5《我看》(穆旦)朗读
九年级语文上册第一单元第5课《我看》课文讲解素材新人教版(2021-2022学年)
《我看》赏析
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀,是他青春时代的色彩．20岁,是人生的春天。
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地,“揉"用的妙。
写出了风的力度和温柔。
青草低首又低首，这是春风与青草的互动。
诗人把常见的风景写得十分生动,饱含情感。
最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。
“吸入”是关键词.应该是被吸进去．平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。
晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。
真是高明的表达。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。
这里让我想到“子在川上曰,逝者如斯夫”。
最后一节。
尽管人的生命在大自然面前渺小无比,我们还是要活出精彩。
要飞奔吧,要漫游吧,要如鸟、如云、如树,活得自由自在.
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢。
ﻬ。
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共18张PPT)
重点探究
1.诗歌前两节描绘了什么样的画面？
描绘了一幅春天的北方原野的美 丽图画，如波浪一般起伏的青草；
在天空滑翔至远空深处，逐渐消 失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组 成一幅美丽的夕阳落照图。
重点探究
2.诗句中的“你”指代什么？ 这里的“你”指大自然，指充满生机的万物。
重点探究
3.前两节写景运用了哪些修辞手法？ （1）“低首”一词运用了拟人手法，把青草人格化，生动形象地写 出青草在春风吹拂下左右摇摆的优美姿态。 （2）“远水”“绿潮”运用了比喻的修辞，把原野的青草比作“远 水”“绿潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的情态。 （3）“无意沉醉”“凝望”运用了拟人的修辞，生动地描写了红晕 的流云俯视大地的情景。
自主学习
02 知背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
大自然蕴含着新生和希望，作者热切地想将青春的生命融于 自然之中，和天风一起荡漾地漫游，和自然万物同呼吸共命运， 生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
拓展延伸
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主
义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛பைடு நூலகம்（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运 燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
专题05 我看(穆旦)(自带朗读音视频)-部编版九年级语文上册第一单元上课用课件
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
渴望像自然一样平静地对待生活！
诗歌初探
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。 曾用笔名梁真，与著名作家金庸 （查良镛）为 同族的叔伯兄弟，皆
作者简介
属“良”字辈。
查,作为姓氏读作zhā。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希 金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗 选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦 诗选》，英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。
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渴望像自然一样平静地对待生活！
诗歌初探
1940年在西南联大毕业后留校任教。 942 年2月，以翻译之长，从西南联大应召入伍，以 中校翻译官的身份随（远征）军进入缅甸抗日 战场。同年5月至9月，亲历滇缅大撤退。 1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南 开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害， 调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
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我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
我 看 穆旦
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
作者简介
1938年在昆明的穆旦
部编人教版九年级上册（一样的内容，不一样的设计）
渴望像自然一样平静地对待生活！
九年级上册第五课穆旦的《我看》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
古典诗词中常见旳自然意象
诗人往往借助自然界中旳外物来感应或体现自己内心旳感受， 以到达烘托情感旳作用。
①冰或雪。以冰旳晶莹比喻心志旳忠贞、品格旳高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁旳心性，古 人用冰雪聪明阐明一种人旳内在品质。例如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引起离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思家乡”。
二十世纪五十年代起，查良铮停止诗歌创作而倾
一生之力从事外国诗歌翻译，主要译作有普希金《波 尔塔瓦》《青铜骑士》《普希金抒情诗集》《普希金 抒情诗二集》《欧根·奥涅金》《高加索旳俘虏》《加 甫利颂》；英国雪莱旳《云雀》《雪莱抒情诗选》； 英国拜伦旳《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》； 英国《布莱克诗选》《济慈诗选》等。这些译本在当 初旳外国文学界均产生了较大旳影响。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引起对远方亲人旳怀念之情以及行旅之人旳思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中旳“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡旳感叹。 例如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人旳离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命旳勃发 静流旳飘逸 生命旳疾驰
热爱自然
与自然合流
诗人借助大自然中旳春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，体现了自己对大自然 旳热爱以及要与大自 然合为一体旳思想感情。
《冥想》：这才懂得我 旳全部努力，但是完毕 了一般旳生活。
1. 悠远而深邃旳意境艺术。 穆旦旳诗可谓有 意境(“有境界”)，不但形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁旳思想感情，到达了如前人对 维诗歌旳评价“诗中有画”，有着令人叫绝旳诗情画意。 大致说来，这首诗歌旳意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情旳油画。
最新统编版语文九年级上册第6课《我看》课件(共22张ppt)
穆旦
教学目标
1．朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2．品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 3．培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重难点
重点 ：1.朗读诗歌，理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 2. 培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
难点 ：品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。
春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳 绿桃红，令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不 胜收，风情万种。既有“万紫千红总是春”的 灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有 “几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟, 秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又 会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆 旦的一首诗歌—《我看》 (板书课题、作者)
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的画面？
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚 时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象 地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字 里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒 情做铺垫。
板书设计
所看
我 看
所思
合而为一 热爱自然
请单击此处
添加标题文再本再内容见见
1. 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
《我看》(原卷版)-九年级语文课内外拓展延伸阅读(部编版)
第05课《我看》（解析版）一．阅读文章，回答问题：穆旦：忠魂耿热满玉壶夏生荷①1949年穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学、俄罗斯文学硕士学位。
1952年从芝加哥大学毕业后，他本可留在美国的一些大学里任教，即便是靠着写诗也可能有很好的生活，但他却坚持要回国，要将一些优秀的国外文学翻译给新中国的读者。
可当时正值朝鲜战争，美国政府不允许在美的中国籍高级知识分子离开，穆旦花了近两年的时间，冲破重重阻挠，最终回到了祖国，在南开大学任外语系副教授。
②一回来，穆旦就开始紧张的翻译工作，为了给这个民族增添文学滋养，他甚至停止了写诗，以便专心于译作。
5年内，他便翻译出版了普希金的好几部代表作，以及《拜伦抒情诗选》《济慈诗选》等等。
他的译作发行量很大，以至于没人知道他是诗人穆旦，只知道他是翻译家查良铮。
然而，穆旦不会逢场作戏，更不会说假话，遇事总是喜欢仗义执言，因此很不得一些人的喜欢，这也为他后来的厄运埋下了隐患。
③1959年，在南开大学“反右倾”运动中，有人翻出了穆旦的过去，举报了他，天津中院随即宣布穆旦为“历史反革命”，判处他接受“机关管制”“监督劳动”。
这是历史的悲剧，穆旦无力反抗。
1941年底，太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。
“好男儿当捐躯为祖国，不该苟且偷生。
”1942年，穆旦参加了中国远征军，并担任翻译官，后又上了最前线，进入到被誉为“魔鬼之谷”的胡康原始大森林，同行的5万多同胞都葬身于此，而穆旦在历经8天饥饿和身染痢疾之后，竟奇迹般地捡回了一条命。
然而，正是这段经历让穆旦此后厄运连连。
作为“历史反革命”的他，被发配到校图书馆，白天要从事打扫厕所、楼道等杂役，晚上则要写“思想汇报”“认罪反省”。
亲朋们不再上门，穆旦也变得沉默寡言，当初他执意要回到祖国，为新中国翻译文学，但现在却要放下手中的笔，“沉重的枷锁会被打断，牢狱会被颠覆，而门口的自由将微笑地把你们拥抱……”这是穆旦翻译的普希金的诗歌，但他不知道自己的枷锁何时才能被打破。
第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册
哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
初读感知
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
知识储备
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
穆旦（1918年4月5日—1977年2月26日），原名查 良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生 于天津。现代主义诗人、翻译家。
知识储备
1937年抗战爆发，穆旦作为清华大学外文系的学生随清华 大学迁往长沙，后又随步行团开始了教育史上的“长征”— —1938年2月19日从长沙出发，一路跋山涉水，4月28日到达 昆明，进入西南联大学习。《我看》写于1938年6月，是诗 人抵云南一个多月后所写。云南宁静美好的春天给了他全新 的体验，自然的广博更让他叹息，于是诗人怀着敬畏的心情 写下这首《我看》。
划分层次
第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展 现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五节）：书法对闲适恬淡的自然生活的追求。
初读感知
“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
诗人从第一段平视的视角看到了春风、青草、大地。第二段视角转向天空，飞鸟，流云。 上天入地，视角灵活自由。诗人在第一段看到了向晚的春风，第二段看到了展翼的飞鸟，红 晕般的流云。这三个诗人在诗中明确写清看到的景物都具有自由、活力、形状难以固定的特 征。春风由于因为季节在春天，给人欣欣向荣之感，具有生机与活力，飞鸟因为可以在天空 无拘无束地飞行，具有自由的特征，流云的形状是不固定的，很有可能在时刻变化，与春风、 飞鸟一样，形态难以固定，给人以美的感受。并且第二段对于流云的描写，没有直接写流云 如何优美，没有写色彩斑斓，而是运用通感、拟人的手法，写流云慢慢晕开，凝望着流云的 大地为之沉沦，侧面写出了流云的美，给人以美的体验与感受。再者，这里的大地与第二段 的飞鸟、晴空相互照应，视角的变化与第一段形成对比。
2020部编版九上《我看》课文详解
部编版九上《我看》课文详解课前预习一、作品梗概1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
二、作者简介穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
知识重点一、字音词义丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màｎ游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
二、主题概述这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
三、作品结构第一部分（第1、2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3~5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
四、鉴赏品读1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，表现出春风的温柔亲切。
2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者的联想自然丰富，字里行间都流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。
部编语文九年级上《5我看》同步练习及答案
5我看【课前学习】1.下列句中加点字读音有误的一项是【】A.悄悄揉．（róu）过丰润的青草B.也许远水荡起了一片绿潮．（cháo）C.随着季节的起伏而飘逸．（yì）D.我看流云慢慢地红晕．（yūn）2.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是【】A.我看/飞鸟/平展着翅翼B.我/枉然/在你的心胸里/描画C.多少/年来/你/丰润/的/生命D.也许/远古的哲人/怀着/热望3.第一节“我看”领起的四句诗,描绘出一幅什么样的图画?4.“我枉然在你的心胸里描画”中,“你”指谁?【课堂检测】阅读《我看》，完成1-5题。
我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.诗歌的题目是“我看”，你认为“我”都看到了什么？（3分）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.请说说诗歌一、二两节中“我看”的作用。
（2分）_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3赏析下面的诗句。
《我看》
读准加色字字音。 丰润rùn 红晕yùn 揉过róu 翅翼yì 忧戚qī 枉然wǎng 勃发 bó 谐奏xié 飘逸yì 挽wǎn 摇曳yè 凝望níng
理解下列词语在诗中的意思。 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 向晚：将近傍晚。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。
“红晕”，名词作动词用，即铺满红晕，生动地再现了夕阳西下彩霞满 天的景象变化，富有诗意和动态美。 运用拟人的修辞手法，把人的情感赋予流云和大地，生动地描绘了红云 辉映大地的美丽景象。 3.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，运用第二人称，增强了诗歌 的抒情性，使情感的表达更加亲切自然。“他”指远古的哲人。 4.分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名 梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。 诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》 《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集， 将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风 富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代 表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜 骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》 《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜 伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》 《济慈诗选》。
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌
作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙
自。以自己最深的感情描写了眼中的大
自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着
希望和新生。
诗歌学习的方法与步骤： 反复朗读初步感知诗意——捕捉意象，结合知人论世理解意象——品味 意象和诗句，领会诗歌营造的意境、情感——深入体会诗歌的艺术构思 及艺术表达——从诗歌中获得美的熏陶和人生启迪。
第5课《我看》早读朗诵资料
第5课《我看》早读朗诵资料编辑：匡振华一、熟悉作者穆旦（1918-1977年），原名查良铮。
诗人、翻译家。
这首诗是诗人1938年来到西南联大之后创作的第一首诗。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
代表作由《穆旦诗集》《旗》等。
二、必记字音字形词义1.字音揉（róu）过丰润（rùn）沉醉（zuì）凝（níng）望忧戚（qī）枉（wǎng）然勃（bó）发摇曳（yè）飘逸（yì）流盼（pàn）吹熄（xī）绿潮（cháo）2.字形翅翼（yi）流逝（shi）飘（piao）逸（yì）漫（man）游漂（piao）亮谩（man）骂希冀（ji）浙（zhe）江瓢（piao）虫馒（man）头3.词义丰润：文中指丰茂微润。
忧戚：忧伤。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
勃发：焕发；蓬勃生发。
飘逸：漂浮，飘散。
漫游：随意游览。
流盼：转动目光看。
摇曳：摇荡，晃动。
沉醉：比喻深深地沉浸在某种气氛或思想感情中。
三、理解、背诵全诗我看一阵向晚的春风我看飞鸟平展着翅翼悄悄揉过丰润的青草，（爱护）联静静吸入深远的晴空里，叠词，营造我看它们低首又低首，想我看流云慢慢地红晕温馨、和谐也许远水荡起了一片绿潮；（拟人，春风柔和）无意沉醉了凝望它的大地。
、美丽意境第一节：春天原野美景图（柔美恬静、充满生机）第二节：夕阳落照美景图哦，逝去的多少欢乐和忧戚，（伤春悲秋）也许远古的哲人怀着热望，我枉然在你的心胸里描画！曾向你舒出咏赞的叹息，哦！多少年来你丰润的生命如今却只见他生命的静流永在寂静的谐奏里勃发。
随着季节的起伏而飘逸。
（哲人与自然的谐奏）第三节：面对美景，引发对生命的思索第四节：面对美景，致敬这人去吧，去吧，哦生命的飞奔，（反复）春风青草叫天风挽你坦荡地漫游，看与自然像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；（排比）我看飞鸟流云融为一体哦，让我的呼吸与自然合流！思索生命让欢笑和哀愁洒向我心里，思致敬哲人像季节燃起花朵又把它吹熄。
5 穆旦《我看》课件AAA
二、新课讲解
读准字音 丰润（rùn）
翅翼（yì）
红晕（yùn） 忧戚（qī）
枉（wǎng）然 谐奏（zòu） 飘逸（yì） 流盼(pàn)
摇曳(yè)
吹熄(xī)
字词积累 忧戚(qī)：忧伤烦恼。 枉（wǎng）然：白白地。 飘逸（yì）：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳（yè）：摇荡，晃动。
走近作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治 迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。
穆旦是一位思想艺术 都达到相当高度的中国现代诗人。 他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。 《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其 中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁， 是人生的春天。
也许远水荡起了一片绿潮； 一般起伏的青草；在天空
我看飞鸟平展着翅翼 滑翔至远空深处，逐渐消
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕 失不见的飞鸟，夕阳染红
无意沉醉了凝望它的大地。
的流云，组成一幅美丽的
夕阳落照图。
二、新课讲解
前两节写景运用了哪些修辞手法？ “低首”一词运用了拟人手法，
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
丰润(rùn) 红晕(yùn) 谐奏(zòu) 坦(tǎn)荡
整体感知 归纳五节诗的内容：
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般 起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处， 逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第6课《我看》说课课件(共23张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5、品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来 的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 7、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
目标导学二：再读课文，理解诗意 1、品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。（可用“以什么修辞或者 表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达）
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许 远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给 人带来无限生机和活力。
目标导学三：把握中心，体会特色 1、这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求， 也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的 晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心 里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照 应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
九年级上册语文第5课《我看》知识点练习
九年级上册语文第5课?我看?知识点+练习5我看1穆旦我看一阵向晚的春风情情揉过丰桐的青草.我看它们低首又低苜.也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里.我看流云慢慢地红晕无意沉酢了凝望它的大地口哦匚逝去的考少欢乐和忱戚」. 我枉然1在你的心胸里描画！哦!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发也许远古的哲人怀着热望, 曾向你舒出味椎的暝息. 如今却只见他生命的静流地着季节的起伏而解逸去吧,去吧.哦生命的K奔. 叫天风挽你坦荡地漫游,“我看〞领起的四句.描绘出一幅什幺样的困国？这里的“你〞指什么？口选自?借日诗更・“人民史学用怅社旬〔「4 双Z将口口9德_|第7匕剧芯皆良样.生于我津.阳新浙江沟宇,诗人,购庠窜艺〔用：原诗写为范文大,字母-<r.现域一改为**TM.4 1程然］白白地⑤［3〔¥1〕］漂浮,■联任务一I 活动■摆兖| 9作者在这里因自然像鸟的歌唱.云的流盼」,树的摇曳2 ；的％发而生长进样的愿哦,让我的呼吸与白桃合流！让欢笑和哀愁洒向我心里.像季节燃起花朵乂把它吹熄1938年6月母读读写写|丰|闾I况用他I点I 初发I I闾逢漫淞流盼摇戋递进艮句永我复甸〔1〕这十多个少年,委实没有一个不会凫水侪.而且两三个还是弄潮的好手.〔鲁迅?社戏?〕〔2〕的分别说空气和生命.迷室间出没有……〔剑可席?帝上他的限*?〕〔3〕只有几个未料的人制,看了一阵,都进手了.堆着走出一个小且来,学力臂呀的电.〔鲁迅?社戏?〕〔4〕于是他彼了一条凫子坐在尻子中,面时看竹子硬想了七天.结果由于大痛而宣告失败,〔丁*中?应有格物致如精步?〕〔1〕〔2〕两句.后一分句表示的您总比整一个更进一屡,是述遗复句；〔3〕〔4〕两句,不分句根据时间收序分别说出连续的动作或相关的情况,具有先后相承的关系,是承接复句.想一短,我们常用哪些关联网潘表示递进关系加改按关系？②〔掘电〔y6〕〕捶荡.昊九①〔波盼〕箝动目光看活动•探究|事一・元知识点归纳一、作者简介穆旦(1918—1977),原名查良铮,祖籍浙江海宁,早年留学美国,九叶诗派〞诗人.主要作品有?赞美??诗八首?.二、相关资料九叶诗派〞因?九叶集?而得名,这本9位诗人的合集出版于1981 年7月,但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活泼于20 世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛.九叶诗派强调忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼.戚,悲伤.2.枉然：白白地.3.飘逸：漂浮,飘散.4.流盼：转动目光观看.盼,看视.5坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁,胸襟宽畅.四、问题解疑1.我看〞领起的四句,描绘出一幅什么样的图画？此题运用诗歌画面描绘法.描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些景物构成了一幅黄昏时分柔美*1?舌静、充满生机的春景图.2.本句中的揉〞字用得好,好在哪里？揉〞是用手往返擦或搓的意思,这里运用拟人,生动形象地写出了春风的力度和温柔3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到春风〞联想到青草绿潮"看到飞鸟〞联想到静静吸入深远的晴空〞,看到流云“红晕〞联想到沉醉了凝望它的大地〞, 作者联想自然丰富,字里行间流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为后文抒情做铺垫.4.这里的你"指谁？这里的你〞指大自然和充满生机的万物.5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸〞这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸.6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄〞的诗句,表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望.7.诗歌后三节都是作者所思,其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前, 我〞的欢乐和忧戚〞是微之甚微,以此突出大自然的博大.第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去, 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸.第⑤节在前两节的根底上,很自然地抒写出希望将生命融入自然,让我〞的爱回归大自然之中去,真正获得生命巨树永青〞的人生之爱的归宿.最后一节,点明主旨,升华主题.五、课文主题诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象,表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情.同步练习5我看01积累运用1.以下加点字的读音和字形全部正确的一项为哪一项(C)A .丰润(r n) 红晕(y n) 疑望B .忧戚(q )1枉然(wan g漫游C.谐奏(z u)飘逸(y )流盼D.坦荡(ta n®拽(y )吹熄(解析：A.疑〞应写作凝〞；B.戚〞应读作a qjD.拽〞应写作曳〞.)2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项为哪一项(C)______________ 云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光.①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活泼起来.②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯.③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样.④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲.⑤而那些红色果皮上的一层茸毛, 或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿.⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动, 却隐藏不住那累累的硕果.A.①③⑥⑤②④B.①④⑥③⑤②C.①④②⑥③⑤D.①②④⑥⑤③3.文学常识填空.穆旦,原名查良铮,曾用笔名梁真,现代主义诗人、译家,是九叶诗派〞的代表性诗人.代表作有?探险队??穆旦诗集??旗??穆旦诗选??穆旦诗文集?等.4.内容理解.(1)我看〞领起的四句,描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画.(2)我枉然在你的心胸里描画！〞多少年来你丰润的生命〞曾向你舒出咏赞的叹息“中的你〞指大自然和充满生机的万物,整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情.5.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节,无形地运行着,犹如流云逝水,去而不归.但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景. 让我们走进大自然,走进四季的怀抱,感受大自然的情怀.(1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美.请欣赏下面几幅图景,选择你最喜欢的一幅,描绘一下你的感受.【例如一】我最喜欢图一,春天是万物萌发的季节,暖阳升起, 小草破土而出,这一切让严寒的人感到温暖,让绝望的人看到希望.【例如二】我最喜欢图四,冬天是一年四季中最肃静的一个季节,白雪覆盖大地,整个世界银装素裹,一切丑的东西瞬间变得那样洁白、纯洁,给人一种心灵的慰藉.(2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物.请按要求分别写出两句完整的诗句.春之美：几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.夏之韵：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.秋之魂：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.冬之味：忽如一夜春风来,千树万树梨花开.(3)【唱四季赞歌】大自然是美丽的,让人心动的.请为四季写一段赞美词.(100字以内)【例如】春天,杨柳吐翠,山花烂漫,小草翻起层层微浪；夏天, 繁花似锦,绿荫弥漫,轻风拂来阵阵清凉；秋天,枫林尽染,金风送爽,硕果送来阵阵欢笑；冬天,蜡梅绽放,白雪纷飞,梨花开遍棵棵银树.好一个多姿多彩的世界！02拓展阅读冬景贾平凹早晨起来,匆匆到河边去.一个人也没有,那些供人歇身的石凳儿空着,连烫烟锅磕烟灰留下的残热也不曾存留,手一摸,冷得像被烙铁烫了一样地生疼.堤下的渡口,小船儿依然系在柳树上,却不再悠悠晃动,横了身子,被冻固在河里.船夫没有出舱,弄他的箫管吹着,假设续假设断,似乎不时就被冻滞了.或者嘴唇不再软和,不能再吹下去,便在船下的冰上燃一堆柴火,烟长上来,细而端.什么时候,火堆不见了,冰面上出现一个黑色的窟窿,水咕嘟嘟冒上来.一只狗,白绒绒的毛团儿,从冰层上跑过对岸,它在冰面上不再是白的,是灰黄的.后来就站在河边被砸开的一块冰前,冰里封冻了一条小鱼,一个生命的标本.狗便惊奇得汪汪大叫.田野的小路上,驶过来一辆驴拉车.套辕的是头毛驴,样子很调皮,公羊般大的身子,耳朵上、身肚上长长的一层毛.主人坐在车上, 脖子深深地缩在衣领下,不动也不响,任毛驴跑着.落着厚霜的路上, 驴蹄叩着,干而脆地响,鼻孔里喷出的热气向后飘去,立即化为水珠, 亮晶晶的挂在长毛上.最安静的,是天上的一朵云和云下的那棵老树.吃过早饭,雪又下起来了.没有风,雪落得很轻、很匀、很自由, 在地上也不消融,虚虚地积起来,什么都掩盖了.天和地之间,已经没有了空间.只有村口的井,没有被埋住,远远看见往上喷着蒸气.小媳妇们都喜欢来井边洗萝卜,手泡在水里,不忍提起来.这家老婆婆,穿得臃臃肿肿,手上也戴了蹄形手套,在炕上摇纺车.猫儿蜷在身边,头尾相接,赶也赶不走.孩子们却醒得早,趴在玻璃上往外看.玻璃上一层水汽,擦开一块,看见院里的电线差不多指头粗了：奶奶,电线肿了.〞那是落了雪.〞奶奶说.那你在纺雪吗？线穗子也肿了. 〞他们就跑到屋外去,张着嘴,让雪花落进去,但那雪还未到嘴里就化了.他们不怕冷,尤其是那两只眼睛.他们互相抓着雪,丢在脖子里,大呼小叫.麦苗在厚厚的雪下,叶子没有长出来,也没有死去,根须随着地气往下掘进.几个老态龙钟的农民站在地边,用手抓着雪,吱吱地捏个团子,说：好雪,好雪.冬不冷,夏不热,五谷就不结了. 〞他们笑着、叫嚷着回去煨烧酒喝了.雪还在下着,好大的雪.一个人在雪地里默默地走着,欣赏着冬景.前脚踏出一个脚印, 后脚抬起,脚印又被雪抹去.前无去者,后无来人,也觉得有些超尘, 想起了一首诗,又道不出来.你在干什么？〞一个声音问道.他回过头来,一棵树下靠着一个雪柱.他吓了一跳,那雪柱动起来,雪从身上落下去,像蜕落掉的锈斑,是一个人.我在作诗.〞他说.你就是一首诗.〞那个人说.你在干什么？〞看绿.〞绿在哪儿？〞绿在树枝上.〞树上早没有了叶子,一群小鸟栖在树枝上,一动也不动,是一树会唱的绿叶.你还看到什么了？〞太阳,太阳的红光.〞下雪天没有太阳的.〞太阳难道会封冻吗？瞧你的脸,多红；太阳的光看不见了,却晒红了你的脸.〞他叫起来：你这么喜欢冬天？！〞冬天是庄严的,静穆的,使每个人去沉思,而不再轻浮. 〞噢,冬天是四季中的一个句号.〞不,是分号.〞可惜冬天的白色多么单调……〞哪里！白是一切色的最丰富的底色.〞可是,冬天里,生命毕竟是强弩之末了. 〞正是起跑前的后退.〞啊,冬天是个卫生日子啊！〞是的,是在做分娩前准备的伟大的孕妇.〞孕妇？！〞不是孕育着春天吗？〞说完,两个人默默地笑了.两个陌生人,在天地一色的雪地上欣赏冬景,却也成了冬景里的可乐.6.解释加点的词语在本文中的特定含义.前无去者,后无来人,也觉得有些超尘.超尘〞本指人品超过一般,不同凡响.这里那么指雪中观景,再无他人,自觉有些超脱尘世的孤独与高洁.7.文章的题目为冬景〞,作者依次描写了哪三幅冬景图？郊外闲冬图；农村喜雪图；雪中对话图.8.从修辞手法的角度赏析以下句子.(1)冷得像被烙铁烫了一样地生疼.运用比喻的修辞手法,把北方冬日里冷得发痛的感受表达得淋漓尽致、生动形象.(2)奶奶,电线肿了.运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了孩子的童真.9.文章结尾两个陌生人,在天地一色的雪地上欣赏冬景,却也成了冬景里的奇景〞可谓点睛之笔,巧妙地表达了作者对冬天的独特感受.联系全文,谈谈你的理解.①冬天庄严而又静穆,它不是生命的衰落或停止,而是在积蓄力量,孕育新生.作者眼中的冬景美不胜收,让人热爱.②心灵的热爱, 思考的力量,感悟的魅力使得人在这样的冬景中成为奇景.。
九上5穆旦《我看》
2. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、和谐 相处，同悲同乐的愿望。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然 合为一体的思想感情。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
5我看
诗 歌
最新部编版九年级语文上册配套课件
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【答案】 描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些 景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春 景图。
古典诗词中常见的自然意象：使抽象的感情具体化，增强了作
品的艺术感染力。 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，
以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如
“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
我看穆旦朗诵重音等划分
我看穆旦朗诵重音等划分《我看穆旦朗诵重音等划分》篇一穆旦，这个名字在现代诗坛就像一颗璀璨却又有些神秘的星。
当我开始接触他的诗歌朗诵，关于重音等划分的那些事儿，就像一场独特的冒险闯进了我的生活。
我记得第一次尝试朗诵穆旦的《赞美》。
那诗就像一幅宏大的历史画卷在我眼前缓缓展开。
刚开始，我完全是凭着感觉去读，读着读着就感觉不对劲儿了。
就像一个没头的苍蝇乱撞，完全找不到那种能把诗的灵魂表达出来的节奏。
这时候我才意识到，重音等划分是多么重要。
重音就像是一首曲子里的强音符号。
比如说“走不尽的山峦的起伏，河流和草原”，这里的“走不尽”可能就需要加重音。
这就好比是在告诉听众，这片土地的广阔是无尽的，是那种一眼望不到头的宏大。
如果读的时候不突出这个重音，就好像是把一幅波澜壮阔的画卷给描绘成了一幅平淡无奇的小插图。
可是，重音的划分又不是那么死板的事儿。
有时候我觉得某个词该重读，但是听一些专业朗诵者的版本，又会有不同的处理。
这就像做菜一样，也许每个人都有自己的配方。
像“我要以一切拥抱你，你，／我到处看见的人民啊”这句，我一开始觉得“拥抱”应该重读，表达那种强烈的情感。
但是后来又想，“人民啊”重读是不是也能强调出诗人对人民深沉的爱呢？这就有点像在十字路口徘徊，不知道该往哪条路走才好。
再说停顿吧，这也是个很微妙的东西。
在穆旦的诗里，停顿有时候就像电影里的特写镜头。
例如“因为一个民族已经起来。
”在“因为”后面稍作停顿，就像把镜头先拉远，让观众有个缓冲，然后再聚焦到“一个民族已经起来”这个震撼的画面上。
但是我也常常拿捏不好这个分寸，有时候停顿得太长，就感觉把诗的连贯性给切断了，就像一条漂亮的珍珠项链断了线，珠子散落一地。
我还参加过一个小型的诗歌朗诵会，在那里听到不同的人对穆旦诗歌重音等划分的理解。
有个哥们儿朗诵的时候，把重音处理得特别夸张，就像在唱摇滚一样，虽然很有激情，但我觉得有点失去了穆旦诗里那种内敛的深沉。
我当时就在想，重音等划分难道不应该是在尊重原诗情感的基础上，再加上自己的理解吗？这就像给一个经典的建筑重新装修，你不能把它的根基和主体结构都给改了呀。
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我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
O，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
O！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，O 生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；O，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
穆旦
评析：
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
“我和你谈话，相信你，爱你，/这时候就听见我的主暗笑”，这是说，在爱的发展中，“你我”的理性的因素仍然在起作用，以致使“主”暗笑，“主”也就是造物者——人类生命本能，包括爱的创造者——自然，他也在暗笑，现在的“你我”太理智了，所以，就“不断地添来另外的你我，/使我们丰富而且危险。
”这个“另外的你我”，就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越，添加之后的“丰富而且危险”，是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。
“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。
他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。
有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。
今日本专栏为
大家带来穆旦的诗一首《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。
穆旦(1918.2.24—1977.2.26) 生平简介主要作品
原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。
1937年发表第一篇诗作《野兽》。
抗战爆发后随校迁昆明，1940年毕业于西南联合大学，留校任教。
在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》杂志上发表诗歌。
1945年出版第一部诗集《探险队》。
诗风沉厚凝重，蕴籍含蓄，表现手法独特。
抗战胜利后，他同一些思索人生，接受现实主义传统，借鉴欧美诗歌表现技巧的青年诗人一起，以上海的《诗创造》、《中国新诗》杂志为重要阵地进行现代诗歌艺术探索，产生过一定影响，被后人称为“九叶派诗人”。
1948年赴美国，就读于芝加歌大学英国文学系，获文学硕士学位。
1953年回国执教于南开大学，在后来的政治运动中受到不公正对待。
解放以后主要从事外国文学的翻译，译普希金、拜伦的诗颇负盛名。
也写过一些诗歌，收入香港三联书店1984年出版的诗集《八叶集）。
[著作书目]
探险队（诗集）1945，文聚出版社
穆旦诗集（1939—1945）1947，星群
旗（诗集）与辛笛、杜运燮等合著，1981，江苏人民
八叶集（诗集）与辛笛、杜运燮等合著，1984，香港三联
穆旦诗选 1986，人文
[翻译书目]
波尔塔瓦（叙事诗）俄国普希金著，1954，平明
青铜车（诗集）俄国普希金著，1954，平明
加甫利颂（叙事诗）俄国普希金著，1955，平明
文学原理（文艺理论集）苏联季摩菲耶夫著，1955，平明
普希金抒情诗（1、2集）1957，新文艺；后改为上下集再版，19821982，江苏人民
欧根·奥涅金（诗体小说）俄国普希金著，1957，新文艺；1983，四川人民
拜伦抒情诗选英国拜伦著，1957，新文艺
布莱克诗选英国布莱克著，与袁可嘉合译，1957，人文
高加索的俘虏（叙事长诗）俄国普希金著，1958，新文艺
雪莱抒情诗选英国雪莱著，1958，人文
济慈诗选英国雪莱著，1958，人文
云雀（诗集）英国雪莱著，1958，人文
别林斯基论文学（文学理论）俄国别林斯基著，1958，新文艺
唐璜（长诗）英国拜伦著，1980，人文
拜伦诗选 1982，译文
丘特切夫诗选 1985，外国文学
普希金叙事诗选集 1985，四川文艺
英国现代诗选 1985，湖南人民。