教育减负

二、明确要求，确定论题
• 根据材料，结合现实谈一谈你如何看待当下“教育减负”这个议题。
1、惰性
减轻负担 放大惰性
2、尺度
丈量“减负”的尺度
3、压力也是一种动力 减掉累赘，负重前行
三、细读材料，找出关键信息
• 2009年，教育部发文提出“小学生在校时间不得超过6小时”。2019年两
会后，教育部长陈宝生表态：“减负再难也要十减年。过”去
带 来 的 结 果
素质发生雪崩式下滑
再也没出过一个诺贝尔 奖得主
人均GDP下降
减负该怎么减？
• 教育部在进行减负的同时要注意“减负”是否合理，要做到适度减 负，不可“过分”。
•
张惠贞《勿忘“初心”》
• 所以对待“减负”我认为可以实行但是要合理把握度的界限，不全 减也不是一点不减。
•
张南南《没有压力就没有动力？》
“教育减负”真的是带来快乐学习吗？
• 1、会带来什么影响？ • 2、为什么？ • 3、启发
• 更不容易忽略的是“减负”之后带来的负面影响，当长期处于紧拉状态 的弦放松之后，那便很难使其重新拉紧。“减负”之后学生好玩的天性就 被完全释放出来，势必会在其成人成才的道路变成阻碍。
•
张南南《没有压力就没有动力？》
• 吕玉刚指出，减负还要坚持综合施策、多方联动。
1、学校 2、政府 3、家长
明确学校的责任：
• 要精准分析学情，注重差异化教学和个别指导，解决好学生学习上“吃 不饱”、“消化不了”、需求多样等问题；
• 要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行 均衡编班。
• 要深化校外培训机构治理，规范培训行为，严禁超标超前培训，强化日 常监督管理，完善“黑白名单”制度，切实减轻校外培训造成的过重课 外负担。
各地政府和教育行政部门的责任：
• 树立科学的政绩观，不片面以升学率考评学校和教师，更不得 给学校下达升学指标；
• 要深化中高考命题改革和招生入学改革，切实提高命题质量， 注重考查学生综合素质，不出超标难题怪题，规范招生入学秩 序，缓解竞争压力。
明确家长的责任：
• 树立科学育儿观念，理性帮助孩子设定人生目标，防止盲 目攀比送孩子参加不必要的校外培训。
“ 高强度的基础教育，只能培养出考试机器。
教 反之:
育 减
1、教育减负可以解放孩子的天性，能够培养学生的创新思维。
负
2、减轻学生负担，让学生能够快乐学习。
”
“减负”该怎么减？
• 我国现状：十年来，我国教育部一直在提倡“减负”。
• 日本实行“宽松教具育”降低课程难度
体 措
放学时间提前
施 不再进行排名
， 我们国家教育
部的仍指然导是思“想减负”
。
• 1980年，日本政府开始推行“宽松教育”。当时的人们认为高强度的基础教育， 只能培养出考试机器，所以他们采取了 降低课程难度、 提前放学时间、
不再进行排名 等减负措施。但最终结果是这一代人素质发生了雪崩式下滑 。之前所谓
“填鸭式教育”体系培养出来的学生，涌现了十几个诺贝尔奖。但在日本实行“宽
• “到底是何种教育呢？”我们有时会想，但真正重要的，不过是 少年郎的自我拼搏罢了。
•
杨沁姿《何种教育方式》
• 累赘生时容易去时难，这使得减负成为了一个循序渐进的过程， 但我们一定要坚持，在不断地减负中逐步看清成功，获得成功。
•
董雨宸《减掉累赘，负重前行》
三、多角度思维 “教育减负”具体该如何落实呢？
总结方法 • 一、层层深入，由表及里 • 二、反弹琵琶，逆向思考 • 三、多角度思维
负，不可“过分”。还有要大力宣传一种自觉学习、自主学习的态度，
让学生意识到减负的真正意义所在，树立正确的态度和观点，在减负中
快乐学习。
张惠贞《勿忘“初心”》
• 有日本的失败作为前车之鉴，我认为教育减负是大势所趋。但是，
在适应时代潮流之时，“减负”决不能“减志”。努力奋斗应当成为这
个时代的风向标。
朱轶丹《减负不减志》
教育部部长——吕玉刚如是说到：
• 减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造 成的不必要、不合理的过重负担。
• 因此，不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞 一味的、一刀切的减负。应按照学生全面发展的要求科学减负， 有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适 度的范围之内。
方法二：反弹琵琶，逆向思考
• 不少家长认为减负令的下达是毁掉孩子成绩的帮凶。家长的担心不是没
有道理的。从1980年往后的三十年间，日本政府也因担心孩子变成考试机
器而下达的类似于“减负令”的“宽松教育”政策。结果则是培养出了一
批“平成废物”。
吴宇杰《减负并非宽松》
启发：减负该怎么减？
• 教育部在进行减负的同时要注意“减负”是否合理，要做到适度减
松教育”的这30年里再，也没出过一个诺贝尔奖得主
。日本人均GDP从1995年
的世界第三，一步跌步落到全球第24名
。
方法一：
层层深入，由表及里
为 什
灵魂三问： 1、什么是教育减负？ 2、为什么要提倡“教育减负”？ 3、“减负”该怎么减？
么 • 我国现状：十年来，我国教育部一直在提倡“减负”。
提 • 日本实行“宽松教育” 倡
“教育减负”论题作文
Hale Waihona Puke Baidu
一、题目再现，解读题目
• 2009年，教育部发文提出“小学生在校时间不得超过6小时”。2019年 两会后，教育部长陈宝生表态：“减负再难也要减。”十年过去，我们国家教 育部的指导思想仍然是“减负”。
• 1980年，日本政府开始推行“宽松教育”。当时的人们认为高强度的基础 教育，只能培养出考试机器，所以他们采取了降低课程难度、提前放学时间、 不再进行排名等减负措施。但最终结果是这一代人素质发生了雪崩式下滑。之 前所谓“填鸭式教育”体系培养出来的学生，涌现了十几个诺贝尔奖。但在日 本实行“宽松教育”的这30年里，再也没出过一个诺贝尔奖得主。日本人均 GDP从1995年的世界第三，一步步跌落到全球第24名。