论素质教育原则在物理实验教学中的体现

论素质教育原则在物理实验教学中的体现

物理实验教学是物理教学中的一种实践形式，在提高学生的素质、培养学生的能力上有着不可忽视的优势。本文详细论述了素质教育的主体性、全面性和发展性原则在物理实验教学中的充分展现，充分肯定了物理实验教学的优势所在；从素质教育的视角，进一步说明了物理实验教学的重要性。

[标签] 素质教育主体性全面性发展性物理实验教学

一、素质教育的主体性原则在物理实验教学过程中得以体现

素质教育的主体性原则强调教育要充分弘扬人的主体性，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，调动和挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。主体性原则是素质教育活的灵魂，反映到教学上，就是要求学生主动地学习，积极地参与知识获取的过程，通过自己的主动探索，能独立地获取知识，掌握方法，形成能力。

物理实验教学中所提供的教学实验本身就是一种能动的实践活动。在活动中，学生运用多种感知器官与实验环境中的客观事物产生相互作用，始终处于观察、实验、主动探求知识的动态之中。学生头脑中的知识通过同化和顺化作用建立起新的知识体系，技能也将通过内化和活化作用转化为能力，这种认知领域中质的飞跃必须有学生的积极参与和亲身实践才能完成。因此，物理实验教学为学生主动地、独立地进行学习提供了客观条件。

另外，物理实验教学为学生提供了生动形象的物理图象和实验现象，把学生带人了一个形象的物理世界中，把抽象的物理公式、定理、定律融于丰富多彩的实验和生活中。一方面，对于好奇、好动、求知欲旺盛的学生来说，生动形象的实验现象会引起他们的极大兴趣，简单新颖的实验器材也会使学生产生动手操作的欲望；另一方面，学生通过实验教学中的各种准实践活动，可以开放眼界，取得一些理论应用于实际生活的经验，从而意识到学习物理知识的重要性。

二、素质教育的全面性原则在物理实验教学过程中得以充分展现

素质教育要求人的全面发展和整体发展，它是实施德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的全面性教育。素质教育全面性原则要求在教育中，教学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会健体，学会审美。

从教育理论来看，人的全面发展需要全面的学习。当学习以符合人的生命本性的方式进行的时候，它是全面的、完整的，而完整和谐地运用和发挥学生的身心潜能，学习就不会成为过重的负担。人之所以不堪学习，是因为他身上的大部分能力尚处在人为的抑制或自然的沉眠之中，而已经醒来的那一部分能力(记忆力)又由于过度的疲乏试图重新投入酣睡之中。苏霍姆林斯基曾说过“负担过重是

一个相对的概念”，负担过重的情况正是发生在脑力劳动具有片面性的场合，即学生只是在背诵知识，对于身心能力只限制发挥一小部分的人来说，即使数量最少、份量最轻的知识也是力不胜任的。因此，当前的首要任务除了要恢复并深刻认识到学习的特性外，还要了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习。

身体动作学习是掌握知识最基本的方式之一。动口、动手的学习方式有助于提高学生的实践能力，增强他们的活力，忽视和缺少这种学习方式，就会使“我们的概念脱离丁知觉，我们的思维只是在抽象的世界中运动，我们的眼睛正在退化为纯粹是度量和辨别的工具。结果，可以用形象来表达的观念就大大减少，从所见的事物中发现意义的能力也丧失了”。实验教学中的演示实验、学生实验形式不仅丰富了学习物理的方式和方法，而且能使学生掌握到的物理知识处在一种动感活化的状态之中，为学生的全面学习和全面发展创设新的环境，同时有利于减轻学生的学习负担。

此外，物理实验教学还具有多方面的教学功能，可以促进学生的全面发展。首先，它对非智力因素的培养有着显著的作用。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且有助于培养学生高尚的道德情操和浓厚的学习兴趣。其次，能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力、创造能力等等。第三，使学生学会了在实际生活中全面灵活地思考问题、创造性地解决问题的方法和技巧，为培养学生解决实际问题的能力打下良好的基础。第四，有助于培养学生的审美意识，提高审美能力。

三、物理实验教学过程遵循了素质教育的发展性原则

素质教育重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，这就是实施素质教育的发展性原则。素质教育不仅要求学生“学会”，而且要“会学”，不仅要给学生知识，而且要给学生洞开知识大门的“钥匙”，也就是说要进行学习方法的教育，培养学生终身学习和信息加工的能力。

当前，对于知识剧增，知识更新加快，信息化、国际化的现代社会的人来说，不断继续发展的学习能力是无与伦比的宝贵财富。所谓不断继续发展的学习能力，是指对不断变化的世界的及时反映能力，对新知识的及时吸收、分析和加工能力以及知识的迅速更新能力。这种学习能力是学生通向未来世界的通行证，它是知识基础、学习方法和获取知识手段的综合产物。没有必要的知识基础难以理解新知，没有适当的学习方法难以大量地汲取知识，不掌握获取信息的现代认识手段就不能及时了解学科知识的变化和世界的变化。所以，在教学中应着力于培养学生的持续发展能力。

物理实验教学对学生继续发展的学习能力的培养具有一定的作用，它集中表现在对学生学习方法的教学优势和对学生使用现代化认识手段能力的训练优势上。

在物理实验教学中蕴含着丰富的方法教育因素，例如，在学生分组实验和演

示实验中运用的观察实验法、分步演示法、对比演示法、模拟法等。单就物理实验运行的过程而言，每个环节中也提供了大量的方法供学生学习，为学生熟练掌握、领会和运用科学方法提供了有利条件。物理实验教学不仅可以加强学生对物理知识的理解和内化，还可以培养学生的各种能力，塑造优秀的品格，这些素质构成了人在自然界和社会中生存和发展必不可少的条件。尤其是在教学过程中，引导学生自我探究知识，立足让学生掌握获得知识的方法，提高对来自外部信息的处理加工能力，使学生真正地学会学习，获取终身受用的宝贵财富——学习能力和发展能力，为未来的自我发展奠定基础。可见，成功地进行物理实验教学即是遵循了实施素质教育的发展性原则。

目前，以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术的迅速发展，使计算机多媒体辅助物理实验教学也得到加强。在计算机模拟演示实验中，它可将一些比较抽象的或无法直接获取感性知识的物理概念直接描绘或显示出来，也可以采用人机对话方式输入变化的实验参数，从而能演示在各种不同实验条件下的物理实验结果。随着这些现代化教学媒体在物理实验教学中的普及和推广，也必将提高学生熟练地运用这些现代化认识手段的能力。

学生在实验或以实验为基础的实践活动过程中，必然会遇到一些超出自己所学知识范围的其他方面的知识难点，在这种情况下，学生就可以充分利用图书馆，从大量的科技期刊、专业书籍中查找资料；也可以利用计算机通过网络搜索信息，并且对大量的繁杂的信息进行筛选加工。这样，他们就可以提高加工信息、筛选信息的能力，为将来的继续学习打下良好的基础。