优化高中语文阅读教学

优化高中语文阅读教学-中学语文论文

优化高中语文阅读教学

陈志君

在新课程教学中，倡导自主学习，却并不意味着放任自流，不能抹杀老师的主导地位以及引导作用，尤其在语文阅读教学中，若想要学生理解作品深意，学会自主探究，有效知识，这些都离不开有效指导、启发与点评。对此，笔者结合教学实践，浅谈自己的看法，以期优化高中语文阅读教学。

一、指导方法，发挥潜能

在阅读学习中，倘若死记硬背，方法单一，常常是事倍功半，而如果方法得当巧妙，往往能事半功倍。同样，在高中语文学习中，需要理解与记忆的知识量大，教师更需要渗透方法指导，唤醒学生潜能。正如法国生理学家贝尔纳所说的：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”所以，在高中语文阅读教学中，教师需要根据文本内容，给学生予以方法指导，促进主观能动性的发挥。

如有些学生记忆效率不高，无法牢固记忆知识，教师可予以方法指导，使其可运用比较记忆、谐音记忆、联想记忆、口诀记忆法等来巧妙记忆知识。如学习《声声慢》时，看到李清照，可联想其所处时代、主要作品、有关评价等；由宋朝时期，可联想与李清照同时期的作家、其相关作品及其风格等，这就是横向联系。同时，还可由作品进行纵向相联系，联想其体裁、文本主题、主要内容、创作手法等等。而学习现代美文时，还可引导学生注意摘抄知识，尤其是关键词句，以抄写来加深理解、巩固记忆。当然，对学困生，还需予以鼓励，肯定他们细微进步，使其增强学习信心。

而对自学能力较高的学生，可采取问题教学法，调动学生好奇心，唤醒学生钻研意识，诱使其深入思考知识与问题，自主获得答案，不断提升思维能力。如教学《边城》时，布置有层次的思考题：①边城人生活的环境是怎样的？如此环境对他们的影响又体现在何处？你们又是如何看待它的？②根据心理与语言描写来评价翠翠这一人物形象。③沈从文勾勒出边城中的人性美，蕴含怎样的深意等。通过问题，驱使学生思考，并在问题分析与解决环节逐步强化思维水平，提高自学能力。或指导学生不同体裁的鉴赏方法，提高学生阅读与鉴赏水平。

二、点评比较，拓展探究

在高中语文阅读教学中，为让学生更深层次地解读文本，教师需要适当进行比较阅读，延伸拓展，诱导学生探究。但课堂时间是十分有限的，有的教师为赶进度，只是让学生稍微讨论与比较，就匆忙小结，其结果是同学们没有找出适宜的对比点，不能体会文本特色。反之，如果教师能让学生充分交流讨论，并善于捕捉师生对话交流的生成性资源、有用信息，发掘其中的比较点，巧妙点评，或汲取有关文化知识，或摘录文学评论，或撷取有关文学作品，比较点染，引导学生变换思维角度，深入研读，给学生全新体验与感悟，使其发掘别样审美境界，提高审美能力。

如沈从文的《边城》，它是描写美的力作，蕴含人性美、风情美、自然美。在教学过程中，引导学生由美学角度审视文本，抓住生成资源，灵活点评，拓宽学生视野，引导他们在比较视野中探寻美的独到之处，丰富文学涵养。如分析翠翠之美时，有的同学说翠翠幻想着二老有天会回来，表现了“娇痴美”。教师点评时，肯定学生的看法，并引入余平伯对贾宝玉的点评，让学生有更层次的理解与感受。有的学生说翠翠做梦梦到自己摘了一把虎耳草，可看出她的梦幻与纯真之美。教

师点评：说的很好，人们常说哪个少女不怀春。不少作家以细腻笔墨描绘出少女们情窦初开时的感受，如《牡丹亭》里的杜丽娘、《红楼梦》里的林黛玉。其中，黛玉是葬花，生活在边城里的女孩，翠翠又是如何做的——摘虎耳草。通过比较，可帮助同学们认识纯真翠翠独特的情感寄托方式，体会沈从文的独特审美意识。这样，通过教师的点拨与拓展，学生思维更宽阔，也找到了更多的比较点。比如与歌曲《白桦林》相比，认为文中翠翠的情爱历程的悲剧演绎得更为含蓄而委婉。这样，通过巧妙点拨与比较，让学生认识到经典优秀文学作品必有独特审美境界，学会比较阅读，比较学习，提升审美素养。

总之，在高中语文阅读教学中，教师的指导、点评是必不可少的，这是促进学生自主探究、合作交流的重要保障。除此之外，教师还需要注意有效引导、灵活调控、思维点拨等，让学生在教师引领下更好地自主发展、全面发展。

陈志君，教师，现居江苏盐城。