英语课后作业论文

浅谈英语课后作业

【摘要】有读书学习，就必然有作业练习。课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。

【关键词】英语课后作业多样化资源利用提高

深化教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，重点是深化课堂教学改革，但又不能局限于课堂教学改革，应该对课前准备、课堂教学、作业练习、课后辅导等教学过程各个环节进行全面改革。只有转变全过程的教学方式，提高全过程的教学效益，才能大幅度提高教育教学质量。

有读书学习，就必然有作业练习。课后作业是学科教学过程的重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。改善学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。当前课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付；另一方面是效率低下，大量的作业是简单重夏、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简

单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。当前改革作业训练，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习话动。下面来谈谈我是如何布置英语课后作业的：

一、改编课后练习

我们老师要针对学生的实际情况布置一些他们可以成功完成的作业，课后作业作为课堂的延伸也需合理的改编。比如新课标必修二教材unit5 music中，要求学生写一篇对英文诗歌的评论，虽然教材已提供写作要点，但是对于我们几乎没有接触英文诗歌的同学来讲这是一件非常困难的事，所以在教学中我除了让学生欣赏课本中提供的两首诗歌又另加二首内容易懂、句式简明的诗”to my parents, thank you，my dream”。然后布置课后作业是让学生写一首长短不论的表达真情感的英文诗。同学们在诵读以上诗歌后已经体会诗人真实情感在诗句中的流露，并且对现代自然诗的了解使他们并不感到对写作的恐惧，而是蠢蠢欲动。同学们作业完成得令他们自己都感到惊讶的出色，他们说中文诗都从来没有写过，竟能创造英文诗，有的同学写”to my mother ,my teacher”，有的同学写”spring，autumn”，还有同学写”i”“my pet”“our classroom”“the book”等等。虽然同学们有些语句使用一般，但是他们平时细心的观察，丰富的想象力以及情感的真正投入，是

非常值得赞赏的。作业完成之后我们进行班级英文诗歌展和英文诗歌诵，同学们对此提高英语学习兴趣，并且浓厚班级英语学习气氛。常言道”授之以鱼，不如授人以渔”。我们老师不仅要传授知识，更为重要的是教给学生正确的学习方法。做作业并不是简单的机械操练，而应该是开拓学生思维，并熟练运用所学知识的一种手段，所以老师在布置课后作业时一定要考虑到学生的创造性思维。比如在教授必修三unit 4名词性从句后，课文后提供的练习如句子合并，阅读文章判断划横线的句子各为什么从句。本人认为这些练习比较枯燥乏味，在教授新课时已经用了这些方法，课后就该设计更新颖的方式，吸引激励学生的学习，所以我把这堂课的课后作业设计为”中学生情感生活小调查”，要求每位学生完成以下句子：what we concern about is

what frighten us most is

what make us happy is

the news surprises us

the fact make us excited

the fact make us angry

然后张贴公布，统计数据，演变成英语研究性学习的一次小活动。根据数据还可以写一篇调查报告，一部分学生还可以进行采访活动。这也符合英语教学原则，在真实或几近真实的语境中，用英语进行思维和表达，做到真正用语言做事，把所学知识，句子学以致用，达到英语教学的最终目的。这样的作业不会单调枯燥，却能调

动学生学习动力，开拓他们的思辨能力，并能培养他们探究式的学习。创造性的句子不仅能使同学们巩固今天所学知点名词性从句，还让他们体验成功的快乐。根据学生亲自的调查，降低写报告的难度，使学生再一次体验英语写作的成就感。而同学间的采访由于有了句子作基础，也使每位同学都有问题可问，有话可说。精心选择和设计的作业，使每个练习都有实际的价值和意义。

二、合理利用资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中除了有效地使用教科书、同步作业本，还应积极利用其他课程资源，如网络，报刊，杂志。但是由于我校各方面原因，仍以传统教学为主，教室里没有配置多媒体，而且大部分学生家里还没有电脑，更没能接触网络资源，所以只能最大限度地利用图书馆，阅览室仅有的一些书籍报刊杂志。作业不仅仅作为巩固课堂知识的延伸，同时也是新授课的准备阶段。比如在教学必修三unit 5 canada-”the true north”前，我把全班同学分成4组，要求他们分别查找有关地理、历史，风俗，经济4个方面的信息，首先，一组15条，以便在教授unit 5时，进行有关canada的知识竞猜活动。这项作业要求学生利用资料查找信息的能力，还要表现出自主收集信息，处理信息的能力；遇到生词学会用大家都知道的词代替，碰到冗长的书面句子，学会改用简明扼要的口语。第二，一小组15条信息，可以培养同学合作精神，发展与人沟通的能力及

思辨能力，因为他们要从挑选出景有价值的15条信息。第三，这份作业不仅为下一堂课作好准备，并且为整个单元的学习，如阅读、写作都打下扎实的语言知识的积累，还开阔同学们的视野，丰富课外知识，通过学习英语了解世界文化，有利于培养世界意识，形成跨文化交际能力，并通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

三、作业内容形式多群化

传统作业通常以书面形式为主，其中优点就是便于老师检查。本人认为英语作为一种语言的学习，不能只顾阅读、语言知识点以及写作，而应该是发展听、说、读、写的综合语言技能。如今的课堂虽然已经以学生为主体，但是40分钟的课堂时间对于英语学习是远远不够的，所以，课堂内外老师应该尽可能制造外语学习氛围，让学生尽可能多的操练运用语言。如果一两个学生在校园内外说英语肯定被人取笑，那么把它变成一种普遍现象，同学们就不会因不好意思而不说英语了。所以老师布置的作业不能局限于个人的书面练习，而可以为两个人的对话、同学们互相间的采访活动及四人一组的课文复述。这些不仅提供了真实的语言环境，对同学们的听、说练习有了较高的要求。而课文复述不仅帮助同学们记忆，课文内容、掌握课文中的话题，还训练同学们如何理清思路、学会如何记忆的学习能力。总之根据教学表演，承认差异，因材施教，对不同层次的学生要提出不同的要求，充分挖掘学生的学习潜能，如同一课有的可以感情地朗读，有的可以复述，有的可以表演，这样就能鼓励创造，张扬个性，发挥特长，充分体现人的价值，获得成功的