课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 2012新版教材
CO2能溶于水, 分 导致瓶内压强小 析 于外界大气压。
图6-15
CO2能溶于水的性质,在实际生活中有何应用？
第1课时 二氧化碳的性质
CO2能溶于水，在实际生活中可用于：
生 产 饮 料 等
CO2溶于水时 有没有发生 化学变化呢?
在通常状况下，1体积的水大约能溶解1 体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更 多。生产汽水、可乐等碳酸型饮料就是利 用了二氧化碳的这一性质。
第1课时 二氧化碳的性质
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时
二氧化碳的性质
第1课时 二氧化碳的性质
学习目标
1 2 3
掌握二 氧化碳 的物理 性质
掌握二 氧化碳 的化学 性质
知道二 氧化碳 的用途
第1课时 二氧化碳的性质
请你猜谜
有一种物质,农民伯伯说 它是“植物的粮食”；消防 官兵赞美它是“灭火先锋” ；建筑师们却称它为“粉刷 匠”；环境学家却指责它是 造成全球变暖的“罪魁祸首 ” ，你们猜一猜这种物质是
③防治措施 a.尽量减少使用化石燃料 b.利用太阳能、风能等清洁燃料 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐
第1课时 二氧化碳的性质 下列哪些措施可以防止增强温室效应？
燃煤
核电站
风力发电
燃气公交车
天然气
太阳能飞机
地热能
长江三峡工程
植树造林
第1课时 二氧化碳的性质
课堂小结
第1课时 二氧化碳的性质
课堂小结
第1课时 二氧化碳的性质
⒌是一种很好 的化工原料
第1课时 二氧化碳的性质
CO2对环境的影响（温室效应）
①大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃 或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的 能量不易散失，从而使全球变暖，这种现 象叫“温室效应”。
课题3_二氧化碳和一氧化碳(第1课时)精品
归纳总结】 【归纳总结】
二氧化碳的化学性质 不能燃烧，也不支持燃烧． １．CO2不能燃烧，也不支持燃烧． 与水反应生成碳酸（ ２． CO2与水反应生成碳酸（H2CO3 ）， 化学 方程式是： 方程式是：CO2 + H2O=H2CO3 能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式是： ３． CO2能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式是： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
⑶温室效应的产生还与哪些气体有关？ 温室效应的产生还与哪些气体有关？
答：温室气体有：二氧化碳、甲烷、臭氧、氟氯代烷等。 温室气体有：二氧化碳、甲烷、臭氧、氟氯代烷等。
⑷温室效应有哪些危害？ 温室效应有哪些危害？
答：温室效应会造成两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海 温室效应会造成两极冰川融化，使海平面升高， 城市，土地沙漠化，农业减产等。 城市，土地沙漠化，农业减产等。
【自 学】
请同学们看P115--117的内容， 请同学们看P115--117的内容，两分钟后回答下面的 P115--117的内容 问题： 问题： 空气中二氧化碳含量过多会造成什么不良后果？ ⑴空气中二氧化碳含量过多会造成什么不良后果？ 什么是温室效应？ ⑵什么是温室效应？ 温室效应的产生还与哪些气体有关？ ⑶温室效应的产生还与哪些气体有关？ 温室效应有哪些危害？ ⑷温室效应有哪些危害？ 如何防止温室效应的进一步加强？ ⑸如何防止温室效应的进一步加强？
紫色石蕊变 紫色石蕊遇酸变红 遇酸 Ⅰ 紫色石蕊变红色 紫色石蕊遇酸变红
Ⅱ.第二朵小花喷上水； Ⅱ.第二朵小花喷上水； 第二朵小花喷上水 现象
Ⅱ 无明显变化
结论
水不能使紫色石蕊变色
Ⅲ.第三朵小花直接放入盛满二 Ⅲ.第三朵小花直接放入盛满二 氧化碳的集气瓶中； 氧化碳的集气瓶中；
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
2.让学生完成实验报告，描述二氧化碳与水反应、一氧化碳的可燃性和还原性实验过程及结果。
3.针对课堂讨论的问题，让学生撰写小论文，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的基本性质、应用及危害。
2.培养学生的环保意识，让学生认识到二氧化碳排放对环境的影响，以及一氧化碳对人体健康的危害。
3.通过学习二氧化碳和一氧化碳的性质，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的社会责任感。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑，养成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人，共同进步。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础，对化学实验和概念有一定的了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的认识可能局限于知道它们是气体，但对它们的性质、用途及危害认识不足。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对化学实验充满好奇，但实验操作能力和数据分析能力有待提高。教学中应注重引导他们观察实验现象，分析数据，培养他们的实验技能。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如物理性质、化学性质以及用途。
-掌握二氧化碳是无色、无味、无毒的气体，能与水反应生成碳酸，了解其在自然界中的循环过程。
-了解一氧化碳是无色、无味、有毒的气体，具有还原性和可燃性，掌握其与血红蛋白结合导致中毒的原理。
2.难点：
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)课件
H2CO3
H2CO3
CO2↑+ H2O
碳酸不稳定，受热后分解成二氧化碳 和水。这就是石蕊溶液变回紫色的原因
二氧化碳就在我们身边
汽水属于碳酸饮料，是日常饮用的饮品，它里 面有什么我们熟悉但忽视了的东西？ 【探究】汽水中的“气”是什么？怎样证明？
取样，加热汽水，把生成的气体通入澄清的 石灰水。这种气体能使澄清石灰水变浑浊， 它是二氧化碳。
核电站
风力发电
太阳能飞机
磁悬浮列车
长江三峡工程
植树造林
总
结
一、CO2的性质。 ⑴通常CO2是无色无味的气体，能 ⒈CO2的物理性质： 溶于水，密度比空气大。 ⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。 ⒉CO2的化学性质： ⑴CO2不能燃烧，也不支持燃烧。 ⑵ CO2不能供呼吸。 ⑶ CO2能与水化合生 CO2 + H2O H2CO3 成碳酸。 CO2+ Ca(OH)2 CaCO3↓+ H2O (4)CO2能与石灰水反应。 CO2与石灰水反应，可用于检验CO2气体。 二、CO2对生活和环境的影响。 ⑴CO2具有广泛的用途。 ⑵大气中CO2含量上升会形成“温室效应”，“温室效 应”正在影响全球环境。
4、将CO2通入滴有紫色石蕊试 液的水中，所得溶液分成两份。 取一份加入木炭粉振荡，可观察 到 溶液由红色变为无色 ，另一 份加热一段时间，可观察 到 溶液由红色变回紫色 。这两个 变化从实质上分析，不同点在 于一个是物理变化，另一个是化学变化 。
CO2在大气中的循环
空气中的CO2
呼 吸 微 生 物 的 分 解 作 用 呼 吸 呼 吸
人工降雨
CO2对生活的正面影响
《第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《二氧化碳和一氧化碳》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握二氧化碳的性质和用途；2. 掌握一氧化碳的化学性质和危害；3. 学会根据化学反应原理，设计实验探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
二、作业内容1. 实验探究二氧化碳的性质：a. 收集一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、气味和状态；b. 使用试管、导管、烧杯等实验器材，设计实验探究二氧化碳的可燃性、与水的反应、与石灰水的反应等；c. 分析实验数据，记录观察到的现象，整理成实验报告。
2. 作业完成下列思考题：a. 二氧化碳能用于灭火的原因是什么？如何证明你的猜想？b. 怎样预防一氧化碳中毒？有哪些实际生活中的例子？3. 观看相关的科普视频，并回答问题：a. 二氧化碳为什么会使全球变暖？你能提出哪些减少二氧化碳排放的措施？b. 一氧化碳对环境有什么危害？在生产生活中应该如何防止一氧化碳的泄露？三、作业要求1. 实验探究需要学生亲自动手进行实验操作，因此要求学生按时完成并提交实验报告；2. 思考题旨在引发学生对化学知识的思考和讨论，鼓励学生对问题发表自己的看法；3. 观看科普视频是一种有效的学习方式，学生需在规定时间内完成观看并回答问题。
四、作业评价1. 作业评价将根据学生的实验报告、思考题的回答以及视频观看情况综合评定；2. 评价标准包括回答问题的准确性、实验报告的完整性和规范性、视频观看的认真程度等；3. 对于完成作业情况优秀的学生，将给予一定的奖励和表扬，以提高学生的学习积极性和自信心。
五、作业反馈1. 学生应在完成作业后及时提交，并在作业提交截止日期后等待批改和反馈；2. 教师将认真批改每一份作业，针对学生的错误和不足，提出改进意见和建议；3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和说明，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过这次作业设计方案，希望能帮助学生更好地理解和掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质和危害，并通过实验探究和思考题的完成，提高他们的科学探究能力和思维能力。
06-03 课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响
课题3 二氧化碳和一氧化碳——第1课时二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响班级：姓名：日期：2014年12月10日[导语]我们知道CO和CO2的组成是相同的：都是由组成的。
仔细观察，你会发现它们的分子是不一样，其中一个分子比另一个多一个氧原子。
你可不要小看这个氧原子，正是由于它的存在，使得CO和CO2性质差异很大。
通过本节课的学习，我们要会探究二氧化碳的物理性质和化学性质，知道它对生活和环境的影响。
[关键词] 二氧化碳物理性质化学性质温室效应[知识回顾]我们都知道木炭在空气中能够燃烧，那么怎样用化学方程式来体现呢？，。
[课内探究]（寄语：严密的实验加推理，可以帮你获取新知。
）知识点1：二氧化碳的物理性质1.实验探究一：二氧化碳的密度实验步骤：将CO2慢慢倒入烧杯中（如图）实验现象：。
实验结论：。
2.探究实验二：二氧化碳的溶解性实验现象：。
实验结论：。
归纳：请在下表中填写关于二氧化碳的物理性质。
知识点2：二氧化碳的化学性质1.问题：当人们进入久未开启的菜窖或干涸的水井、山洞之前，都要做来检验这些场所中二氧化碳的含量。
说明：二氧化碳本身不能、、。
2.探究实验三：二氧化碳与水反应说明：二氧化碳与水反应，化学方程式。
碳酸不稳定，易分解，其分解的化学方程式。
3.问题：盛有澄清石灰水的试剂瓶，敞口放置一段时间，其溶液的表面有一层白膜，这是因为石灰水与空气中的反应。
方程式为。
归纳：二氧化碳的化学性质，能用方程式表示的写出化学方程式。
知识点3：二氧化碳对生活和环境的影响1.读课本，说出二氧化碳的用途。
①②③④⑤2.温室效应：①温室效应：大气中的二氧化碳能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使地球变暖，这种现象叫温室效应。
②导致温室效应的原因：近年来，人类能源消耗急剧增加，森林遭破坏．．．．．．．．．．．．．．，使得大气中的CO2含量不断上升。
③导致温室效应的气体有二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
6.3二氧化碳和一氧化碳第一课时教案-九年级化学人教版上册
[练习]为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为
什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿?
[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
现象
塑料瓶向内凹陷。
分析
说明二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
[探究]你知道汽水、啤酒打开时为何冒气泡吗？放出的气体是什么？
（二氧化碳能溶于水增大压强，还会溶解得更多。）
根据上述观察分析填写下表：
五、拓展提升
2、CO2能与H2O反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
CO2+H2O===H3CO3
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?
3．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
目的：通过对现象的分析后得出结论，培养学生透过现在看本质的能力。通过自我评价加深理解。
六、联系生活
三、CO2的用途
1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。
2．能灭火。
3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。
4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。
5．是一种很好的化工原料。
二、二氧化碳的化学性质：
1．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用场景，如二氧化碳用于灭火、制作汽水等，一氧化碳作为燃料、冶炼金属等。让学生初步了解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.引导学生回顾气体的基本性质，如气体的制备方法、物理性质等，为新课的学习打下基础。
3.提出问题：“二氧化碳和一氧化碳有哪些相似之处和不同之处？”激发学生的好奇心，引发学生的思考。
（二）讲授新知
1.讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法，如二氧化碳的制备方法有：实验室制法、工业制法等；一氧化碳的制备方法有：焦炉气、水煤气等。引导学生了解制备过程及其原理。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生主动思考、探究二氧化碳和一氧化碳的性质。例如：“二氧化碳和一氧化碳的分子结构有何不同？它们为何具有不同的性质？”“二氧化碳和一氧化碳在自然界中的来源和作用是什么？”
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。如，在实验过程中，学生可能会发现一些异常现象，教师可以引导学生针对这些现象提出问题，并进行分析和解决。
课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）优秀教学案例九年级化学上册（人教版）
一、案例背景
本节课的课题是“二氧化碳和一氧化碳”，属于人教版九年级化学上册。在学习了氧气、氢气等气体之后，学生已经掌握了气体的基本性质和制备方法。而二氧化碳和一氧化碳作为日常生活中常见的气体，它们在性质、制备和应用上都有很多相似之处，又有很多不同之处。因此，本节课的学习对学生来说，既是知识的拓展，也是思维的挑战。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
陈春囡---课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)1
倾倒二氧化碳实验
现象
分析 下面的蜡烛先灭，上面的蜡烛后灭 二氧化碳密度比空气密度大，二氧 化碳不燃烧也不支持燃烧
二氧化碳也不能够供给呼吸
溶解性实验
现象 分析 塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水
二氧化碳与水反应
二氧化碳与石蕊溶液反应 加热二氧化碳与石蕊溶 液反应后的溶液
现象 紫色石蕊溶液变为红色 红色溶液又变回紫色
思考题：
1、 为了使抹了石灰浆（Ca（OH）2）的墙 壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为 什么开始放碳火盆时墙壁反而潮湿？
碳在空气中充分燃烧：C + O2
CO2
Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O
2、如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装有水的 水槽中 看到 ； 原因是 。 如果将水换成石蕊试液,可以 看到 ； 原因是 。 如果将水换成澄清的石灰水可以 看到 ； 原因是 。
合作探究：
1、分别制取一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳并放在一旁备 用 2、将二氧化碳气体分别通入装有石蕊溶液和澄清石灰水 的试管中观察现象 3、点燃蜡烛，将集气瓶中收集好的气体沿器壁倒入燃有 蜡烛的烧杯中观察现象 4、向塑料瓶中倒入约占塑料瓶1/3体积的水，旋紧瓶盖并 振荡，观察现象 5、将探究2中通入二氧化碳后的石蕊溶液在酒精灯上加 热至沸腾，观察现象 6、空气中二氧化碳含量过多会导致何种现象？ 7、这种现象的产生还与哪些气体有关？它有哪些危害？ 8、防止温室效应增强的对策？
分析 二氧化碳与水反应生 成碳酸,碳酸使紫色石 蕊试液变成红色 碳酸不稳定分解 成二氧化碳和水
石蕊是一种色素，遇酸变成红色； 二氧化碳与水反应 碳酸分解 CO2 + H2O === H2CO3
人教版-二氧化碳和一氧化碳教学设计 (第1课时)
课时备课卡课题名称 二氧化碳和一氧化碳日期课时 第1课时 课型 新授 备课教师课标摘录及课标分解课标摘录：1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
课标分解：1.学生学什么：知道实验验证二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的用途，二氧化碳与环境的关系。
2.学到什么程度：了解实验室探究二氧化碳性质的实验方法，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质，知道二氧化碳与生活和环境的关系，能说出温室效应的原因。
3.学生怎么学：通过实验探究二氧化碳的性质，归纳总结二氧化碳的性质，自主学习总结归纳二氧化碳的用途，知道二氧化碳与环境的关系。
学 习 目 标1、通过小组合作，设计实验探究二氧化碳的性质，并归纳总结出二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、通过自主学习和小组合作讨论交流二氧化碳在生活中的应用和二氧化碳与环境的关系。
3、通过学习二氧化碳与环境的关系，体会化学与生活的关系，培养学习化学的兴趣。
评 价 任 务评价任务体系 1.（对应目标1）根据实验要求完成二氧化碳的性质实验，并记录实验现象，得出相应的性质。
通过分析实验现象，得出结论，总结归纳出二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握二氧化碳的性质。
2.（对应目标2）通过自主学习、讨论交流，知道二氧化碳在生活中的应用，知道二氧化碳与环境的关系，并能解释造成温室效应的原因。
板书设计二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水2、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧3、二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO 2 + H 2O===H 2CO 34、二氧化碳能与澄清石灰水反应 CO 2+Ca(OH)2 CaCO 3↓+H 2O 。
二、二氧化碳对生活和环境的影响 1、二氧化碳的用途2、二氧化碳对环境的影响 温室效应的原因探究实验评价任务归纳总结进行二性质氧化碳实验，记录现象，得出结论二氧化碳的物理性质和化学性质二氧化碳在生产生活中的应用，二氧化碳与环境的关系解释应用教后评价反思教学过程教学环节评价任务教学活动激趣导入有一种物质，农民伯伯说它是植物粮食；而消防官兵赞美它是灭火先锋；建筑师称它为粉刷匠；环境学家指出它的含量过高，会造成全球变暖。
课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时
第六单元 碳和碳的氧化物 日期 节数第六单元 碳和碳的氧化物 课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）1、知识与技能⑴认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途，懂得设计实验来验证物质的方法，学会对实验中出现现象进行分析并得出结论的方法⑵知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因2、过程与方法⑴在教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究⑵教师的演示实验应着重讲解、引导、将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
3、情感态度与价值观⑴了解生活中处处有化学，化学就在我们身边⑵通过开展探究活动，培养学生科学的态度⑶通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以以及思维的严密性2、一氧化碳的可燃性和还原性2、二氧化碳与水和石灰水反应的原理【复习】1、实验室制取二氧化碳的原理2、发生装置与制取什么气体一样，收集方法？检验方法？验满方法？3、为什么不能用大理石与稀硫酸反应制取？4、默写反应方程式：⑴制取氢气的反应⑵制取氧气的反应⑶制取原二氧化碳的反应【过渡】今天 我们来学习一下二氧化碳的性质一、 碳的氧化物：CO 2 CO 两种由于CO 2 比CO 多一个氧，这就使得它们的性质有很大的不同1、 二氧化碳⑴物理性质：无色、无味的气体 密度比空气大，可溶于水。
⑵化学性质：〖实验〗现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭结论：二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气大用途：着火时：生成二氧化碳存在于地势比较低的地方，可用于灭火〖实验〗现象：塑料瓶向内陷结论：二氧化碳能赏玩水，使瓶内的压强减小用途：做一些饮料，可乐 汽水。
二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
CO2 的 用 途
纯碱 灭火
尿素
汽水
人工降雨
CO2
温室肥料
工业原料
致冷剂
温 度 计
课堂小结
① 二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度 比空气大,易溶于水.
②不能燃烧，一般也不支持燃烧.不供给呼吸. ③与水反应生成不稳定的碳酸：CO2+H2O==H2CO3
碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快: H2CO3==CO2↑+H2O
２．二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧.
探究什么物质使紫色石蕊试液变红色：
稀 醋 酸
稀 盐 酸
Ⅰ 石蕊和某些酸的反应
Ⅱ 喷水
Ⅲ 直接放入CO2中
Ⅳ 喷水后放入CO2中
现象：
⒈通入二氧化碳，紫色石蕊溶液变红 结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸，
碳酸使紫色石蕊变红 CO2 + H2O == H2CO3 现象:
课 堂 小 结
检 测 反 馈
1.下列关于二氧化碳的说法错误的是（ C） A.二氧化碳可用于制碳酸饮料 B.干冰(固体二氧化碳)可用于人工降雨 C.常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气 体 D.大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合 作用 解析：二氧化碳可以做化工原料,如制汽水等碳酸饮 料；二氧化碳的固体干冰,可以用于人工降雨,也可以 做制冷剂；常温下二氧化碳是一种无色、无味的气 体,没有毒,C说法错误；二氧化碳促进绿色植物的光 合作用,因此可以做气体肥料.
创新思维 3 、如右图，在一密闭容器里放着一 盆新鲜的绿色植物，它的一边放着一 杯水，杯内悬浮着一个塑料小球，现 将容器放在一黑暗处，问数天后，小 球会如何变化？请说明理由？
4、新鲜鸡蛋为什么经常放在石灰水中保鲜？ 5、石灰浆（主要成分是Ca(OH)2 ）抹墙一时 间后会变硬变白，为什么？要使白灰浆的迅 速变硬，通常在室内生一盆火，为什么墙璧 反而会汗呢？
人教版九年级化学上第六单元课题3、二氧化碳和一氧化碳课时1、二氧化碳性质探究课堂优秀教学案例
1.组织学生进行小组合作，让学生在小组内进行讨论、交流、分享，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计小组合作任务，如共同完成二氧化碳实验报告、共同探讨二氧化碳的应用等，让学生在合作中学习，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
人教版九年级化学上第六单元课题3、二氧化碳和一氧化碳课时1、二氧化碳性质探究课堂优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级化学上第六单元课题3、二氧化碳和一氧化碳课时1、二氧化碳性质探究。二氧化碳是初中化学的重要内容，它既是一种常见的气体，又具有独特的化学性质。在本节课中，学生需要了解二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握二氧化碳的实验室制法及其验证方法，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，关注每一个学生的学习需求。这种人性化的教学方式能够使学生能够放松心情，积极参与课堂，让每一个学生都能在课堂上得到有效的提升。
1.课堂结束前，组织学生进行自我反思，让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的学习收获和存在的疑问。
2.学生互相评价，鼓励学生积极提出建设性的意见，促进学生的共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习进步，给予及时的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。
在教学过程中，我将注重课堂氛围的营造，以亲切的语言、鼓励的态度对待学生，使学生能够放松心情，积极参与课堂。同时，我将根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，关注每一个学生的学习需求，让每一个学生都能在课堂上得到有效的提升。
（二）讲授新知
1.物理性质：讲解二氧化碳的密度、溶解性等物理性质，通过实验和现象讲解二氧化碳的特殊性质。
二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
液变红
溶液变红
说明CO2与水 反应生成了一
种 酸性 物
质,使紫色石 蕊溶液变红
说明这种酸
性物质不稳 定,加热易分 解
(续表)
①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ),可以验证酸的一个化学性质为 实 酸能使紫色石蕊溶液变红 。 验 ②根据烘干后小花的变化,可以说明碳酸 不稳定 ,发生 结 反应的化学方程式为 H2CO3===CO2↑+H2O 。 论 ③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验,可以说明二氧化碳与水反应,发生反应
2.完成教材P118的“实验6-5”,探究二氧化碳是溶解于水还是
与水反应。
实验 (Ⅰ)
(Ⅱ)
(Ⅲ)
(Ⅳ)
烘干第四朵 花
实验 现象
小花变红色_
小花不变色_
小花不变色_
小花变红色_
小花变紫色_
稀醋酸能使
实验 分析
石蕊变红,说 明酸性溶液 能使紫色石
蕊溶液变红
说明水不__能__ 说明CO2不___能___ 使紫色石蕊溶 使紫色石蕊
的化学方程式为__C__O_2_+_H__2O__=_=_=_H__2C__O_3____
【小组讨论】1.二氧化碳的物理性质 通常状况下,二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度比空气 大 , 能 溶于水。固体二氧化碳的俗名为 干冰 ,易升 华,升华时吸收热量。
2.二氧化碳的化学性质 (1)“三不”:一般情况下,CO2不能燃烧, 不支持 燃烧,不能供 给呼吸。
(2)CO2与水反应生成碳酸,碳酸不稳定,受热易分解。 (3)CO2使澄清石灰水变浑浊,该反应的化学方程式为 Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O (用于检验二氧化碳)。
【课堂练习】下列有关CO2的实验中,只能证明CO2物理性质 的实验是( A )
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设计
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
理解自然界中的氧循环和碳循环。
教学目标
知识与技能：知道二氧化碳的化学性质和用途。
过程与方法：通过实验探究，体验设计实验方案并实行实验验证二氧化碳性质的过程，
情感态度价值观：培养严谨求实的科学态度和环保低碳的生活方式。
教学重点：通过实验探究，理解二氧化碳的性质。
教学难点：实验探究二氧化碳与水的反应
教学策略：采取课前学案导学，课初自主预习展示，课中合作探究、尝试使用、链接中考、达标检测、课堂小结的模式指导学生探究二氧化碳的性质和用途。
教学方法：实验探究
教学准备：多媒体课件
实验器材：烧杯、集气瓶、火柴、蜡烛、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、石蕊纸花。
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如何证明雪碧 饮料逸出的气体 是二氧化碳？
1.如何取气体样品？ 2.气体检验方法？
活
用两支试管分别取澄
动
清石灰水适量，按图示
方
装置连接好，轻轻的振
案
荡雪碧瓶，使气体通入 澄清石灰水中。观察澄
清石灰水的变化。现象
说明什么？
实验室通常用澄清石灰水来检验二氧化碳 Ca(OH)2+CO2 = CaCO3↓+H2O
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
案情扑朔迷离
在很久以前，意大利有个奇怪的山洞， 凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却 莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的 魔鬼在作怪。人们把这个洞称为“屠狗洞”
真的是魔鬼在作怪吗？
（质实验探究）CO2物理性
现象： 1、向烧杯中倾倒二氧化碳时，两只 蜡烛自下而上，依次熄灭。
光合作用
CO2
灭火
化工产品的原料
温室中气体肥料
思考：CO2有危害吗？
CO2对生活和环境的影响
CO2对人体健康的影响
空气中CO2的体积分数/%
对人体健康的影响
1
使人感到气闷、头昏、心悸
4-5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人神志不清、呼吸停止，以
致死亡
温室效应
定义：大气中的二氧化碳气体能像温室的
玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太 阳光的热量不易散失，从而使全球变暖， 这种现象叫“温室效应”。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸
CO2 + H2O = H碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳 H2CO3 = H2O + CO2 ↑
想一想
实验室通常用什么方法检验 二氧化碳？
二氧化碳能与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓+H2O
能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性
危害：
• 全球变暖可能导致两极的冰川融化，海 平面升高，淹没许多城市。
• 土地沙漠化，农业减产。
防治措施：
保护环境，爱护地球
节约能源，减少使用煤、石油、天然气
等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、 地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐 森林等。
案情回顾
“屠狗洞” 真的有魔鬼在作怪吗？
案情最终侦破
“屠狗洞” 真的有魔鬼在作怪吗？
2、向软塑料瓶中加入水，塑料瓶 变瘪。
结论： 1、实验1说明CO2不能燃烧，也不能支持燃烧，同
时密度比空气大。 2、实验2说明CO2能溶于水，使瓶内气压变小，大
气压强使瓶变瘪。
CO2是无色、无味，密度比空气大，能溶于水， 不能燃烧，也不支持燃烧的气体
思考：
我们都知道可口可乐是 碳酸类饮料，水里面溶解 了大量的CO2，那么为什 么称为“碳酸饮料”呢， 在CO2溶解过程中又发生 了什么变化呢？
学以致用： ♦讨论：怎样进入一个久未
开启的菜窖较为恰当？
先做灯火实验，一 定要证明菜窖的安
全方可进入！
感悟与收获：co2
物理性质 化学性质 用途 温室效应
(实验探究)CO2与水反应
现象：第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花 遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色； 第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色 变成红色。
结论：水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成 类似醋酸的物质。
发现问题 石蕊为什么变红?
想一想
CO2和H2O反应生成什么物质 使石蕊变红？
物理性质
A 通常无色、气体、无味 B ρCO2＞ρ空气
小结
化学性质
A 一般不可燃，也不支
持燃烧、不供给呼吸
CO2 B 能与水反应
c 能溶于水
c 能与石灰水反应
干冰的作用
1、人工降雨 升华时吸收大量的热量
2、保存食物 升华时使周围温度降低
3、舞台云雾 升华时产生大量的云雾
自主学习
CO2有哪些用途？