《20世纪初的世界格局》教学设计

《20世纪初的世界格局》教学设计

浙江省乐清市柳市镇实验中学包锡照叶众喜

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解20世纪的世界格局，知道20世纪初一些主要的后起资本主义国家，并理解一些后起的资本主义国家走上对外扩张的原因与表现。

2．知道列强在瓜分世界和争夺霸权的过程中，形成了三国同盟与三国协约欧洲两大敌对军事集团的主要成员及其形成过程与影响。

（二）过程与方法

1．指导学生观看视频，收集历史证据，探索两大军事集团形成的过程及影响；运用对比方法，了解列强拥有殖民地的大小和实力的变化，从而理解列强矛盾的原因，培养学生研究历史的兴趣和能力。

2．指导学生读图，培养学生读图分析的能力通过查找维新派的活动培养学生构建知识的能力；通过小组合作探究，使学生认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合能力。

（三）情感态度与价值观

认识学习历史，了解一战前的世界局势，培养学生热爱和平，反对战争的情操。

二、教学重难点

1．重点：欧洲两大军事集团的形成

2．难点：英德矛盾

三、教学策略

1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设教学情境，打通时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

3．教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课本。

四、教学过程

五、板书设计

（世界格局）

六、教学反思

首先，将教材内容问题化。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。

其次，将教材内容结构化。要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是由良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。