农村初中语文教学的困惑与对策

百年大计，教育为本。在社会发展迈向“十二·五”发展规划的当今，各级党委、政府为抓好教育的发展，加强了对教育管理的力度，加大了教育金费的投入，各级各类学校办学条件得到了明显的改善，教育教学质量呈现明显的提升态势。然而，由于诸多条件的差异，教育教学发展显现出不平衡性，表现出地域差异，尤其是落后的农村与城市的教学的“剪刀差”较为凸显。现就农村初中语文的教学状况，谈点教学体验。

一、家长观念的落后，经济的拮据等因素禁锢着农村初中语文教学质量的提高

在农村，一些家长至今还认为，农村娃只要能读个初中，有个初中文凭就行了，至于学生学多少知识不是他们所关心的，更不是他们所要求的东西，再加上农村经济收入的微薄，致使他们对子女的学习更是漠不关心。常表现为:子女在学校的学习情况不闻不问，子女需要的最基本的学习工具书不理不采。在许多乡村初中，据我所知，90%以上的学生，连一本最起码的语文学习工具书字典都无一本，就更谈不上什么作文辅导、学习拓展的书籍了。语文学科要学好，最基本的工具书是少不了的。在乡村，由于以上情况的大量存在，我们的语文教师面临着很多教学困难。要克服这些困难，笔者认为，作为农村语文教师，应从以下几方面入手:首先，要注重培养学生学习语文的兴趣。浓厚的兴趣是学生学有所获的保证。这就要求我们语文教师从多方面激发学生学习语文的兴趣。如:向学生讲解学习语文的重要性;在教学过程中展现学习语文的趣味性等，让学生从内心深处渴望学习语文。其次，要求我们语文教师有循循善诱，敢于吃苦的精神。面对农村学生学语文只有一本课本书的情况，语文教师就应具备“走一步，再走一步”的教学思想，逐步提高学生的语文素养。针对学生无工具书的情况，教师就应不厌其烦地从字、词入手，引导学生读懂字音、弄懂词义，强化学生对知识的积累，并使学生能举一反三。再次，教师要教给学生学习的方法。譬如字的读音、词的意义要能结合语境去推断。写作可从片段、仿写入手等。

二、教学设施及条件的滞后，教学手段的原始是农村初中语文教学的绊脚石

农村学校，现代教学设施还不匹配。据了解，许多农村初中学校，多媒体教室只有一间，计算机教学有的学校还无法开展。因而，至少80%以上的语文教学课,教师只能靠三尺讲台，凭着粉笔+教鞭来进行，这样的教学模式无疑成为提高语文教学质量的绊脚石。在这种模式下，教师如果教法不当，教学就会牵着学生走，使学生成了一个接受知识的容器,这样的教学，与素质教育是相悖而行的。要最大限度地摆脱这种原始的教学手段的束缚，提高语文教学质量，关键就取决于我们的教师的语文教学素质。这就要求教师:第一，要不断加强对自身的“充电”。“教师要给学生一杯水，自己就必须有一桶水。”这无疑是至理名言。语文教师要搞好语文教学，除了尽职尽责外，更需有广博的学识。因此，语文教师平常就应注重教学基本功的提高，加强业务学习，提高语文教学素养。第二、注重教学艺术，化死板为活泼，化单一为多彩。教学中，要力求克服传统的“注入式”、“填鸭式”教学，这样会造成学生语文能力的低下，厌学情绪的滋长，要多营造让学生快乐学习的氛围，让学生在好奇中探知，在愉悦中获知。

三、学生似“井底之蛙”，成为农村初中语文教学的“拦路虎”

农村学生，深受地理环境、文化背景等条件的影响，多数学生可谓是孤陋寡闻，语文的听、说、读、写等能力较城市学生来说要差得多，表现为:较多学生朗读课文要么读音不准，要么结结巴巴，毫无语感情调;口语交际面红耳赤，语无伦次;阅读不知所措，连文体也难辨别;书写作文似文思枯竭，无话可写。学生的这种“井底之蛙”式的语文学习态势，显然是农村初中语文教师教学路上的一大“拦路虎”。要赶走“拦路虎”，搞好语文教学，语文教师就应做好以下几方面工作:

(一)严把学生语音关。农村学生主要表现为地方方音较重，一些字的读音与普通话读音偏差较大。这就要求教师要让学生多去识记一些易读错的字的读音。如:“经验”的验(yan)，方言易读为(lian)，“奴隶”的隶(li)，方言易读为(di)等。

(二)加强学生语言交际能力的培养。面对学生口语交际能力较差的状况，教师可通过课内课外相结合的办法，不断提高其语言交际能力。在课堂上，教师要注意语言的示范性，培养学生良好的听辩能力和说话习惯。在课外，教师可通过组织学生参观访问、开故事会、演讲比赛、让学生和家长交流，讨论日常生活问题、与同学聊天，讨论电视节目，感情友谊等问题，通过多种途径提高学生的语言交际能力。

(三)加强学生阅读能力的培养。要有效提高农村学生的阅读能力，教师必须向学生讲解各文体的相关理论知识，让学生能带着理论，“依葫芦画瓢”式的去学懂有关文章，解决有关阅读问题，并能学会写此类文章。如:教学议论文，教师就必须向学生讲解议论文的论点、论据、论证等知识;教学说明文，教师就必须向学生讲解说明文的有关知识，说明文的结构、说明的顺序、说明的方法等。

(四)有效提高学生的写作能力。农村学生缺少阅历，见识短浅，这是写作方面存在的主要问题。这就要求我们语文教师能对症下药，在提高学生作文水平上施以妙招。要达到这个目的，教师可将作文教学融入到学生的日常生活、学习中。如:让学生写作同日常生活有机结合，开展随心所欲写作文。在学生身边每天都会发生很多事，要求学生留意身边事，有选择的写一写，养成每天写一写的好习惯。或写一篇日记，或写一个片段，或写一段感言等，只要坚持写，时间长了，学生的观察能力、表达能力也就会得到提高，学生积累的材料也就会越来越多，写作也就有素材了。另外，要提高学生写作能力，教师还可有意识地为学生创设写作的情景。如:在学生中开展一些课外活动，让学生办黑板报、举办书画比赛和演讲比赛、举办故事会、搞游戏活动、让学生参加家务劳动等，学生有了这些亲身的经历，也就为作文积累了真实生动的材料。学生也就不难写出真实感人的作文了。与此同时，给学生找些课外名著，让其阅读，给学生摘抄一些名言名词佳句，亦能使学生积累语言，开阔视野，从而提高其作文水平。

(作者单位:重庆市酉阳县浪坪乡中学校)

浅谈农村初中语文教学的困惑与对策

◇ 谢登安

语文教研

2011.NO5 2