《祖父后园我》同步练习

13.祖父后园我

走进文本

捧读课文，你不禁要赞叹，好快乐、好幸福的祖孙俩呀。全文出现好多“笑”这个词，此时你的耳际仿佛也听到了祖父那充满慈爱的笑声和孙女那天真无邪、无忧无虑、自由自在的笑声。我们不禁要被祖父对我的慈爱、以及我对祖父的无比喜爱所感染，字里行间洋溢着祖父和我之间一种浓浓的亲情，一种无比亲密、深厚的感情，也不禁引发起我们对自己童年的美好回忆。

这篇课文，作者用天真而纯朴的文字描写了自己小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。“我”和祖父都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍，我们很快乐，“我”更感到自己在祖父爱的关怀下很幸福、很温馨、无忧无虑、自由自在，也流露出自己对那段童年时光强烈的眷恋之情，对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。

读到课文的开头，无比慈爱、幽默风趣、有一颗童心的祖父形象一下子跃然纸上。“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。”读着这些语句，祖父怎能不令我们喜欢呢？

接下来，课文告诉我们，“我”和祖父都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。后园好大、好繁华，好有生机，“我”好喜欢这里，“我”在这里自由玩耍。

课文最后，为我们讲述了“我”在后园里的“草帽插花”事件。“我”给祖父戴花帽，我活泼、顽皮，祖父慈爱，“我”与祖父亲密无间。那笑声中的日子多甜美。

童年的快乐是童叟不分的，读这样的小说时，我们是沉浸在与作者的共鸣里的。

走进作者

《祖父后园我》这篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。《呼兰河传》这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。节选的这一小节中，祖父的慈祥、可爱、祖父对我的爱，足够让“我”对他有无限的喜爱，也让我们读者感受到了祖孙俩之间的亲密深厚的感情，并引发起对自己童年的美好回忆。

萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，黑龙江省呼兰县人。她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而，《祖父•后园•我》就流露出她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

走进教学

教学目标

知识与技能：

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活。

过程与方法：

1．学习略读方法。

2．抓重点词句，体会理解课文内容。

3．通过“想象、联系实际、感情朗读”等教学策略，品味语言。

情感态度价值观：

体会祖父和“我”之间浓浓的亲情，以及“我”对童年生活的无限眷恋。

教学建议：

本文篇幅较长，但“形散而神不散”，表现了祖父和“我”之间浓浓的亲情，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美和无限眷恋。

为了更好地帮助学生理解课文内容、体会作者的情感，课前要让学生去了解萧红特殊的生活背景，搜集有关她的资料。要让学生知道萧红的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲冷酷、贪婪，甚至因为她是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光。这样，课初，揭示课题后，则可引进课外资源，让学生交流汇报自己对萧红的了解。

接下来，则可要求自己去读课文，把课文读正确、读流利、整体感知课文写了哪些内容。

在整体感知课文的主要内容后，则引导学生再读课文，深入品味文本语言。深入品味语言时，可以从“祖父、后园、我，各给你留下了怎样的印象？”这一问题入手，引导学生结合课文关键词句来理解。需要说明的是，这是一篇略读课文，因此，教师在课堂上一定要留给学生充分的自己细细地读、静静地思考、以及与别人交流的时间，教师不必讲的太多，要让学生自己去亲历阅读的过程。

课文写后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件可以作为我们教学的点，特别是把“草帽插花”事件作为教学的重点，来引导学生抓住关键词句，联系自身生活去读、去品、去悟。同时一定要注意引导学生进行感情诵读，不要只进行干瘪的语言分析。

最后，课下进行拓展延伸，可以让学生回忆自己的童年，写一写自己童年中难忘的事、难忘的人等等。