关于初中数学自主学习的研究

关于初中数学自主学习的研究

一“自主学习”是数学学习的必然要求

初中学生自身具备了自主学习的条件学生的逻辑思维能力、认知能力和自我约束能力有了很大的提高，客观上具备了自己管理自己的能力。传统教学体现的是老师讲学生听的课堂模式，注重的是教师的教和学生练的过程，是一种被动式的学习，往往有很多的知识，优秀的学生能够很容易听得懂，但又限制了他们的思维，而又有一些基础差的学生又搞不明白，听不懂，白白的浪费了很多学习的时间和机会。新课程标准强调的是“以学生为中心”变传统的“要我学”为“我要学”，处处体现“以人为本”的的创新理念。而我们的教材中又给我们提供了很多可供自主学习的内容，因此自主学习可以有效的改变一些教学中，和学习中存在的问题。

二“自主学习”能力培养的相关策略

1，构建轻松和谐的自主学习环境

赞科夫说过“我们要努力使学习充满无拘无束的氛围，使儿童和教师在课堂上能自由呼吸!如果不能造就这样的教学氛围，那么任何一种教育方式都不可能发挥其作用。”因此构建一种轻松和谐的学习氛围就显得相当的重要，因此就要教师放下架子，把微笑带入课堂，转变思想，要由知识的传授者变为学生学习的促进者，由管理者变为引导者。让学生感到自己是课堂的主人，老师和他们是平等的，营造一种教与学互相促进，教学相长的氛围。这样才能使学生学习的心情愉悦，学习的积极性和主动性发挥出来，才能发挥其潜能。

2，构建创造“自主学习”的时机和方法

自主学习不是单纯的放任自由，不管不问。

而是在教师的精心备好课，精心设计下完成的，在实施过程中要承认学生的差异，才能做到因材施教，教师要全面的了解学生，承认学生之间的个体差异。

发现他们的一些特点，寻找差距，掌握学生需求水平，确定课堂的起点、重点、难点。适当点拨，自主学习可以是固定的一节课程，也可以是随时随地

的穿差在课堂教学中，每一节课都可以设计一些自主学习的一些过程,，让学生感到自己是课堂的主人。思维是从问题开始的，课堂上要想让学生思考，必先让其质疑。因此，教师要积极地创设一些问题情境，让学生的心理处于一种想知而未知，想要探求新知的状态。学生的求知欲越强烈，越愿主动探究新知，寻求问题的答案。3，放手操作，培养学生自主发现的能力

动手操作对学习数学来说非常重要，它能够有效调动所有学生参与学习的全过程。通过手、口、眼、脑等多种器官的协同感知，可以提高学生的认知层次和水平，可以解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾。所以，要促进学生自主发现，就必须放心大胆地让学生动手操作。在本教材中课本设计了好多学生动手操作的问题，这一部分往往大部分教师和学生都忽略掉了，其实这一部分能够使学生通过数学实验,手脑并用,获得数学感性认识,能在很大程度上发挥其主观能动性。

4，指导学生养成自主学习的习惯

自主学习的习惯的养成不是一朝一夕就能养成的的，每个学生的认知风格是不一样的，原有学习基础也是不一样的。有的学生在学习时喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流；有的思维敏捷，有的则比较迟钝。不要强求一律，要以自主学习为主。自主学习不仅体现在课堂上，而且在课堂外也要加以引导，要提醒学生加强自我管理能力，能抵御各种诱惑，对外界的干扰，做到波澜不惊。

要指导学生制定适合自己的学习计划。切忌把别人的照搬过来。你有自己的生活习惯，不适合别人的计划。想让计划适合自己有事半功倍的计划，就要开动脑筋，自己想了，要利用周末和假期查漏补缺。找出自己的弱点，加强练习。

只有习惯的养成才能使自主学习成为可能。

5、构建“自主学习”学习效果评价体系

评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不仅仅让学生知道哪些是对的，哪些是错的，还应该通过评价激发学生的求知欲，坚定学生的自信，交流师生的情感，营造宽松和谐的学习气氛。对学生在自主学习中所获得的一些

学习经验和体会要加以适当的评价，要重视一些激励性语言的评价，让学生体验成功，产生激励效应，评价中要避免光靠教师的单一评价，还要重视学生的自我评价和小组(全班)的相互评价，让学生通过自评和互评，受到多方面的提高，及时获得自己优缺点的反馈信息。要特别重视形成性评价，使每个学生能在不同层次上获得成功和提高。只有这样才有助于提高参与能力、发掘学生潜力。

总之，面对新课程改革的挑战，教师要引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，只有掌握了自主学习的方法和习惯，才能使我们的学生在将来的学习和生活中游刃有余，我们的国家和民族才更有希望。