最新初中-教学论文课题研究几点思考

最新初中-教学论文课题研究几点思考

一、要明确“以学定教”“少教多学”的教学理论含义

“以学定教”“少教多学”的教学理论并不是一个新概念，更不是我们自己提出的一个教学观点，它是在很早以前教育家们就倡导的一种教学理念，它对教学中的高效教学和人才能力培养有着很积极的作用和意义。

“以学定教”很明确的思想就是教学要以适应学生的学习为中心，围绕学生优质高效学习、个性潜能挖掘、创新思维发展而设计教学方案，制定教学策略。也就是我们的教学要因材施教，每个教学活动要建立在学生的基础上进行，按学生的基础、能力、习惯、兴趣、情操等施教。要让学生在知识上有收获，在素养上有加强，使学生成为有丰富知识并能积极进取、敢于创新的人才。千万不能忽视学生的情况，脱离学生的实际，任务性地照书本教学，照书本复制一遍给学生，或者当作自己的教学练兵，按自己的主观思想教学。

对于只照书本教学和按自己主观思想教学的情况，我想是不是有下面二种原因：其一，老师对课改教学的认识不足，没有“以学定教”的思想，没有意识到学生的实际要求，认为只要把教材教完就行了。其二，教师对新教材钻研不透，不熟练教材内容，不能把握教材的熟练运用，不能根据学生的实际情况合理选择和添减，不能达到深入浅出地教学设计，甚至还有自己都弄不懂的问题。因此，对新课改教学的认识和教师自身专业水平的发展都是很重要的。一定要从思想上转变观点，积极履行课改教学，一定要加强自身专业的研究和修炼，用硬朗的自身去打铁。

“少教多学”很明显是老师要把课堂交给学生，把对知识的学习和获取主要交给学生自己进行，教师的教要为学生的学开展，要多为学生主动行为的勃发而打造，要布置和设计好利于学生学的各个任务和每个场景，要参与到学生中共同完成学习任务，要让学生充分展示见解，要针对疑惑问题适当点睛知识要义和方法要点，要纠正学生混淆而错误地认识和理解。布置课堂外的学习。每天在课堂上要学习的知识，要布置学生提前在课外搞好自主学习，查阅相关资料书和网络库，尽能力完成所布置的任务。这实际上是培养学生自主学习能力的好渠道，也是为增强课堂教学效果的必要准备，坚持不懈地做下去，使学生养成习惯，今后的路就好走了。

课堂上的学习。这是学生正确和牢固掌握知识的很重要的途径。俗话说“百闻不如一见，百见不如一练”，课堂上的学习，不能光使学生听，一定要让学生齐动手，在全方位的行动中进行学习。老师要一个一个地设计问题，或者由学生提出问题，然后以不同形式安排学生们

思考、研究、交流、纠错，完成问题的解答。老师要注意所有学生都动脑没有，动手没有，动口没有，细听没有，观察没有。还要注意个别学生的引领作用和小组互助学习的效果，充分发挥学生中的活跃因素，让他们带动全班同学积极学习。

课堂学习过程中，要禁止老师喋喋不休地说教，要禁止怕学生不懂而包办代替的行为，要禁止只注重优生而不顾全体学生的做法，要逐步改变学生无主动行为而被动耐学的习惯，要解决好影响学生共同学习的各方面不良因素。如：只喜欢独立思考，不喜欢交流讨论；借讨论机会玩耍，一起扯闲谈；学习为己好，不帮助别人。等。

二、要注重抓住民族地区学生特点，研究他们发展空间。

课题研究施行“以学定教”“少教多学”的教学策略的主要对象是我们民族地区的学生，是针对我们自身条件的学生进行研究。必须分析我们学生所受的教育状况，所处的社会环境、学校环境和家庭环境，学生已有的素养、基础和能力，学生的个性、习惯和特长。研究我们的学生有哪些潜在的能力和可发展的空间，找出适合他们充分释放的教学方法和途径。

我们的学生所处的各种环境都是很不令人乐观的，整个县的教育深受经济改革的冲击，赚钱的人多了，重视学知识的人少了；我们学校的教育深受条件的限制，资金严重缺乏，多媒体教室都不能普及；学生的家庭不够看好，对子女的学习重视度不高，有很多家长在外打工，根本不管孩子的学习。学生长期以来养成的生活习惯和学习习惯、生活能力和学习能力，都比较悲拙和悲劣，不爱学习的同学大有人在，不知道如何学习的同学大有人在，不了解自己和不知道明天的路的同学大有人在。课题研究必须把各种情况罗列，加以分析，寻找解决的方法。

在教学中，把握学生情况，可把学生分为四类：

基础能力习惯较好，教学一点就通的同学；基础能力习惯居中，要多加辅导提升的同学；基础能力习惯偏后，需降低要求进步的同学；根本不爱学习，需进行学习习惯养成教育的同学。

根据学生的情况分类，对全班整体教学要有个周密的规划，设计好整体教学起点，同时，对不同类同学的不同要求，做到心中有数并行之有效。总之，让每个同学都能吃到自己的营养餐且能“吃饱”。

三、课题研究最终服务于课堂，要打造课堂上老师的得体形象和完美语言。

要收到一堂好的教学效果，老师的形象、教态和说话语言是有一定讲究的。有段广告词说得好：“得体的着装能拉近你我之间的距离。”我说：“得体的形象、教态和语言能拉近师生之间的距离。”

教师的修饰要朴素、整洁、大方，不留挤眼的片絮，教态要轻松、精神、和谐、亲近。要多到学生中留步，尽量参与到学生小组中讨论、学习和指导，巡回教室的每个角落，不能只站在讲台上指指画画，说说讲讲。要多观察学生反映，了解学生情绪，关注学生的行为动作，不能目光只停留在书案上或演示屏幕上。要多让学生个人或小组代表答析，展示自我，不能只让会做的同学成为展示的中心，或者老师自己指定学生作答。要多听学生不同的见解，对学生提出的各种看法或答案进行辨析，不能固执己见地只讲授自己的思考方法。要多让学生独立思考并相互交流，不能搞单干，也不能搞毫无自己见解的讨论交流。

教师的说话语言要清晰、精炼、到位，最好用普通话，语速要适当，语气平和有力。尽量多说征求意见性的语言：“有哪位同学能站起来回答一下？”“有谁能再补充一下吗？”等，而少说指定性的语言：“××同学回答一下”。尽量多说激励性和鼓励性的语言：“××同学回答得怎么样？（好）请鼓掌”“（如果不太好）××同学很勇敢，请继续努力，加油！”而不说打击性的话：“××同学回答很不好，怎么那么蠢！”尽量多问不同意见的话：“大家的看法怎么样？”“还有其他见解吗？”而少说摆己见的话：“大家听好，听我讲！”尽量多说有利帮助、促进的话：“请大家交流讨论一下”“能小组探讨一下吗？”而少说搞单干的话：“想不出来，自己翻书！”尽量多说探知学生心理和感获的话：“今天大家学得愉快吗？”“都有哪些不同的收获？”，而不说丧气或侮辱学生的话：“上了一节课，还不懂啊，哎！”“你怎么那么笨，还没搞懂？”

课题研究，内容丰富，方法经验颇多，寻求能适应学生高效学习和很好成长的教学之路，是我们搞课题研究的基本准绳，最终能让我们的教学如鱼得水，让学生能成为水中之鱼，是我们进行课题研究的完美凯歌。大家不懈努力，争创一箩又一箩的丰硕成果，用我们的辛勤劳动和不尽智慧，撑起明天！