师生关系ppt

个性张扬的古越涛
《十八岁的天空》 个性张扬、童心四溢、酷 爱做秀，这就是中学老师古越 涛的特色。他将自己当成学生 的朋友，把一个是非多端的班 级调整成了一个阳光四射的团 队；他用循序渐进的方法，让 全班孩子们真切地感悟到素质 教育是阳光教育。
提问：你认为良好的师生关系应该 是怎样的？
尊师爱生，相互配合
1、情谊关系型：师生之间在日常的学习和生活中，建立了深厚的师 生情谊。老师在学习和生活上关系学生，帮助学习成才和成人。有的 老师还在力所能及的范围内，给予学生经济上的资助，帮助他们完成 学业。学生尊敬老师，也为老师做一些应该做的一些小事情，师生和 谐，情谊浓浓。这种类型是今天大学校园里师生之间关系的主流。
事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生 学习的指导者和管理者。俗话说"严师出高徒"，对学生严格要求是必 要的，但严格并不代表"一言堂"、"家长制"，教师要理解和尊重学生。 从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动 的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为 体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。 在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感， 体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能 听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一 个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来 讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样 的位置。若教师能ห้องสมุดไป่ตู้解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该 生从暂时的"失落"中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名 热爱体育活动的小骨干。
特点：教师以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计 划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。
莱温等人对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究， 结果如下：
放任 模式 专制 模式 民主 模式
教师不在场时，学生的学习反而更加努力， 学习成绩更好；且当教师离开之后，学生中 有领袖才能者，自动引导大家并获得大家的 支持，所以成绩比教师在场时更好。 当教师在场时学生的学习成绩要高于教师不 在场时，说明他们是在教师的威力之下，才 努力学习的，似乎把学习当作是为了教师， 而不是为了自己。 学生的学习努力程度比较适中，教师在场与 不在场并无区别。学生认识到学习是自己的 责任，要努力完成自己的任务，并不因惧怕 教师而敷衍了事，学习成绩较为恒定。
学生的心态：任何一个学生都感到自己应该接受教师的教导，都希望 自己能引起老师的重视，都有追求上进的思想和愿望，都希望自己能 在教师的教导下学得一身过硬的本领。
教师应树立的学生观：什么都想学， 什么都学不好的学生是不存在的。
2、努力为学生服务，全面关心学生，教好功课；
学生是以学习为主要任务的人，通过学习，获得成长和发展是他们 最主要的需要，取得成绩和进步是他们的强烈愿望。
2、交易关系型：由于市场经济元素的影响，金钱进入大学师生的交往 领域不可避免，老师做课题需要人手，自己的学生自然成为首选群体， 学生需要进行专业的实践活动，跟着自己的老师做事自然是最佳的选 择。师生之间有了一定的利益交往。这种新型的师生关系是时代的产 物。在未来的比例会逐渐增大。
3、工作关系型：老师上完课走人，跟学生根本不认识。学生下课 以后迅速离开教室，跟老师连个“再见”也不说。课堂上是师生， 课下是路人。即使是偶然见面，也是对面相见不相识。这种师生 关系是近些年出现的。因为大家都很忙，老师上完这节课要忙着 去赶下一节课，学生下课以后还有没完没了的实验。大众化教育 时代的大学，人人都很忙，交流思想，交流感情已经成为一种奢 侈了。
作为今天大学生的你，如何看待现在大 学的师生关系？
3、严于律己，正确处理师生关系。
以身作则，为人师表，平等待人；
善于倾听学生意见，发挥学生集体的教育功能；
善于控制自己的情感，尤其在学生由错误行为时，应坚持和风细雨，耐心教育；
妥善处理师生冲突，特别是当学生触犯了教师的尊严时，教师应当宽宏大度；
教师本人犯错时，要勇于承认，并诚心道歉。
有人将今天大学的师生的关系分为情谊、交易、工作三种类型。
● 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后 一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希 望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德， 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》
2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形 成的人际关系；
3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。
4、师生关系是指教师和学生在教育教学中结成的相互关系，包括彼此 的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系会引发学生怎样的心理健康问题
事例
有一位表现积极、工作负责的体育委员，在一次体育课外活 动中，体育教师没有认真听取他的合理化建议，武断地自我否定， 挫伤了这位学生的工作积极性，使他对体育教师产生了对抗心理。 具体的表现是：情绪低落、孤僻、对体育活动不再像以前那样积 极负责了。这位学生的这些变化未能引起体育老师的重视，致使 师生之间的心理距离越来越远。这位体育骨干不光是消极对待学 习，还偶尔故意犯些小错误。每次犯错误后，体育老师都采用简 单的方法处理，有时是粗暴的批评，有时是不闻不问，后来干脆 撤消了这位同学的体育委员职务。职务被撤消后，这名学生的情 绪更是一落千丈，上体育课总是迟到，甚至旷课，后来产生严重 的体育"厌学"心理，干脆再也不参加体育活动了。
乡村教师张美丽
土得掉渣的西部乡村教师 张美丽，用浓厚的地方话 教孩子们识字、造句；用 她那铮铮的侠骨给孩子们 赢来了资助；一次偶然事 故，张美丽永远离开了她 深爱的学生，她用自己一 双“美丽的大脚”谱写了感 人至深的“美丽人生”！
临时教师 魏敏芝
《一个都不能少》 严格地说，魏敏芝不算 老师，她只是水泉小学的高 老师临时找来看管学生的， 但就为高老师临走时交代的 一句话——“一定要把娃看 住，一个都不能少”，她表 现出了惊人的执着和认真。 也许就是她的“一根筋”让 人们记住了她，并为她的精 神所感动。
特点：教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给与学生充分的自由， 要他们学习自己所高兴的东西；教师不控制学生的行为，也不指示学生的 方法，一切活动由学生自己进行。
特点：教师在教师内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班集体的活动， 安排学习的情景，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只有听 从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
民主平等，和谐亲密
共享共创，教学相长
思考：在建立良好的师生关系的过程中，侧重点是在学生还是 在老师？
首要条件是教师在教育过程中的主导作用，从根本上说， 取决于教师的教育水平，取决于教师的专业知识、教育能力、 思想道德（包括教育思想和职业道德）等职业品德修养水平。
1、树立正确的学生观，理解、尊重、热爱学生；
●难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教 师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微 的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为 学生的良师益友。 ——（俄）赞科夫《和教师的谈话》
1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面；