《大禹治水》优质课教学设计(部编本二年级上册)

《大禹治水》优质课教学设计(部编本二年

级上册)

15、大禹治水

教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字。初步理解生词的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，并能把这个故事简要地叙述下来。

重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解由生字组成的词语。

难点：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备动画视频、图片、多媒体课件

课时安排两课时

第一课时

一、图片导入，揭题设疑

1、考考你们，（出示大禹的图片），猜猜这人是谁。

2、介绍大禹：古时候蛇虫泛滥，有一个英雄，他曾擒获危害人们的蛟龙，消除水患，因此，人们你他为禹。远古时代洪水泛滥，禹历尽艰辛，终于治水成功，老百姓非常敬重他，又称他

为大禹。

3、引入课题：大禹是怎样治水的呢？今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。（板书课题）

4、设疑：让学生就课题提问，你们有什么疑问？相机打上小问号，引导学生从治水的起因（为什么要治水）、经过（怎么治水）、结果（治水的结果怎样）来提问。

二、初读课文，疏通字词

1、大家有了这么多问题，那我们怎么解决呢？对，到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。

2、出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子，读通课文。（2）标出课文的自然段序号。

3、检查自读：

（1）相机出示生字词：

洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道仍然消退

继续认为教训被农业生产恢复耕种

安居乐业

指名学生认读，教师相机提示：“洪、耕、仍”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思：灾祸造成的苦难。它也是一个多音字，有时，它读“nán”，指名学生组词。（相机出示课件，学生读读记记）

学生齐读生词。

（2）去拼音认读，开火车读。

（3）交流识记生字的方法。

学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报，教师根据学生的汇报相机点拨：“洪”：众多的水汇聚在一起，左边三点水，右边就是“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫做“被”，左边是衣字旁，“衣”的竖提变成竖，撇、捺变成撇、点。

（4）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。

出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。

洪毒蛇猛兽伤灾难

认继续训被恢仍退

（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。咱们再来和生字词打打招呼。

出示“读一读、记一记”全班齐读

洪水防洪毒蛇毒害猛兽凶猛

灾难火灾继续连续农业农民

（6）字和词，同学们都会读了，在读句子时碰到困难了吗？

学生轻声读课文，注意长句子的读法。

出示长句子：

①毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活/痛苦极了。

②他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。

③洪水仍然/没有消退。他的儿子禹/继续治水。

④大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐/恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。

指名读句子，指导停顿。齐读句子。

（5）学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。

（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？

学生交流并相机明确（出示答案）：

第一段;洪水使人们生活痛苦

第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

第三段：禹治水，三过家门而不入。

第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

（7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？

指名学生回答。（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。）

同桌间互相说一说。

学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，就

可以概括整篇文章的主要内容了。今天大家又学习了一种概括文章的方法，希望你们以后也能多多学以致用，不断提高自己的概括能力，好吗？

三、指导写字，规范书写

1、课件出示要求会写的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产，指名读生字，给生字扩词。

2、课件演示生字的书写过程，学生自学笔顺，同桌间互相检查。

3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。

例：hóng洪，一笔点、二笔点、三笔提，四笔横、五笔竖、六笔竖、七笔横，八笔撇，九笔点。洪水的洪。

4、学生自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。

5、教师重点范写指导下列生字。

洪：左窄右宽，左边是三点水旁，右边是共字，书写时要紧凑。

灾：上下结构，上面是宝盖头，下面是火字，要写得上短下长。

难：左右结构，书写时，“又“的捺笔写成点，整个字写紧凑。

被：左窄右宽，书写时，要注意左边衣字边，不能写成示字旁。

6、学生描红、临写，教师巡视指导。

7、展出写得好的学生作业。

四、精读第1自然段。

1、指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。

学生画出词语，汇报。（教师板书：淹没冲毁伤害

痛苦）

师：咱们来看看洪水来袭时，人们的生活现状吧。（出示图片，感受人们的痛苦）

2、师：看到这样的情景，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？

课件出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

指名读。师生评价。

3、师：能不能把洪水读得再凶猛些呢？再指名读。

4、师生再评价。师谈话：通过你的朗读，我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了……

5、让我们一起满怀同情地读读这一段。（出示段落）

五、课堂小结

同学们，在远古时代，人们战胜自然的力量太弱，当洪水泛滥时，他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地，冲毁房屋。这样痛