2020年部编版小学语文五年级下册第一单元《童年往事》教学设计

部编版小学语文五年级下册优质教案

第一单元单元

1 古诗三首

设计说明

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

《四时田园杂兴》教学设计

教学目标

1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人的思想感情。

教学重点

背诵古诗；能用自己的话说说诗句的意思。

教学难点

感受乡村生活，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。

教学过程

课前：

同学们，在我们快乐的童年生活中，有许许多多难忘的经历，学习古诗就是其中一件快乐的事情，古诗丰富了我们的生活，增长了我们的知识，快乐的童年少不了古诗的相伴。从一年级到现在，相信大家已经积累了许多的古诗，老师就来和大家一起回顾回顾，看看这些图，你能想起哪些诗句呢？

出示图，导生回顾“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（《小池》宋杨万里）

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（《咏柳》唐贺知章）

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（《宿新市徐公店》宋杨万里）

“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（《所见》清袁枚）

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”（《悯农》唐李绅）一、导入，释题

同学们，你们能看图就背出诗句，是因为很多古诗都是藏着画的，正所谓“诗中有画，画中有诗”，所以古诗才会这么妙趣横生。今天普老师有幸和大家一起来学习一首新诗，心情是无比的高兴，让我们一起来看看它的“庐山真面目”吧。

出示诗题和主题图。

指名读题，释题。指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。

四时：四季；杂兴：各种兴致（随性而写，没有固定题材的诗篇）。

二、作者简介

范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》，〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12

首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是《夏日》中的一首。

三、读诗歌

1、用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。

2、指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。（供ɡōnɡ供给，准备着东西给需要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；②指奉献的祭品；③参加或从事某种活动；④被审问时在法庭上述说事实。）

导学生字：昼耘绩

2、听录音，再试着读一读。（播放课文朗读录音。）

3、比一比，谁读得更正确、更流利。（出示全诗。指名读）

四、说诗意

1．对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：从事，参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

2．全班交流。

五、悟诗情

1、边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

导生回答，并相机板书。

（1）赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

b、围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

（2）赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

2、有感情的朗读诗歌，边读边想象画面。按照下面的句式说：

我仿佛看见（）

六、背诵诗歌，拓展积累

1、试背全诗。

2、读读《四时田园杂兴二》

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

七、总结：

1、学习方法：读说悟背

2、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。

板书设计

四时田园杂兴

村庄男女耘田绩麻各当家忙

勤劳→赞美

童孙学种瓜乐

教学反思

一、生动导入

《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘细微，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛劳，表现诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景，流露出对热爱劳动的村童的赞扬。