思想品德课的有效教学策略

思想品德课的有效教学策略

新课程强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点。随之，教师的教育理念也发生了相应的转变，从单一的知识传授转变为关注学生学习能力、学习方法以及情感、态度、价值观等的培养。作为新时期思想品德课教师，要积极投身到教育教学改革的教学实践中，精心设计教学流程，培养学生探索和求知的能力，提高教学的效率。

一、归纳知识提纲

思想品德教材内容包括心理、道德、法律和国情教育四个体系。就陕教版来说，其编写特点是：知识循序渐进而又反复强化，由点到线再到面。以“自我教育”为例，七、八年级教材中先后设置了“正确认识自我”“正确把握自我”“不断完善自我”等章节。针对思想品德开卷考试形式，我对书本知识点的识记要求是：重点知识要口熟能详；主要知识点要熟悉，学会归纳、使用知识提纲，能实现知识的再现和迁移。其中最核心的要求是熟悉每章节的知识点。因此，教给学生归纳知识提纲的方法尤为重要。我在教学中，通过师生共同归纳要点、生成框架图的一两次训练后，在每课教学结束，专门给出一节课时间，由学生自己归纳章节知识提纲。要求学生利用晨读、早读熟悉知识提纲，熟记每课知识要点。我每学期末对全册教材内容形成要点提纲，并标明每个知识点

于教材所在的页码，便于学生在开卷考试中有效地使用。

二、记写听课笔记

思想品德教材图文并茂，有利于学生参与学习，互动学习，探究学习。教师上课期间有必要在学生各抒己见的基础上，对学生的一些道德认识进行纠偏、点拨、再引导。当然，还有一个任务是点清每一课的知识脉络。如此一来，学生的课堂笔记能力尤为重要。我要求学生笔记的内容和方法有四种：①圈：圈注教材中的重点词条；②划：勾划主要语句和知识点，指点迷津中的重点话语；③标：标记教材内容的脉络和层次；④补：不写拓展内容、生活实例、词条、问题和重难点。

三、着力解读考点

考点分析、考试方法的指导和考试习惯的培养并非应试教育。学生良好应试能力也是作为学生者的一种素质。思想品德教材教育内容广泛，对学生人格是一种全面的塑造。然而，教育作为一种育人的工程，或者作为一种人才选拔的途径，必然有对其终端效果的检测。考点解读是提高思想品德教学有效性的途径之一。对于这一教学任务，七、八年级教师可以通过归纳提纲、典型事例讲析来实现。九年级教学中则需要教师把握中考考点，熟悉中考说明，并在每章节教学活动中对该部分内容的考点定位、命题形式、命题角度预测、热点背景、中考说明等加以透析，使学生在总复习中队复习

重点有提前感知。我的做法是让摘录考点解读，并让学生熟记。

四、学生自学探究

对道德规范、法律知识的初步感知这部分内容，我更多地采用的是探究式教学，让学生自己去发现知识，达到道德规范、道德情感的内化。我的做法是“先学后导，问题评价”。教学流程是：教师课前制作“问题导读单”；上课后，学生交流讨论导读单中的问题，并由学生代表汇报讨论结果；教师进一步提出拓展问题，学生再次讨论发表看法；教师对本节课知识点进行归纳，并解读考点。

如对九年级第十课《全面建设小康社会》第一课时设计的导读单为：

①1979年邓小平同志提出的小康社会是指，人均国民生产总值标准在美元至美元之间。

②恩格尔系数是指。

③我国提出的现代化建设的三步走战略目标是什么？

④怎样认识现阶段的小康水平？

五、教学回归生活

思想品德教学是使学生对道德情感达到认知和内化，从而通过道德行为体现出来。换句话说，思想品德课的教育目的是指导学生的行为和实践。因此，教学内容回归生活，使教材内容生活化，是思想品德教学的重要理念。教师在教学

中可以从以下几个方面去实现。一是多让学生反思“我是怎么做的”，即正确认识自我，正确把握自我。二是教师列举的案例要有“典型性”，即：现实性——不能虚构，信口开河没说服力；真切性——与学生的生活环境相符，农村与城市孩子举例要有所不同；时代性——用当代的价值取向去熏陶学生；针对性——举例要有突出的教育性。三是做好“每课必谈”。每一课结束后，学生必须弄清楚今后我该怎么做，即，不断完善自我。四是精心设计组织好活动课。

六、巧用现代手段

现代化的教学手段能使教学过程直观、生动，能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但从教学实效而言，这种教学手段要恰到好处，切忌“独媒体教学”。例如，图像、影像信息、需要书写后讲解时间较长且需要学生反复体会的内容、我们身边罕见的人、物、事、展示知识结构图、材料题等教学内容，适合于使用现代化教学手段。但多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，一节课运用频率太高，学生只会看了热闹而忽视知识学习。因此要会用、巧用。