平面构成课程教学创新改革探索
高职院校艺术专业《平面构成》课程教学研究
理 及 错视 等 形 式都 比较 抽 象 ，通 过 多媒 体展 示 相应 的优 秀 作 品 ， 并 在 同 时对 其进 行 分析 与 点评 ，用通 俗 易懂 的文字 话 语展 示给 学 生 ，这样 就 能方 便 的使 看 似 复杂抽 象 的 二维 图案变 得 容 易接 受 。 在 欣 赏 的过程 中 ，有 的学 生根 据看 到 的 图片 会 提 出各种 各 样 的 问 题 ，这 时教 师 更应 很好 的抓 住机 会 ，为 学生 解 开难 点 。
பைடு நூலகம்教 育理 论
高职院校艺术专业 《 平面构成》课程教学研究
苟 晓 梅 （ 盐城 纺 织 职 业技 术 学 院 江 苏盐 城 ２４０ ２ ０５）
摘 要 ：对于 高职院校 艺术 类专 业来说 ， 《 平面构 成 》的教 学是 非 常重要 的 ，对学生从基础绘 画到 艺术设计二 者间的过渡起到 了决定 性作 用。因为该课程具有相 对的抽 象性 ，因此教 师要 注重调动 学生的 学习兴趣 ，运 用 多种教学方 法 ，达到提 高教 学效果的 目的， 真正 为学 生今后 的专业课 学 习打 下基 础 。本 文 通过对教 学中的具 体 问题进行 总 结，得 出５ 心得 ，希 望探 索出一套更好 的教 学方法 以供 参考和研 点
三 、 通 过 课 题 对 学 生 进 行 思维 方 式 和 学 习 方 法 的 指 导 ，进 而培 养 学生 的创 造性 思维
平 时 的课 题 作 业 是 教师 根据 重难 点 的 安 排 以 及 学 生 的 掌 握 和 理解 程 度进 行精 心 设 计 的 ，这样 的作业 才 能使 学 生真 正 的学 到 知 识 ，并 能够 进 一步 对所 学 进 行综 合 发挥 和创 造 。好 的作业 能 够 全面 的反 映 出学 生创 作 时 的思 维活 动及 心 理 活动 的 过程 。学 生 在 课题 训 练 中 ，常 常不 自觉地 用 自己固有 的思维 方 法错 误 地表 现对 象 ，其 根本 原 因 ，就 是对 平 面 构成 的本 质 和学 习方法 只 停 留在 一 个皮 毛 认 识 ，没有 彻 底深 入 的钻 研 和理 解 。学 生 习惯 了具象 的 绘 画 思维 方式 ，短 时 间内无 法 正确 的运用 抽 象 的表 达方 式 。 因此 教 师不 能 单纯 地 修 改作 业 中 的问题 和 不足 ，而应 由表 及 里地 引导 学 生去 正确 把 握 自己 的思维 方 法 ，达 到教 学 目的 。比如 ： 一张 用 点 ‘ 线面 综 合 表现 一 个 主题 的 作 业 ， 学 生 常 常 会感 觉无 从 下手 ， 因 此 ，需要 给 他们 个 适应 和 理解 的 过程 。可 以让他 们 在 一些 现成 的作 品 中借 鉴 、改 变 以至 最后 的创 新 。借 鉴好 的表 现 方法 的 同 时 也能 够积 累 更 多 的经验 。当 发现 学 生作 业 中 的 问题 时，也 不直 接 指 出，而 是 首先 让学 生谈 谈在 做 作业 时 的 各种 想法 ，从他 们 的观 点 中了解 他们 眼 中的 点线 面元 素 是如 何 应用 的，只 有 关注 他们 的 想 法 和 感 受才 能发 现 他 们 的 问题 并从 根 本 解 决 他 们 的弱 点和 错 误 。然后 再通 过 自 己亲 身 示 范 ，即如 何 正确 引 入形 式 美法 则 ，如 何 运 用 点线 面 元 素 创 作 ，使 学生 更 直 观 更 正 确 的掌 握 方 法 。总 之 ，以启 发 学生 为 根本 ，针对 问题 出现 的原 因 ，建 立起 学 生 正确 的认 识方 法 ，使 学 生学 会 运用 准确 的思 维方 式 去学 习 并能 够进 一 步 去指 导 自身 的艺术 实践 。而 这种 设 置 的主 题 构成 训练 既 能激 发 学 生 的创造 热情 ，又 可以巩 固加 深对 所 学知 识 的主观 认识 。
高校平面构成课程的教育现状和反思
修课的重要性 。因此 ，高校平 面构 成课程应该及 时更新教
材， 加大学生对 于基本形态 的创造 、 态之 间的组 织和创造 形
性 思 维 的训 练
按照一定 的规律 和秩序进行分解 、 组合 ． 构成 理想化 的新 的 图形 。 这是一种平 面的图形设计 ， 它不像立 体构成设计 那样 是通过材 料 的组 合创造 出 占有 一定空 间的 物质性 实体 。 虽 然平面构成设计也有立 体表现手法 ，但是这 种立体表 现只
产生枯燥 感 ， 以致草 草完成 设计 。 因此 ， 果将 手绘 与电脑 如
二者相结合 ． 学生尽量减少 制作时 间 ， 让 把更 多的精力放在
设 计构 思上 ． 就会 收到事半 功倍 的效果 。 外 ， 另 在教学 环节
等能够创造性地综合运 用构成知识 的教 学课 题 ，从 而组合
成一 套全新的平面构成 教学系统 。这样就 以一种全新 的造 型观 念 ， 给平面构成课 堂注入 了新鲜 的血 液 。
１１ ９ ９年德 国包豪斯设计 学校 的基 础课程 ， 面构成 与色彩 平 构成 、 立体 构成并称 为“ 三大构成 ”都属 于艺术设计 专业 的 ，
造型基础必修课 。平面构成是理性 与感 性相结合 的思维和 手绘训练课 ．它更 注重各种形态 的研究 以及与设计 实践 的
单纯 的重复 、 近似 、 变 、 渐 发射 、 特异 等构 成形式 的骨骼 ， 弱
多高校仍然 主张完全用手绘去完成 平面构成作业 ，甚至有
意识地 给学生传 达 “ 电脑工 具不 利于创 作 ” 的观点 。 近年 从
学生完全手绘 的设计成果 和手绘 电脑技术结合 的设计成果 来看． 后者 的长期意 义大 于前者 。 传统 的手 绘作业 是思 维 、
平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究
环境 ， 帮助 学生掌握 学习方法、 形成正确的思维方式和艺术价值观 。文章 旨在 为推动 学校构成理论研 究， 丰富和创新现代 构成教学提
供 参考。 关键词 ： 平面构成 创新能力 教 学改革
培 养 学生 的创 新能力作 为素质教 育 的基 本要 求 ， 一直是广
大美术教育工作者严 肃思考和不 断探 索的重点。平面构成作 为 现代设计 基础 的重要组 成部分 ， 在培 养学 生的形象 思维能力 和
撑、 专业 引领 下 ， 从教学 中发现 、 搜集 问题 ， 避 虚就 实 ， 通 过广泛 调 研， 掌握高职平面构成教学 中创新能力培养 的实质性 问题。
１ ． 调 研 的基 本 内容
重要环节仅用 ｌ ／ ６ 课 时让 学生理 解构 成要素、 形 式法则等相关
调研 的对象包含本校 高职室 内设计专 业在 册学生 、 教师、 教
实践 。不少 学生在 手绘作 业 中， 没有将 大量 的时 问和精 力用于
推敲 、 构 思作 品 内容上 ， 从 而忽视美感 的形成 ， 这 影响 了教 学 的 深化 。教 师在 教 学 中应该 意识到 ， 平 面构成 的教 学 目标 是从 审
本课题通过 ｌ ５ ０ 份有效 问卷调查 ， 其中１ ４ ０ 份对应学生和相
２ ． 表现手段陈旧。 过 于 强 调 手 绘
程教学实施状况， 如表 １ ： 课程内容 授课时 间 理论时数 实践时数 总时数 学分
平 面 构 成 第 三 学 期 ４ ２ ０ ２ ４ ４
表１
到 目前为止 ， 江 西环境 工程职 业学院仍 然主 张用手绘 完成
平面构成作业 ， 没有充分利 用快捷 、 便 利 的 科 技 手 段 服 务 于教 学
平面构成课程教学方法改革
笔者通 过调研前几届 学生学 习平 面构成课 确 的定 位 。 后 的感 受， 发 现存 在几个 问题最为突 出： 教
件（ 如 果 随 手 撒 开 一 把 瓜 子 或 一 袋 瓜 子 掉
五 到六周 的平 面构成教 学 目的并不是 在 地 上 ， 瓜子 铺在地 上所 形成 的 图形 或造
变革 ， 并通过几 次教学 的尝试 与完善 ， 已见 的 根 本 是 让 他 们 知 道 设 计 这 门 学 科 的 特 要 功 能 是 信 息 的传 递 ， 环 艺 设 计 满 足 人 们
初 步成效 ， 下 面 笔 者 将 具 体 改 革 内容 展 开 点 ， 感 受设 计 的魅 力 并激 发学 习兴趣 。所 生 存 与 居 住 的 需 求 。 人 们 看 到 的 视 觉 图像
为“ 视 觉 转换 ” 课程 。 之 所 以产 生这 个 想 找这 三个 问题 的答 案是平面构成教 学方法 示 ， 学生只有掌握这 些知识 ， 才能准确地传
法， 是 因 为 笔 者 受 到 国 外 设 计 院校 该 课 程 改革主要达成 的 目标 。
递 信息 ， 满足 人类不 同的需求） 一 何为表现
面和几种构 成方 式， 如放射 、 变异 等 。 基 于 学 习 内容 ， 如点 、 线、 面、 构成 方 式， 不 再 是 为平面构成 （ 使 学生认 识到 ， 设计 的 目的是 此， 笔 者 对 这 门课 的 教 学 方 法 进 行 了 一 些 学 习平 面构成 的根 本 ， 让 学生 学 习这 门课 满 足 人 类 的各 种 需 求 ， 例 如 平 面 设 计 的 主
以 上 的 学 生 已具 备 设 计 的 思 想 与 技 法 ， 但 次 上 课 时 ， 笔 者 不 直 接 讲 授 课 程 内容 ， 而是 元素： 人 形 图形 代 表 自 己 ， 两 面 墙 分 别
2024年平面设计教课的创新
2024年平面设计教课的创新平面设计是一门涉及视觉传达、美学、心理学等多个领域的综合性艺术。
随着科技的进步和社会的发展，平面设计的教学也需要不断创新，以适应时代的需求。
本文将从引入现代技术、注重学生实践、多元化教学方法、跨界融合课程、鼓励创新思维、师资培训更新、反馈与评估机制以及灵活的教学安排等方面，探讨平面设计教课的创新。
引入现代技术在平面设计教学中，引入现代技术是提高教学效果的重要手段。
例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以让学生身临其境地感受设计的实际效果；利用人工智能（AI）技术，可以辅助学生进行设计分析和优化；利用云计算和大数据技术，可以实时收集和分析学生的学习数据，为教师提供个性化的教学支持。
注重学生实践平面设计是一门实践性很强的学科，因此，注重学生实践是教学创新的关键。
教师可以通过项目式学习、工作坊实践、校企合作等方式，让学生在实践中学习设计知识和技能。
同时，还可以通过开展设计竞赛、展览等活动，激发学生的创造力和实践热情。
多元化教学方法传统的教学方法往往以讲授为主，但平面设计教学需要更加多元化的教学方法。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、在线互动等多种教学方式，提高课堂的互动性和学生的参与度。
同时，还可以通过线上线下结合的方式，为学生提供更加灵活的学习时间和空间。
跨界融合课程平面设计不仅仅是一门艺术学科，还与其他学科有着紧密的联系。
因此，跨界融合课程是平面设计教学创新的重要方向。
例如，可以与建筑学、心理学、传播学等学科进行交叉融合，开设综合性的设计课程，培养学生的跨学科设计能力。
鼓励创新思维创新是设计的灵魂，因此，鼓励创新思维是平面设计教学的核心目标。
教师可以通过激发学生的好奇心、提供创新实践机会、建立创新激励机制等方式，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，还可以引导学生关注社会热点和用户需求，发挥设计在解决社会问题中的积极作用。
师资培训更新教师是教学创新的关键力量，因此，加强师资培训更新是平面设计教学创新的重要保障。
视觉传达设计专业平面构成课程教学的创新性思考
（ ） 二 课程 教学 与专业课 没有联 系 笔 者走上 教学岗位后 ， 合求学阶段所学 的平面构 结 成 ， 常给 自己提这样 的问题 ： 点 、 、 ， 经 ① 线 面 骨格的作业 为什么要那样 做 ， 目的是什 么？②平 面构成与其他专业 课有什么联 系？所教 的学 生在 图书馆查询 相关平 面构 成的参考书后 ， 也会产 生类 似的疑问 。 如果素描 以解 决学生勾 勒草 图为 目的 ， 那么 ， 平面
【 教改创新 】
视觉传 达设 计专业 平 面构成课程教学 的创新性思考
（ 恺农业工程学 院 仲
陈 守 明 艺术设计学 院 ， 东 广
广州
５０ ２ ） １２ ５
摘 要 ： 面构 成 课 程 是 视 觉 传 达 专 业 的 基 础课 程 ， 课 程 设 置 要 从 专 业 教 学全 局 出发 ， 要 涉及 设 计 元 素和 构 平 其 既 成 形 态规 律 的 讲 解 ， 又要 把 教 学 内容 与 其 他 专 业课 程 关 联 。 文通 过 分 析 平 面 构 成教 学现 状 ， 图探 索课 程 教 学 的 本 试
式 同 质化 比较 普遍 。
与组合 ， 学生在很大程度上都 是对 现有教 材上图例进行 似懂非懂地模仿 ， 习枯燥 ， 学 教学效果不理想 。 在课 程设置上 ， 过把抽 象的点 、 、 ， 平面设 通 线 面 用 计 中最 常用 的文字替代 ， ． 如中 国汉字 ， 让学生 先分析汉 字 的形态 ， 结合教学 案例 的讲解 完成对设 计元 素和构成 形态 的理解 。这样 的教学设 置 ， 既能加强 对平 面构成课 程学 习的兴趣 ； 又对今后专业课程 的学 习做好铺 垫。
平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨
平面 构成是设 计专 业必修 的基础课 ，
新 的 思 维 方 式 ， 人 类 的 高级 心理 活 动 。 是 在 遇 到 问 题 时 能 够 从 别 人 不 注 意 的 地
解 ， 能让 学 生 产 生 畏 难情 绪 。 过 联 系 现 不 通 实 生 活 让 学 生 领 略 平 面 构 成 的 美 感 。 通 可
２ 培 养 学 生 联 想 与 想 象 思维 的 拓 展
３ ３横 向思 维 ．
在 培 养 学 生 创 新 能 力的 过 程 中想 象 与 所 谓 的 横 向 思 维 方 式 是 指 避 开 正面 直 系的 建 立更 加 完 善 。 联 想 思 维 的 拓 展 尤 为 重 要 ， 视 觉 艺 术 设 接 思 考 而 是 从 侧 面 向 两个 方 向展 开 的 一 种 在 计 中 ， 生 应 展 开 之 际 想 象的 翅 膀 、 学 从而 发 思 维 方 式 。 国心 理 学 家 德 波 诺指 出 ： 向 英 横 参 考 文 献 挥 丰 富 的 想 象 力 ， 拘 泥 干 现 实 或 外 在 因 思 维 的 一 个 重 要 意 义 ， 发 掘 感 知 阶 段 的 … 宋 海 章 ． 何激 发 学 生 学 习兴 趣 、 养 不 是 如 培 素 的 影 响 ， 自 己 的 思 维 充 分 邀 游 于 未 知 创 造 性 ， 大 感知 范 围 ， 使 注 意 力从 一 个 让 扩 促
２ １ Ｎ０ ７ ０ ２ ０
Ｃｎ Ｅ ｃ ｛ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅｌ Ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｒｄ
科 教 创 新
平 面构 成课 程创 新 能 力及 学 习兴 趣 培 养 的 探 讨
谢 提 友 （ 内蒙古扎兰 屯市职 业高 中 内蒙 古扎兰 屯 １ ２ ５ ） ６ ０ ６ 摘 要： 我国 目前平 面构成 课程 的教 学理念是将主要教 学精 力放 在讲授基 础原理和概 念而忽视对 学生创建知识 和创造 能力的培 养 。 习 学 过程 中对 学生兴趣的培养也 尤为重要 。 本篇文章主要通过 尝试打破 以往传统的教 学模 式， 在平 面构成教 学实践中， 既注重学生创新 思维 的 训 练 又 对 其 学 习兴 趣 的培 养 进 行 良 好 的 引导 。 而 用一 种 全新 的 教 学 理 念 ， 破 传 统 教 学方 式 的 束 缚 ， 创 造 性 思 维 研 究平 面 构 成 ， 国 从 打 以 为
平面构成课程创新教学方法探讨
例 或 者从 网络 搜 集 的 范例 中把 基 本 型 做 简 单 的 变换 。很 少 去 体 会基 本 形 体 之 间 的相 互 关 系 及 在 特 定 的 构 成过 程 中所 体 现
．
维 、 阔 学生视 野 目的 ， 而 打 开设 计 艺 术 的 大 门 。 开 从
关 键 词 ： 面构 成 ； 成 法 则 ； 造 性 思 维 平 构 创
构成 的 概 念形 成 于 １ １— ９ ７年 ， 现 代 艺 术 兴 起 的流 ９３ １ １ 是 派 之 一 ， 求 的是 形 态 问 的 组 合 关 系 ， 讲 即艺 术 家 主 观 性 地 考察
是锻 炼 学 生 思 维方 式重 要 的 途 径 ，是 学 生 从 基 础绘 画 到艺 术
出 来 的 画 面效 果 。在 训 练 的过 程 中教 师 评 判 作 业 的优 劣 过 多
再按 照 自己的 理 解 直观 抽 象 地 表 达 客 观 世 界 。 传 统 平 面 构成 课 程 中对 于 部 分 课 题 （ 点 、 、 ） 练 过 如 线 面 训 于程 式 化 ， 只强 调 机 械 式 的 构成 形 式 ， 不 去 发 觉构 成 图形 及 而 画 面创 意 。 生 一 般 通 过 机 械 的 临摹 ， 面 看 来 最 终作 业 效 果 学 表
２１ ０ ２年 ８月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会科 学 版 ） 人
Ａ ｇ２ １ ｕ． ０２
第 ９卷 第 ８ 期
ｏｒａ ｏ ｂ ｉ ｎｖｒｔ ｆ ｃｎ ｍ ｃ（ ｍａｉｅ ｎ ｏｉ Ｓｉｎｅ１ ｕｎｌ ｆ ｅ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｏ ｏ ｉ Ｈｕ ｎｔ ｓａｄＳ ｃｅｃｓ Ｈｕ ｉ Ｅ ｓ ｉ
2024年平面设计专业的教学改革探索
2024年平面设计专业的教学改革探索随着时代的进步和科技的发展，平面设计专业面临着前所未有的机遇和挑战。
为满足社会的需求，培养更多具备创新能力和实践经验的设计人才，平面设计专业的教学改革势在必行。
本文将从课程设置创新、实践教学模式、师资力量建设、产学研结合、国际化发展、教学评价改革以及创新创业教育等七个方面，探讨平面设计专业的教学改革探索。
一、课程设置创新传统的平面设计专业课程设置往往注重基础理论和技能的传授，但在面对日新月异的设计需求和不断变化的行业环境时，显然已经无法满足需求。
因此，课程设置创新成为教学改革的首要任务。
一方面，我们需要加强跨学科课程的设置，将计算机科学、心理学、社会学等相关学科的知识融入到平面设计课程中，培养学生的综合素质和跨界设计能力。
另一方面，我们还需要关注行业动态，及时将最新的设计理念和技术引入到教学中，确保课程内容的前沿性和实用性。
二、实践教学模式实践教学是提高学生实际操作能力和创新能力的关键。
因此，我们需要构建一个以实践为导向的教学模式。
具体来说，可以通过增加实验课程的比重，引入项目制、工作室制等实践教学模式，让学生在实践中学习、在实践中创新。
同时，还可以通过与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，增强其实践能力和就业竞争力。
三、师资力量建设师资力量是教学质量的重要保障。
为了培养更多优秀的设计人才，我们需要加强师资力量的建设。
一方面，我们需要引进更多的优秀设计师和教育专家，丰富教学团队的专业背景和教学经验。
另一方面，我们还需要加强对现有教师的培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力。
四、产学研结合产学研结合是提高教学质量和培养学生实践能力的有效途径。
通过与企业和研究机构合作，可以为学生提供更多的实践机会和创新平台。
在具体操作中，我们可以建立产学研合作基地，开展合作项目，将教学与实践紧密结合。
同时，还可以邀请企业和研究机构的专业人士参与教学，分享他们的实践经验和最新技术，帮助学生更好地了解行业动态和发展趋势。
艺术设计专业平面构成课程教学改革研究
１
、
教学存在 弊端
教 学 内容 单一 ．缺 乏与 其 它课 程
能 很 好 地 把 握平 面 构 成 的 教 学 目的 ．导 致 对平 面构 成认 识 的浅 层化 、简单 化 。
关 系 的 延 展 。在 以往 的教 学 中 ，教 师 大
教学 改革措施
１
、
平 面 构 成 ” 教 学 模 式 ．为 学 生 学 习基 多 单 纯 地 从 ” 面 构 成 ”本 身这 门课 程 平
的创 新 和 新 型材 料 的 使 用 ．其 结 果 是 不
导 致 设 计 基 础 课 程 和 后 续 专 业 课 程 脱 过程 。
节 ．影 响 学 习 效 果 和 学 习兴 趣 ．笔 者 从 事平 面构 成基 础课 程 教 学 多 年 ．一 直 在 思 考 这 个 问 题 ，并 在 教 学 中 对 教 学 方 法 、 内容 、 手 段 进 行 实 践 性 的 改 革 尝 试 ，力 求探 索 出一 条适 合 专业 特 点 的
础课 程 和 后 续 专 业 课 程 搭 建 一 座 科 学 合 人 手 ．对 平 面 构 成 ” 的要 素 和 形 式 法
以 强 调 培 养 学 生 创 意 思 维 和 实
理 的 桥 梁 。 我 院 教 改 课 题 艺 术 设 计 专 业 则 讲 解 得 比较 多 ．在 课 堂教 学 中 缺 乏 理 践 能 力 为 中心 ，实现 学 练 一体 化 教 学 方
平面构成课程中创新思维训练的新探索
点、 线、 面” ， 依 据不 同的 构 成原 则 ， 组成 不 片 ， 理、 规 律及 法则 ， 探 讨 用 多 变 的外 部 视 觉 形 “ 就 是 把 现 实 的三 维 世 界 ， 拍 到 了二 维 的 同创 意 。 所有 的 创意 都来 自我们 生活 的 现实 图 片 中去 。 这 个 阶段 我 们要 引 导学 生做 的是 式 来保 证 形式 美 所追 求 的 永恒 性 。 它重 在研 因 此 想要 学 好 平 面 构成 ， 就 要 先学 会 把 图片 中记 录 的立体 的图像 ， 究 和 分 析 视 觉 语言 的形 态 、 空间、 运动、 光、 社会 ， 概 括提 炼 为一 从 自然界 中提 取 出“ 点 、 线 、 面 ” 的能 力。 在这 些 简 单 的基 本 形 ， 比例 等 因素 的 变化 和 形式 规律 ， 极 力伸 张 视 例如 成 片 的 大树 ， 可 以 概 个阶 段 ， 教 师可 以 引导 学生 去 发现 大 自然 的 括 为 面或 者是 线 ， 觉语 言 的要 素 ， 提 高视 觉 形象 的表 现 力。 【 １ 】 在 马路 中的 小汽 车可 以 概 美， 从 具 象 的世 界 中概 括 出抽 象 美得 元 素 ，
且 图片 有一 定 的构 图形 式 。 教 师可 以先 启 发
设计课程的基础。 在建筑、 视觉传达、 服装 、 书籍 装帧 等 设计 领 域 广泛 应 用 。平 面 构成 ，
再去 生 活 中去寻 找 元 二 、平 面构 成 课 程 的创 新 思 维 学 生先 有一 定 的构 想 ， 素， 也可 以先 有元 素 ， 在组合 成构 想 。 是 一 种视 觉形 象 的构 成 。 是 研 究视 觉语 言 的 训 练 特 性及 其 构成 规 律和 审美 原理 的学 科 。 即研 究 探 讨 形 式 美 在所 有平 面艺 术 中的 构 成原 （ 一） 培 养 学生 学会 观察 平 面 构 成 就 是 用 最 简 单 的 视 觉 元 素 第 二 步 是 对 图 片 概括 提炼 ， 掌 握 提 取 出“ 点、 线、 面” 的能 力。 其实我们拍摄 的图
艺术设计专业平面构成课程改革与研究
Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｐｌ ａ ｎ ｅ Ｃｏ ｍｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｆ ｏ ｒ ｔ ｈｅ Ａｒ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｓｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ
谢 华
（ １ ． 河北联 合大 学 ，河 北 唐 山
摘
，王 默 根
０ ６ ３ ０ ０ ０）
０ ６ ３ ０ ０ ０ ；２ ． 唐 山市职 业教 育 中心 ，河北 唐山
要： 通 过 对 平 面 构 成学 科 的 现 状 分 析 ，揭 示 传 统 教 学 中 出现 的 几 种 弊 端 ，针对 弊 端 提 出 了行 之 有 效 的 教学 改革 措 施 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｒ ｏ ｕｇ ｈ ａ ｎａ ｌ ｙｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐｌ ａ ｎ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｏｓ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｈｅ ｓ ｉ ｓ ｒ ｅ ｖ ｅ ａ ｌ ｓ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃｏ ｍｉ ｎ ｇｓ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ，ｐ ｕｔ ｓ ｆ ｏｒ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｏｍｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏｒ ｍ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ．Ｉ ｔ ｅ ｍｐｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐｕ ｒ ｐ ｏｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｏｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏｐ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎｔ ｓ’ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗｈｉ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｎｄ ｆ ｒ ｅ ｅ ｈａ ｎｄ ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈｉ ｎｇ ａ ｒ ｅ ｏ ｎ ｌ ｙ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏｎ ．Ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈｅ ｍｅ
三大构成课程教学改革探究
三大构成课程教学改革探究【摘要】三大构成课程是艺术设计专业的重要基础课程。
它包括平面构成、色彩构成、立体构成这三门课程。
作为艺术设计专业的专业基础课，纵观我国艺术设计的发展，三大构成对学生的专业设计有着重要的影响。
当下，在我国的艺术专业院校中，三大构成课程已经作为授课的基础，逐步建立起一套完整的体系――在最初三大构成课程的基础上，通过不断的深化研究，逐步向实践课程过渡。
【关键词】三大构成课程；教学改革；艺术设计一、三大构成课程提起三大构成课程，从事艺术专业的师生都不陌生，因为整个艺术设计都承载着这三个部分。
简洁的概括就是由平面、色彩、立体三个部分的设计组合而成的。
作为现代艺术设计的基础，通过平面、色彩和立体的相结合，形成一种对于造型的新概念。
在这其中，艺术设计既可以由以上元素共同组成一个新的形态，也可以由不同形态的物质来构成一个轮廓清晰的形态。
总而言之，现代艺术设计的构成关键在于三大构成元素的相互结合，以及透过元素形态的变化，来组成一件新的艺术设计作品。
（一）平面构成在二度空间当中，通过对于线条轮廓和图纸之间界限的情境描绘，是平面空间构成的最主要特征。
平面构成也可以是图纸上的三度空间，没有实际存在感和立体感，但是通过对于图形的描绘来形成一种视觉上的空间感。
（二）色彩构成在三大构成课程当中，学习色彩构成是学生逐步深化的基础，只有学会了对于基本颜色的认识和应用，才可以保证在今后创作过程中灵活运用，从而保证一个较好的构成能力的培养。
颜色应用除了能在二度空间上加深立体感之外，还可以在立体构成上促使作品更加形象化，从而突出创作者的根本意图。
（三）立体构成现代艺术设计，更多的应用在实践当中。
随着人们对于个性化生活和品质生活追求的不断深化，立体构成在今后的艺术设计中，必然是蓬勃发展的。
因此，掌握立体构成是艺术设计学生必须掌握的基本功。
通过对于点线面这些空间因素的把握之外还要考虑外观的比例、饱和度等，通过协调设计来营造出艺术设计的美感。
艺术设计类基础课程教学创新模式研究——以《平面构成》为例
艺术设计类基础课程教学创新模式研究——以《平面构成》
为例
秦莉莉
【期刊名称】《河北画报》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】《平面构成》课程在艺术设计基础教学中占据重要地位,但是从实际教学的开展情况来看,该课程教学模式及方法相对陈旧,致使教学质效不理想,难以实现预期的育人目标。
所以,对于《平面构成》课程的改革创新势在必行,需要广大教育者积极参与其中。
针对目前这一课程的教学现状及创新情况,提出切实可行的优化对策,提高课程教学质效,培养更多优秀的艺术设计人才。
基于此,本文就艺术设计类基础课程《平面构成》教学中的新意展开研讨。
【总页数】3页(P199-201)
【作者】秦莉莉
【作者单位】平顶山学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.艺术设计基础教学中平面构成课程创新方法
2.艺术设计基础教学中平面构成课程创新研究
3.“课程思政”在艺术设计类课程中的实施路径与思考——以平面构成
课程为例4.艺术设计基础教学中平面构成课程创新探究5.艺术设计基础教学中平面构成课程创新探究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈平面构成课程教学之改革
基 金项 目：陕西省社会科学基 金项 目 “ 改革开放以来中国共产党处理农 民工 问题 的基本经验研 究” （ ８ ０ ）系列研究成果 ０ Ｂ０ ２
关 键 词 ：平 面 构 成 ； 思 维 想 象 ； 自主 创 新
一
、
收 稿 日期 ：２ １ ． ６２ ０ ０ ． ７ １
作者简介 ：刘颖 （９ ２ ，女 ，河北石 油职业 技术学 院建 筑装饰教研室助教。 １ ８ 一）
・
１ ９・ ２
ｅ ＥＨ ＣＥＯ Ａ Ｉ ＲＲ Ｒ 酬
职 时 业 空
新 生 代 农 民工 融 入 城 市 过程 中 的思 想 心 理 问题研 究
袁 浩
（ 西广 播 电视 大学 ，陕西 陕 西安 ７ ０ ６ ） ｌ ０ ８
摘 要 ：新 生 代农 民工顺 利 融入 城 市社会 生 活是 我国完成产 业 结构优 化升级和 社会 稳定 的必然 要求 。 由于 现存 的制 度 性排斥 、 自身 素质 低和 特定 年 龄段 思想 心理 不成 熟 ，新 生 代农 民工 融入 城 市社 会 生活 滞 后 ，产生 了一些亟待解决 的思想和心理 问题 。要从 整 体上 解 决这 些 思想 心理 问题 ， 需要 营造公 平 的社 会 环境 和 制度 保证 ，满 足新 生 代农 民工 精 神 需求和 发 展权 ，探 索新生 代农 民工思想 政治教 育 的新 方法 。 关键词 ：新生代农 民工 ；融入城市社会 ；思想心
理 问 题
体上 将 农 民工和 城市 居 民有 区别 地分 离开 来 ，使 得 新生 代 农 民工群 体对 于 城市 缺乏 归属 感 ，容 易 产生 边缘 化 心理 ，这 极大 地 阻碍 着新 生 代农 民工 顺利 融 入城 市社 会生 活。
２． 生 代 农 民 工 面临 的职 业 焦 虑 感 新
平面构成课程教研改革
平面构成课程的教研改革初探摘要：平面构成课程是设计专业的重要课程，其教学目标是提高学生的想象力以及培养对视觉美的认知能力，具有启迪设计灵感和提升创意思维的作用，本文研究的重点就是结合目前平面构成教学存在的问题来探讨一些具体改革的方案，希望对平面构成课程教研工作有一定帮助。
关键词：平面构成教研改革教学问题中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1301 引言设计已经和人们生活密切相关，无论是从平面海报的设计还是从产品三维立体的设计，平面构成是其最为基础的课程。
这门课程最早发源于1919年德国，到了上个世纪80年代已经成为我国设计教育的必修课。
其主要研究的内容是形式美在艺术设计中的构成原理，以及构成法则和构成规律。
作为一门理论课应用于设计的各个领域。
目前平面构成教学已经成为艺术专业教学最重要的环节之一，给学生从基础绘画艺术到设计艺术之间的结合起到了核心作用。
因此在平面构成的教学上应该通过引导式教学来挖掘学生创新的空间以及思维，引领学生感受生活并提升挖掘创作灵感能力。
对于平面构成这门基础课程的教学，不能够简单将其设定为普通的专业基础课，应该从实现造型目的的一种艺术形式来进行教学，引导学生从简单模仿到自主创作的主观能动性。
2 平面构成教学存在的问题2.1 平面构成教材内容相对落后平面构成课程在我国艺术专业的教育中三十年不变，这些教材在当时的历史环境中，对于我国艺术专业人才的培养是起到积极的推动作用的，但是随着社会的进步，人们审美能力及情趣发生了变化，使这些教材里的内容明显变得落后，已经不能够适应现代设计发展的需求。
2.2 教学和设计能力脱节平面构成是一门基础课程，一般而言是在低年级开始学习。
但是由于低年级学生在之前的美术学习或者设计学习中，很少涉及到平面构成的知识，再加上有些院校在开设平面构成课程时没有结合学生的学习基础，所以，未能进行针对性的选择，无论是绘画专业还是设计专业都以同样的课程，同样的内容进行教学，再加上教学模式的程式化以及平面构成本身抽象概念较多，理论较多，所以容易造成学生找不到学习的方向，思路打不开，最终引起教学和学生专业设计能力培养方面的脱节。
中职院校平面设计专业课程体系创新思路探讨
中职院校平面设计专业课程体系创新思路探讨摘要：职业院校的教学目标是为社会培养出更多的专业性和实践性人才.所以在中职院校当中的每一个专业教学，都必须要立足于学生今后的就业和发展，采取有效的教学方法，实施有效的教学，培养学生的综合职业能力。
综合职业能力是继学生德智体美全面发展之外的教学要求。
特别是在新时期课程改革背景下，相关教学工作者要积极的促进专业课程体系的创新，以此满足新时期背景下学生的职业成长需求和职业院校专业课程的教学需要。
因此本篇文章主要针对中职院校平面设计专业课程体系创新思路进行探究，通过对当前中职院校平面设计的现状进行分析，立足于社会对人才的需求,立足于学生今后的发展以及新时期课程改革的需要促进专业课程体系的创新。
关键词：中职院校；平面设计；创新策略平面设计作为中职院校一个比较常见的专业，是为了能够满足社会日益发展的平面人才需求而开设的专业。
基于职业院校培养职业技术人才的这一目标，在开展平面设计教学过程当中，就要围绕社会对平面设计人才的要求与中职学校当前的办学状况，实施有效的教学，并根据社会的发展进行课程教学体系的创新，构建一个区别于传统教学、满足社会需求以及学生毕业之后就业的教学模式。
一、当前中职院校平面设计专业课程教学存在的问题分析要想进一步优化平面设计专业课程体系的创新思路，实施教学创新相关教学工作者就必须要对当前中职院校平面设计专业课程教学存在的问题进行分析，只有了解平面设计的教学问题才能够实现专业课程体系的创新。
（一）过于精细化的教学分类使得教学效果不高尽管平面设计是一个专业，但是其中有许多细致化的方向，比如广告设计，网页设计，包装设计以及当下流行的UI设计等等，这些课程在具体教学过程当中所牵涉的内容过多，所以教师认为这样的教学能够丰富学生的知识体系，但是太过精细的教学分类往往会让学生在学习过程当中抓不住重点，教师特别是刚毕业的新教师在教学时就不太容易制定一个具体的、细致化的目标，这不仅会影响教学效果,而且还会扰乱学生今后的职业发展规划，对教学质量产生了较大的负面影响[1]。
平面构成实践教学(3篇)
第1篇一、引言平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，它主要研究平面元素在二维空间中的组合规律和表现形式。
通过平面构成的实践教学，学生可以培养审美观、设计观和创新思维，为今后的艺术设计工作打下坚实的基础。
本文将从平面构成实践教学的目的、内容、方法及评价等方面进行探讨。
二、平面构成实践教学的目的1. 培养学生的审美观：通过实践教学，使学生掌握平面构成的基本规律，提高对美的感知和鉴赏能力。
2. 提高学生的设计能力：使学生能够运用所学知识进行创意设计，解决实际问题。
3. 培养学生的创新思维：鼓励学生在实践中探索新的设计方法和表现形式，提高创新能力。
4. 增强学生的团队协作能力：通过小组合作完成实践项目，提高学生的沟通、协作和团队精神。
三、平面构成实践教学的内容1. 平面构成的基本元素：点、线、面、色彩、肌理等。
2. 平面构成的基本形式：重复、对称、对比、节奏、平衡等。
3. 平面构成的案例分析：分析优秀设计作品，总结设计规律。
4. 平面构成的实际应用：结合实际项目，进行平面设计实践。
5. 设计软件操作：熟练掌握Photoshop、Illustrator等设计软件。
四、平面构成实践教学的方法1. 理论教学：讲解平面构成的基本概念、规律和方法。
2. 案例分析：分析优秀设计作品，引导学生掌握设计规律。
3. 小组讨论：分组讨论，分享设计心得，提高团队协作能力。
4. 实践操作：学生分组完成设计项目，教师现场指导。
5. 作品展示与评价：定期举办作品展示活动，邀请专家进行评价。
五、平面构成实践教学的评价1. 过程评价：关注学生在实践过程中的参与度、团队协作能力、创新思维等方面。
2. 结果评价：评价学生完成的设计作品的质量，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 学生自评：鼓励学生反思自己的设计过程，总结经验教训。
4. 教师评价：教师根据学生作品和表现，给予客观评价。
六、结论平面构成实践教学是培养学生艺术设计能力的重要途径。
对“三大构成课”教学方法与手段的改革探索
关键 词 ：三大构成 ；教学方法与手段 ；改革探 索
引 言
平 面 构 成 课 程 ，引 导 学 牛 把 对 形 的认 识 从 具 象 转 入 抽 象 ， 抓 住现 实 生活 中常 见 的事 物 ，用 抽象 的点 、线 、面 来 造 型 ，主要 通 过对 自然 的发现 与 再现 ，选 择 与提 炼 ，最 后 到组 合 与繁 殖 ，这 样 三个 阶 段来 实 现教 学 。在 色彩 构 成课 程 中 ，从对 色 彩运 用 的 感 性 分析 ，再现 民族 传 统色 彩 的表 现 ，加 强 主题 性设 计 的 引入 等方 面 来探 索 该课 程 的教 学 。在 立体 构 成课 程 中 ，针对 学 生存 在 的 问 题 ，对 手 工工 艺 不感 兴趣 ，缺乏 对 新材 料 的挖 掘 ，作 品缺 乏 生 动 感 、 空 间感等 ，提 出 了采 用 电脑 操 作 与手 】 艺 相 结合 ，与 自己专 ： 业相 结合 的有 效方法 。
一
、
对 “ 三大构 成课 ”教学 方法 与 手段 的改 革探 索
１ 平面构 成教 学方 法与 手段 研 究 、 随着 时代 的 发展 和社 会 的进 步 ，平 面 构成 课 的教 学 内容 和 教 学方 法也 应 随之 发 生相应 的变 化 ，陈 旧 的教学 内容和 方 法无 法 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，这将 直 接 影响 教 学的 质量 。在 教 学 实践 中 ， 从学 生作 业 反馈 的信 息 里 ，我们 可 以看到 ，学 生 中普 遍 存在 忽 视 基础 课学 习的现 象 ，平 面构 成 作业 的 艺术 品位 不 高 ，带 有 明显 的 模 仿抄 袭 的痕迹 ，形 式感 过 于陈 旧 ，不能 完全 体现 时代 精神 。 １ １ ． 发现 与再现 在 教 学 中 ，我们 常 带学 生 到 自然 界 中去观 察 、 体验 ，我 们 以 自然 界 中存在 的点 、线 、面 为例 。满天 的 星星 是 一种 自由 的有 聚 有散 的 点 ，这 些 点 以 自己独 特 的方 式 表达 出各 自的美 。学 生的 作 业应 该是 引 导他 们 发现 这些 美 的元 素 ，经 过 归纳 ， 以装 饰 的手 法 再现在 画 面上 。 对 线 和面 的 发现 也 是如 此 。线 是 点的 运动 轨迹 ，从 绘 画的 角 度上 看 ，线 比 点具有 更 强 的表 现效 果 。如 果把 线 在平 面 上移 动 ， 就会 产生 面 ，再 移动 面就 会 产 生立 体 的形 ，这 些 形又 能表 达 比点 和线 更明确 的含 义和 更 强烈 的感 受 。 １ Ｎ 择 与提炼 ．２ 自然 界 中的 形并 不都 是 完美 的 ，在 运 用 时 ，还 需要对 这 些 元 素进 行选 择和 提 炼 ，才 能逐 步 从具 象 到抽 象 。通 过对 形 的观 察 和 分析 ，可 以发现 自然 的形态 中也存 在 着许 多抽 象 的 几何 形 ，如 蜂 巢 的六边 形 结构 ， 贝壳 断 面的 涡旋 形 、各 种 结 晶体等 。所 以 ，平 面构 成教 学应 该 是 引导 学 生充 分利 用 自然 形 的结 构和 特 征 ，把 形 象单 纯化 ，这 也是 使欣 赏者 直观 感动 的最 有 效的造 型 方法 。 １ 、组 合与 繁殖 ．３ 我们 从 自然 中提 取 的美 的 元素 ，经过 逻辑 推 珲 ，能 繁衍 出许 多新 的 艺术 形象 。一个 木 字是 一棵 树 的象 形 ，两 个 “ ”字组 成 木 “ ”字 ，象征 成 片 的树林 ，三个 “ ”字 形容 很 多的 树木 ，组 林 木 成 了森林 的 “ ”。 森
平面构成课程创新教学方法探讨李稳
Vol.9No.82012年8月第9卷第8期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Aug.2012构成的概念形成于1913～1917年，是现代艺术兴起的流派之一，讲求的是形态间的组合关系，即艺术家主观性地考察宏观和微观世界，探求各事物间的组合关系及组合规律，然后再按照自己的理解直观抽象地表达客观世界。
传统平面构成课程中对于部分课题（如点、线、面）训练过于程式化，只强调机械式的构成形式，而不去发觉构成图形及画面创意。
学生一般通过机械的临摹，表面看来最终作业效果尚可，但是对学生创新思维能力的培养并无好处。
平面构成是以研究二维空间造型元素、构成规律及其产生的视觉效应为内容的基础课程。
它通过对造型元素的分析和形式构成的训练培养学生的形象思维能力和形态的创造能力。
一、平面构成在艺术设计专业中的作用在艺术设计教育中，三大构成尤其是平面构成教学作为专业基础课程始终占有重要地位。
平面构成课程自上世纪80年引入我国，已成为各院校设计专业的一门必修课程。
一般在学生进校第一学期开设，作为专业基础课程，起着对学生思维由临摹、复制到归纳、总结、创新过程的转换作用。
同其他设计课程教学方式一样，平面构成课程在教学过程中多强调实践训练，概念原理知识只占其少量授课时数。
平面构成是具有共性的设计语言，已为当今高校各个艺术、设计专业所应用，与其他应用设计的学科一样，平面构成是锻炼学生思维方式重要的途径，是学生从基础绘画到艺术设计转换的重要阶段。
平面构成以一个全新的造型观念，给艺术设计课堂注入了新鲜的血液。
平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代美学、生物学、物理学、光学、数学、心理学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计基础的必经的途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
包装世界Packaging World教育研究
平面构成课程教学创新改革探索
李坤泽辽东学院艺术与设计学院辽宁丹东118003
摘要：伴随着社会经济和科学技术不断发展，社会各个领域也得到显著进步，对现代化人才也提出了更高的要求，尤其是针对艺术设计专业人才，不仅需要他们掌握扎实的专业知识和能力，还需要具备较强的思维能力和创新能力。
各大高校在开展平面构成课程教学时也要结合市场实际情况，通过不断改革和创新适应时代发展新人才培养趋势，也促使学生实现全面、综合发展。
基于此，对平面构成课程教学创新和改革进行分析。
关键词：平面构成；课程教学；创新改革；分析
平面构成作为艺术设计专业中的基础课程，通过该项课程教学可以培养学生创新思维，并使学生创造能力得到显著提升。
但是从实际教学情况来看，受到教学观念和教学方式的影响，导致该门课程教学成果不够理想，还需要老师积极转变教学思想，结合学生学习实际情况，对多样化教学方式进行灵活选择，促使学生对专业知识进行有效把握，相应实践能力、创新能力也有所提升。
在本文中，结合平面构成课程教学存在问题，提出几点行之有效的教学创新改革策略，以提高平面构成课程教学效率和质量。
一、平面构成课程教学中存在问题分析
（一）教学模式比较落后
老师在对平面构成课程开展教学时，依然采用老师讲、学生听的教学模式，不仅无法调动学生学习积极性，还制约了学生自主性和创造性发展。
同时，老师在传授书本知识内容时，涉及到的知识内容也比较陈旧，无法紧跟时代发展潮流，也导致学生所学习和掌握知识内容不能够应用到实际。
此外，实际教学中也没有对学生进行启发性引导，让学生跳出书本教材框架，积极主动对新知识进行探寻，并且在不断实践体验中获得新知识和新启发，创新思维和能力也会有所提升。
（二）实践课程比较缺乏
平面构成课程作为一门实践性比较强的学科，开设这门课程的主要目的也是为了培养学生思维能力和实践操作能力，但是从实际教学情况来看，可以发现实践课程比较少，也就无法充分发挥出该门课程教学的作用，而导致这一问题出现的原因主要是：（1）作业形式单一，使学生无法充分感受到该们课程的魅力，甚至一些学生片面的认为平面构成只是简单地点线面拼接；（2）过于注重二维空间训练，而进行实践活动的时间比较少，即便是开展也比较单一，无法调动学生参与热情。
（三）学生缺乏创新思维
通过对平面构成课程知识内容进行学习，可以培养和提高学生创新思维和能力，但是在实际教学中老师比较强调学生动手能力，在创新能力培养上不够重视，学生自己也受到懒惰思想影响，不积极主动对新知识和新事物进行接触和学习，也导致一些学生只能够机械性的使用设计软件进行构图，但是作品创新性和文学性严重不足，无法吸引人注意力。
二、平面构成课程教学创新改革探索
（一）加大教学模式和课程体系创新力度
首先，平面构成教学要将理论和实践相互结合起来，其中理论知识内容教学也能够应用到实际创作和生活当中，高校也可以结合课程实际，对教材进行完善和优化，同时为学生创造更多实践体验的机会，以达到开阔学生眼界，丰富学生知识面的作用；其次，积极创新教学模式，充分重视学生在学习中的主体地位，并引导学生进行主动学习，在教学方式上则可以结合教学内容进行灵活选择，旨在提高学生学习兴趣；最后，课程体系合理设置，平面构成教学要与其他设计专业课程相结合，如：环境艺术设计、室内设计等，通过加强学科与学科之间的融汇渗透，也能够进一步提高学生学习效果。
95
包装世界Packaging World 教育研究
（二）加强实践课程与主题创意相结合
首先，提高老师课堂教学实践性，不能够一味的对理论知识进行讲解，还需要结合实际让学生深刻了解到如何将所学知识应用到实际，这时候老师就可以通过主题训练的方式进行平面构成训练，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够提高学生实践能力；其次，增加学生实践学习，只有通过不断的实践，学生能力才能够得到提升，这时候老师就可以借助主体创意课程，让学生在实践中培养和发展创新思维和能力，如：让学生围绕诗意餐厅主题进行创意设计，不仅可以实现平面构成点线面训练，还能够融入学生创意观点，促使学生各方面能力得到提高。
（三）重视学生创新思维培养
首先，让学生自行进行思维创新，而想要达到这一效果，就需要学生对自身所学习知识内容进行总结和分析，并通过各种实践活动将这些知识内容进行应用，进而实现思维改变和能力提升；其次，教学中注重学生设计思维创新，设计主要来源于生活，并且高于生活，在对学生设计思维培养时就需要引导学生会生活和懂生活，对实际生活中存在的不同之处需要注意观察，然后将这些元素运用到创作设计中，如：一块木头，雕刻师可以将其雕塑成为一项艺术品，诗人可以将其谱成一首诗，设计师也可以将其设计成为一件极具欣赏价值的艺术品；最后，注重培养学生文化底蕴，尤其是中华民族文化，在其发展过程中汇聚了很多
优秀的文化内容，学生将这些民族文化元素融入到设计设计当
中，不仅可以彰显其独特性，还能够增添艺术品位，进而充分展
现出创作灵魂。
三、结语
在本文中，对平面构成课程教学创新改革进行探索，主要是
从平面构成课程教学存在问题分析展开，这些问题主要表现为
课堂教学模式落后、实践课程缺乏和学生创新思维不足，通过加
大教学模式和课程体系创新力度、加强实践课程与主题创意相
结合等措施应用，可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，
也使学生实践能力、思维能力和创新能力得到显著提高。
参考文献：
[1]洪学刚.浅谈构成基础教学与专业设计教学的互动[J].才智,2014,(1):37-37,39.
[2]朱晓娟,刘寿平.平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究[J].美术教育研究,2014,(9):160-161.
[3]滕书筠.高职院校平面构成课程教学模式创新探究[J].广西教育C（职业与高等教育版）,2014,(10):167-168.
作者简介：李坤泽（1979-），男，辽宁丹东人，硕士，讲师，研
究方向：传统文化。
入手，通过开展培训教育首先从理论知识层面不断提高教师团队的知识储备和理论知识的总体水平，同时，为了帮助教师积累更多的实践教学经验，校方还可以以借鉴学习的方式，为兄弟学校与本校的教师交流搭建一个良好的平台，另外，可以组织不同专业的教师到一线的创新创业实训基地进行体验和学习，了解现阶段不同专业的社会工作需求和实际工作内容，以便从实战的角度出发，提高其课堂教学的价值和意义。
只有具有高水平理论知识和丰富实践经验的教师队伍，才能更好的完成创新创业新型人才培养的任务。
五、结语
总之，创新创业教育，目前已经成为了高职院校职业教育中非常重要的一项重点要求，只有从实战角度出发，通过课程设计、教师团队建设以及课程教学模式等多方面的优化和完善，才能切实提高创新创业教育的水平，以便取得更好的教育教学成效。
参考文献：
[1]黄萧萧.基于效果导向的高职院校创新创业教育体系研究[J].中国职业技术教育,2018(1):45-49.
[2]王秋梅,张晓莲.高职院校创新创业教育质量评价模型构建与实证分析[J].职业技术教育,2016,37(20):53-57. [3]张永民,鲁伟,周斌.转型与对接:高职院校创新创业教育范式与模式研究[J].职教论坛,2016(17):32-35.
[4]陈正江.高职院校创新创业教育适切性研究与实践[J].现代教育管理,2018(1):87-91.
（上接第94页）96。