一位数除两位数商是两位数的笔算除法

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

学习内容：

教材 P19—P20的例1、例2及“做一做”

预设目标：

1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

学习重点、难点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具、学具准备：

口算卡片、小棒

预设流程：

一、沟通旧知，建立联系

1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2．笔算9÷3 37÷9

二、创设情景，导入新课

1．出示P19植树情境图,让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？

（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2

3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

三、自主探索，领悟算法

1、教学例2：52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）

2、教学例42÷2=21

（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看

学生独立计算后，反馈

（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。

学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）

（4）让学生质疑

（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）

3、比较例1和例2笔算竖式的区别，

4、强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

5、指导看书质疑

四、基本练习

1、练习反馈P20 做一做 1

2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？

五、应用新知，解决问题

1、完成下面的除法算式。P20做一做 2

２、请你当小医生，先诊断，再“治病”。

六、全课总结

七、随堂作业