《激流》总序教案

九《激流》总序

【教材分析】

《激流》是巴金三部曲式小说《嫁》，《春》，《秋》的总名。以“激流”来命名，暗示了作者在三部小说中表现一个共同主旨：生活中友爱、恨，有悲欢，有酸辣苦，它们构成了生活的主要方面。本文有总括的性质，是三部小说所共同着力反映的生活内涵和特征认识的总体概括，即生活是激流，只有敢于征服的人才能寻找到生活的真谛。

【教学目标】

１知识与技能目标：掌握序这种文体的基本特点。

２过程、能力与方法目标：掌握文中运用“激流”这一物象寄托作者情感的写法。３态度、情感与价值观目标：理解作者对于生活真谛的认识：“生活是搏斗，征服与追求信仰。”

【教学重点】

“激流”的五项意义以及借助物象表现情意、主旨的写法。

【教学难点

对以“激流”作为三部曲小说的总名的理解。因为存在着时代隔阂与生活经历的不同。

【教学过程】

一、导入

二、课前由学生收集有关作家巴金的资料，学生介绍作者。

三、介绍序这种文体的特征。

四、朗读课文

五、问题：文章前二段引用托尔斯泰与罗曼罗兰的话是为了说明什么？

（说明作者对生活的看法发生了改变。）

六、作者笔下的激流有什么特征？

（永远动荡着，奔腾的，具有排山之势，向着唯一的海流去）

七、这里“唯一的海”指的是什么？

（对自由生活的向往）

八、作者写“激流三部曲”的原因是什么？

（文中四点）

九、主题探究

对文中”我还要活下去，我还要征服生活。”这句话，你是如何理解的？谈谈你对生活的感悟？

（举例：贝多芬，海伦凯勒等）

十、拓展阅读：罗曼罗兰《贝多芬传》（节选）

【教学建议和说明】

本文的教学指导，可以使问题导读、作品导读，也可以使读写结合导读。问题导读，是利用问题的可研究性激活学生阅读兴趣，并促使认识的深化；作品导读，是借“它山之石“以攻本文阅读重点难点之“玉”，具有良好的类比性和拓展型；读写结合导读，是将单一的认读转换成复合的文本化阅读，有助于阅读与写作能力的相互促进与沟通。