学生更好地掌握自学技能，提高学习效率和效果。
然而，高中数学多媒体教学也存在一些问题。
一方面，技术设备和软件的投入成本较高，对教育资源的利用存在浪费；另一方面，教师多媒体教学能力普遍较差，导致多媒体教学效果不佳，甚至产生反效果。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施。
首先，各级政府应加大对教育信息化的投入力度，改善高中数学教学的多媒体设备和软件环境，提高教学效率和效果。
其次，学校和教师应加强多媒体教学的培训和学习，不断提高自身的教学水平。
此外，学生也应积极参与多媒体教学，主动探究和学习，以更好地适应信息时代的学习需求。
总之，高中数学多媒体教学是一项颇具前景的教育改革，它能够为学生提供更加优质的学习体验和学术环境，有助于推动我国教育事业的进一步发展。
浅谈高中数学使用多媒体信息技术教学
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三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
成过程 ，使数学 课堂教学 收到事半功倍的效果 。 （ ）多媒体在数 学教 学中的优越性 一 １ 用多 媒体 的声 像效 果 ，创设情 境 、导 入新 ． 运
课 、激发兴趣 。传统 的教学和现在的许 多教学都是严 格按照教学大纲 ，把学生封闭在枯燥 的教材和单调 的
促进学生思考就成为数学教育的特殊要求 。多媒体信
过娱乐性 的分 层测验 ， 轻松巩 周 已学知识 ， 切实激发 学生发 自内心 的学习兴趣 ， 达到 “ 减负提素” 目的。 的
的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习
工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学 活动进 行创造性设计 ，发挥计算机辅助教学的特有功能 ，把
信息技术和数学教学 的学科特点结合起来 ，可 以使教 学的表 现形式更加形象化 、多样化 、视觉化 ，有利于
对高中数学正确运用多媒体教学的分析
是 学生的天性 ， 他 们对新颖 的事物 、 知道 而没有 见过的事物 都感兴趣 ， 要激发学 生的学 习数学 的积极性 。 就 必须满 足他 们这些需求。将 多媒体信 息技术融 于教 学课 堂 ． 利用多媒体 信 息技术图文并 茂、 声像并举 、 能动会 变 、 形象 直观的特 点为 学 生创设各 种情境 ， 可激起学 生 的各 种感官 的参与 ， 调 动学
展， 数学思维的过程和实质 ， 展示数学思 维的形成过程 ． 使数 学课堂教学收到事半功倍 的效果
有 利 于 提 高 学生 的学 习积 极 性 “ 兴趣是最好 的老师 ” ， 有 良好的兴趣就有 良好 的学 习动
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
总是走在最前列的。另外， 教师在教学过程中应用多媒体信
息技术 和计算 机辅 助教学软件 ， 就要求教师有相当的计 算机
，
。
关键词 ： 多媒 体信 息技 术 ； 数 学课 堂 ； 教 学； 作 用
教 师运用现代多 媒体信 息技术对 教学 活动进行创 造性
远程教育 网校的建立 ， 给教育工作者创建 了一个庞大的
设计， 发挥计 算机辅助教学 的特有 功能 ． 把信息 技术和数学 教学 的学科特点结合 起来 ． 可以使教学 的表现形式更加 形象
知识 内容几乎没有什么印象 ， 教学效果无从谈起。
机， 但不是 每个学生都具有 良好 的学习数学 的兴趣 。“ 好奇”
使用技能 ， 计算机使用技 能的高低是新一代评价个人文 化素 质 的标准 。计算机信 息技术 的飞速发展对每个人 提出了新的 要求 ， 作为教师 ， 更应该 积极 的推 动计算机信息技术 的发展 ， 将多媒体信息技术用于教学课 堂 。 这样利人又利己。
提高高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索唐杰
提高高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索唐杰发布时间：2023-06-01T05:55:49.147Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：唐杰[导读] 随着新课程改革的推进，高中的教育观念也在不断发展进步，高中数学是高中重要的课程之一，高中数学教师想要提升高中数学教堂的教学质量，大多数教师都选择借助多媒体来进行辅助。
但效果并不明显，受传统教学观念的影响，没有发挥多媒体设备的实际效用。
四川省广安代市中学 638019摘要：随着新课程改革的推进，高中的教育观念也在不断发展进步，高中数学是高中重要的课程之一，高中数学教师想要提升高中数学教堂的教学质量，大多数教师都选择借助多媒体来进行辅助。
但效果并不明显，受传统教学观念的影响，没有发挥多媒体设备的实际效用。
部分教师认为多媒体会使学生注意力不集中，还有部分教师又过度依赖多媒体设备，使得多媒体在教学中的效率并不高，影响高中学生的数学学习效率，不利于培养学生的数学核心素养。
本文主要围绕提高高中数学多媒体辅助教学效率的反思与探索进行论述。
关键词：高中数学：多媒体辅助；教学效率引言：随着信息时代的到来，科学技术迅速发展，为教育事业带来了新的变化，帮助教师丰富自己的教学方式，提升教书质量。
高中学校也增强了校园的硬件设施，将多媒体设备带入学生的课堂。
教师也从在黑板上奋笔疾书，学生抄写记忆的传统方式转变为广泛利用多媒体技术讲授高中数学知识。
由于高中数学的学习更加深奥和复杂，所以合理利用在高中数学教学中运用多媒体设备就十分重要，可以帮助学生解决数学的疑难问题，帮助学生更好的理解教材中的重难点。
一、合理规划应用多媒体环节教师在进行数学课程设计的时候，应该增加多媒体教学环节的设计，提升多媒体对教学的辅助作用。
教师应该借助多媒体设备，制作数学教学课件，将多媒体技术的最大优势发挥出来。
大多数高中数学教师已经在高中数学课堂上采用多媒体综合教学的方式，整合传统的教学媒介和现代科学技术，优化数学课堂教学结构，提高数学课堂的教学质量，帮助学生提升数学学习效果。
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探索高中数学多媒体教学
去年，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增
大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变
以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的
学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
在此，本人就一年多来的对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会;根据现状请同行们思
考几个问题：
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们
思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成
败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体
的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理
全过程。
利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是
对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩
固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。
忽视对教学的干扰。
一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱
了学生思维。
数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。
在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。
导致学生只会模仿做题。
（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。
学生上课就会象看电影一样，只看
屏幕，不看老师。
使双边的活动更少。
三、数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽
象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，
为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力
和口头表达能力。
因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：
注入更多人文思想，优化教学思想
注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位
注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征
注重思维训练，贯穿数学思想
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。
我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在《现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法》的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。