游褒禅山记教案

游褒禅山记

王安石

教学目的：

1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。

3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。

4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。

教学重点：

目的2、3

教学难点：

目的1、4。

教学设想：

1、本文的语言比较通俗，可让学生利用注释自己串讲课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。

2、文中的一些常用词，除弄清它在本课的用法外，还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法，以提高学生的阅读能力。

3、即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。

4、诵读是本文学习的重点，要在整体感知的基础上通读课文，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。

总课时：3课时

第一课时

教学要点：作者及课文简介，疏通文意。

教学步骤：

一、导入

想一想？在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？其共同点是什么？《岳阳楼记》、《小石潭记》、《醉翁亭记》、《满井游记》……

共同点：抓住山川风物的特点，表现山水景物之美，抒发作者感情，一般以叙为主，感为辅。有人曾将游记比作“纸上山水”。

今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？

二、解题

1、展示图片

褒禅寺里的僧人褒禅寺

华阳洞系列图片

2、作者简介

王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。北宋临川人，政治家、文学家。

他两度为相进行变法,强调“权时之变”，反对因循保守。列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。

王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年浮华的文风，主张文章应“有补于世”。散文遒劲清朗，直抒胸臆，每涉时弊，在唐宋八大家中独树一帜。词“一洗五代旧习”，风格豪放。词虽不多而风格高峻，《桂枝香金陵怀古》颇有名。著作今存《王临川集》《临川集拾遗》等。

3、背景知识

公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。

三、整体把握

（一）、听课文朗诵录音，读准字音，把握朗读停顿与节奏。

1、庐冢（zhǒnɡ）3、盖音谬（miù）也8、王回深父（fǔ）

2、今言“华（huā）”如“华（huá）实”之“华（huá）”者

4、有穴窈（yǎo ）然

5、则或咎（jiù）其欲出者

6、无物以相（xiànɡ）之

7、何可胜（shēnɡ）道也哉

（二）、自读课文。

思考：

游记本应该以记游为主，试想想这篇文章与我们以前所学的游记有什么不同？

以前所学的游记大多以记叙为主，而本文的记叙少之又少，它的作用是起一个引子的作用，主要是通过记叙引出作者的议论。

理清思路

结构——关键句（于是余有叹焉）

一、（1-2）：记叙——游山经过。

二、（3-4）：议论——游山心得。

三、（5-6）：记叙——补叙同游者以及作记的时间及作者。

（三）、解析课文

空间方位图

褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍於其址，而卒葬之；以故其後名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百馀步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。

其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，──所谓前洞也。

由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，──谓之後洞。

四、疏通分析第一段。

1、重点词句

唐浮图慧褒始舍於其址名→动，筑舍定居。

故其后名之曰“褒禅”名→动，命名，起名。

距其院东五里名→状，往东

以其乃华山之阳名之也表判断，为，是阳：山南水北

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。判断句

今言…“华实”之“华”者，盖音谬也。。

2、翻译

褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误。

3、分析

（1）、这一段依次记述（每格一字）：

山之_名__、山之_寺__、山之_洞__、山之_碑__。

（2）、第一段写仆碑，为什么要特别提及仆碑上的文字？

为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。

（3）、这一段说明事物方位清楚，层次井然。交代空间的变化，其作用是（不超过10个字）：

作者游褒禅山的踪迹。

第二课时

教学要点：疏通分析课文

教学步骤：

一、疏通分析第二段

1、重点词句

有泉侧出名→状，从旁边

有穴窈然幽深的样子。然，形容词词尾

问其深形→名，深度

则其好游者不能穷也形→动，到尽头

余与四人拥火以入“而”，表修饰

其进愈难，而其见愈奇动→名，见到的景象

比好游者尚不能十一十分之一

则其至又加少矣动→名，到达的人/ 更

火尚足以明也形→动，照明。

则或咎其欲出者有人/ 责怪，埋怨

2、翻译

由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头——这是人们所说的“后洞”。我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说：“再不出去，火把就要熄灭了。”于是，只好都跟他退出来。我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。当（决定从洞内退出）时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。

3、问题探究：