生本学堂教学案例分析

生本学堂教学案例分析

入职将近一年，在学校领导的引导下，学校有序地进行以

生本学堂为理念的各种教学活动。针对青年教师，学校设置了

一系列的“四优联评”的活动。此次活动中，我们受益良多。

结合我的四优联评公开课备课、磨课及最后上课情况，我想通

过一个小片段谈谈我对生本学堂的理解。

本次公开课我选择的是一堂关于嘻哈乐的阅读课。在最初

备课的时候我没有用到生本学堂的理念，而是简单的通过一段

短音频导入，引导学生回答音乐类型后，教师问学生：“Do you want to know more about Hip Hop?”我的师傅汪老师在看完

我的教学设计后提出了反对，并指出了问题。很显然。这个问

题一方面学生只能回答“是”或者“否”，没有更多的发言机会

和发表达空间，另一方面，教师在备课过程中是站在自己的角

度上，单纯的希望学生能够回答“是”。事实上，学生很有可能给出否定的回答，所以这个问题实际上设置的很不合理。

进过反思，我对导入部分进行了修改。在想过学生的兴趣

之后，我找到了我们学校街舞社的宣传视频，通过这个宣传视

频引起学生的兴趣并导入嘻哈乐这个话题，之后请学生分享他

们对这个话题的了解以及认识。这样一来，学生能够感同身受，二来，学生有话说，不仅仅是是或者否的问题而是开放性的问

题，学生能够畅所欲言。

课本第二段是关于嘻哈乐的发展介绍，第一次磨课的时候

我的指令是请学生们阅读完本段后以小组为单位进行复述。由

于设计不够精细，课堂效果很不好，学生要么无话可说，要么

说的内容与课文相似，并不是用自己的语言来描述进程。陈泉

老师在听完我的磨课后指出了问题，针对我的问题我进行了修

改。依旧是复述，但是课堂上我引导学生在月阅读完之后，将

关键词记录下来，这样学生不仅能将要点列出来，而且还可以

将难度降低。复述环节其实并不需要6人小组，所以我将“Group work”改成了”Pair work”，也就是两人合作的模式。经过修改，每个学生都能参与进来，而且还提高了效率，效率和效果

都有了保证。

通过公开课的进程，我了解到生本学堂就是教师在备课及

上课的过程中真正的站在学生的立场上进行教学设计。生本学

堂不仅仅是简单的小组讨论，而是根据学生的学情以及教学内

容的难度来进行活动设计。学生在课堂中既能够动起来，也能

够静下来。一堂好的生本学堂课，既有轻松活跃的氛围，学生

在课程结束后也能真正做到有所收获。