穆旦《我看》
人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，【悄悄，比拟，生动，写出春风的轻柔；揉，形象，写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首，【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮；【比喻，将青草的起伏比作绿潮，表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，【吸入，写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人，生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。
【拟人，表现晚霞的美丽令人沉醉】
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！【“你”，指的或许是大自然，因为前文描写的是大自然的景色】
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命，欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，【比如孔子曾赞曰“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉！”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
【哲人已逝，大自然的脉动依旧】
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，【拟人，生动形象，写出生命的旺盛】
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；【排比，生命无处不在，无远弗届】
哦，让我的呼吸与自然合流！【期待融入大自然，天人合一】
让欢笑和哀愁洒向我心里，【不拒苦乐】
像季节燃起花朵又把它吹熄。
【燃起，吹熄，将花朵比拟为火，将季节拟人，生动写出
花朵随季节开放、凋谢的景象；意在表明，与自然合一，则苦乐于我，正如花开花谢，再寻常不过】。
【初中语文】《我看》课件+++统编版语文九年级上册
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。
“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力 度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
相生，能使诗歌的内涵丰富。
第一节描绘了一幅春风掠过青草，青草随风起伏的画面。
2.请你分析第一节诗歌在写作上的特点。
本节诗歌在写法上虚实结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随
风起伏的画面，之后生发联想：想象风掠过远水时，水面微波乍起的
情状。
3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。 “吸入”，本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁 的过程；或特指把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的晴空里滑翔的 情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空 旷写得形象生动，具体可感。
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相 提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自 然的漫长岁月中。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
7.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？请你简要分析其作用。 使用了反复的修辞手法，且是祈使句，表达了诗人让飞奔的生 命进到自由之中的热切盼望，反复的修辞的使用，使情感的表达更强 烈。
8.简要分析“叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的 流盼，树的摇曳”的表达效果。
本句使用了拟人、比喻和排比的修辞手法，意思是希望 “我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由；比喻修辞的运 用，使表达更形象;排比修辞的运用，使情感的表达更具体，更强 烈。“鸟的歌唱”“云的流盼”与第二节相呼应树的摇曳”丰富 了诗歌内容。
细读穆旦的《我看》
，
时
前到场％每出，穆旦总是最早 ，还
看，
的工作％
师的
导，朝夕熏陶，诗
的互相帮助，
大家受益
%
年同在蒙、同在诗的一同学的
，这
对穆旦以后“做人做学，从事诗歌创作和研究，
直
的作 ”%
，穆旦在西南联大
三个月％
部编版九年
上 第一 第 课的《我看》， 创作于这时 %
二、浪漫主义对其影响
穆旦 浪漫主 诗歌 于高中时期% 那时， 国的
15
语言文学研究
翻译最多的，是传统的浪漫主义文学作品。浪漫主义诗歌文
化的影响,不仅“是穆旦后来进一步接受西方二十世纪诗风
的重要基础”，而且对穆旦的创作个性和生命意识的形成起
到了根本性的作用。
周珏良回忆说:“在清华大学和西南联大我们都在外国
语文系，首先接触的是英国浪漫派诗人，然后在西南联大受
到英国燕卜｛先生的教导，接触到现代派诗人 ，3
的几 文
在身
边， 是三 从途行
％其中些文
章，雪莱悼济慈的
诗《阿尼》，还《见闻录》中的
《斯斯特堂》
％南湖诗 西南联大师生最
优先组的一个文学社团，穆旦是其中的干之一％哥刘兆
吉回忆:南湖诗社创办时,征求穆旦意见，“他不只同意，而且
热情地和我 ， 的那 ，
那 ，我
”％穆旦 同
， 发人，还：帮
助发
，并经为诗
％以 论大
生命意
识的有 分。
三、风景
诗歌中，诗人看到了很多优美的风景,有春风、飞鸟、流
云等。“风”并不是一开始就 在的客观 物，“ 了风
的 现，必 改变所谓 的形”,需要观 者 外部世
《我看》课文原文
《我看》课文原文
《我看》是穆旦的一首现代诗，全诗内容如下：我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，
树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
5《我看》穆旦PPT
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的 基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱 回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的 归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
精品课件
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔
热爱自然
与自然合流
精品课件
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写
内容概况
导思1.题目为《我 看》，那诗人“看” 到了什么？
关键词 热爱自然
精品课件
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于 哪些意象来抒发感情？ 抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美恬静、充满生机的春景图。
了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人
对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情
画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、
逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的
油画。
精品课件
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让 欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹 熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐 的愿望。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大 。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对 大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节 的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的 爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
4. 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
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5. 如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然(wǎng) 丰润( rùn )
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
二 写一写字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
部编版九年级语文上册《我看》PPT课件
部编版九年级语文上册
壹
作者生平
穆旦（1918—1977） 当代诗人、翻译家。他出生于天津，祖籍
浙江海宁，原名查良铮。20世纪40年代出版 了《探险队》《穆旦诗集（ 1939～1945）》 《旗》三部诗集，“九叶诗派”代表诗人。 穆旦主要译作有俄国的普希金、英国的雪莱 和拜伦、济慈的诗作。
九叶诗派成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜 运燮、袁可嘉、杭约赫 九人。
贰
整体感知
1-2 我 看
3-5
由近及远。 描写了令人沉醉的大自然图景。 议论、抒情。 抒发对生命的热爱、对自由的憧憬。 含蓄表达愿以热血青春报效祖国的深情。
深入探究
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
肆
总结
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
谢谢观看
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第 三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗 上口，富有音乐美。
艺术特色
3.首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的 摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒 向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐 和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节 的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整 体，又使情感抒发得很强烈。
“揉”在这里是拟人的手法， 表现了春风的温暖亲切。
深入探究
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
“红晕”用拟人手法，写出了云南红土高原春天的 风景。 “凝望” 形象描写出大地好像是为夕阳和流云的 美所沉醉。 “飞鸟”“流云”表达出了对自由、美好的渴望。
《我看》(原卷版)-九年级语文课内外拓展延伸阅读(部编版)
第05课《我看》（解析版）一．阅读文章，回答问题：穆旦：忠魂耿热满玉壶夏生荷①1949年穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学、俄罗斯文学硕士学位。
1952年从芝加哥大学毕业后，他本可留在美国的一些大学里任教，即便是靠着写诗也可能有很好的生活，但他却坚持要回国，要将一些优秀的国外文学翻译给新中国的读者。
可当时正值朝鲜战争，美国政府不允许在美的中国籍高级知识分子离开，穆旦花了近两年的时间，冲破重重阻挠，最终回到了祖国，在南开大学任外语系副教授。
②一回来，穆旦就开始紧张的翻译工作，为了给这个民族增添文学滋养，他甚至停止了写诗，以便专心于译作。
5年内，他便翻译出版了普希金的好几部代表作，以及《拜伦抒情诗选》《济慈诗选》等等。
他的译作发行量很大，以至于没人知道他是诗人穆旦，只知道他是翻译家查良铮。
然而，穆旦不会逢场作戏，更不会说假话，遇事总是喜欢仗义执言，因此很不得一些人的喜欢，这也为他后来的厄运埋下了隐患。
③1959年，在南开大学“反右倾”运动中，有人翻出了穆旦的过去，举报了他，天津中院随即宣布穆旦为“历史反革命”，判处他接受“机关管制”“监督劳动”。
这是历史的悲剧，穆旦无力反抗。
1941年底，太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。
“好男儿当捐躯为祖国，不该苟且偷生。
”1942年，穆旦参加了中国远征军，并担任翻译官，后又上了最前线，进入到被誉为“魔鬼之谷”的胡康原始大森林，同行的5万多同胞都葬身于此，而穆旦在历经8天饥饿和身染痢疾之后，竟奇迹般地捡回了一条命。
然而，正是这段经历让穆旦此后厄运连连。
作为“历史反革命”的他，被发配到校图书馆，白天要从事打扫厕所、楼道等杂役，晚上则要写“思想汇报”“认罪反省”。
亲朋们不再上门，穆旦也变得沉默寡言，当初他执意要回到祖国，为新中国翻译文学，但现在却要放下手中的笔，“沉重的枷锁会被打断，牢狱会被颠覆，而门口的自由将微笑地把你们拥抱……”这是穆旦翻译的普希金的诗歌，但他不知道自己的枷锁何时才能被打破。
2020部编版九上《我看》课文详解
部编版九上《我看》课文详解课前预习一、作品梗概1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
二、作者简介穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
知识重点一、字音词义丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màｎ游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
二、主题概述这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
三、作品结构第一部分（第1、2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3~5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
四、鉴赏品读1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，表现出春风的温柔亲切。
2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者的联想自然丰富，字里行间都流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。
部编版九上《我看》课文详解
部编版九上《我看》课文详解课前预习一、作品梗概1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
二、作者简介穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
知识重点一、字音词义丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màn游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
二、主题概述这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
三、作品结构第一部分（第1、2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3~5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
四、鉴赏品读1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，表现出春风的温柔亲切。
2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者的联想自然丰富，字里行间都流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。
PPT《我看》穆旦部编版语文九年级上册课文详解
《我看》
穆旦
作者简介
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍 浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。他的 诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增 强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。 代 表诗作有《赞美》《诗八首》等。
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润” 的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环 境中蓬勃生发。
第四节
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼 前看的景及想象之景 转到对远古的幽思。
2. “咏赞的叹息”指的是什么？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
历代文人墨客们对这 片热土发出的由衷的 赞美与热爱之情。
第五节
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
第二节
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
向晚
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地 滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕，
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
5《我看》(穆旦)PPT课件 (1)
5《我看》（穆旦）PPT课件 (1)
这里的“你”就是诗人对面的那个“人”，也就是他所看到的美丽的风景，概括地说那就是自然，就是造 化。这几句的意思就是诗人曾面对自然说出过自己的欢乐和忧伤。但自然面对诗人的倾诉，显然是没有回 应的。所以诗人用了“枉然”一词。任你如何诉说自己的心事，大自然都是寂静无语的。诗人认识到了这 一点，内心毫无抱怨，而是对大自然充满了敬佩和赞美的。我们从“丰润”“勃发”这些词语可以看出来。 而且这些词语也对应了前两节所写的景物的特点。 接下来第四节拓展到远古的哲人： “也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流
5《我看》（穆旦）PPT课件 (1)
诗人欣赏大自然的“静”，也欣赏大自然的“远”。只有把目光放远，把心 境扩大，内心才会“静”下来，反过来说，只有内心宁静平和，才能达到诗 意的远方。这种“静”不是一时的“静”，而是永远的“静”。诗人看到了 自然外在的美，也看到了自然内在的静，看到了自然运行的规律，也看到了 生命应有的态度。这就是我对穆旦诗歌《我看》的拙解。欢迎各位大侠赐剑 拍砖。 关于“静”和“远”，诸葛亮早在《诫子书》中就有过论述，但意味却不尽 相同了。下课。
5《我看》（穆旦）PPT课件 (1)
诗人笔下的向晚风景是美的，但又不仅仅是美的，还有一个我们容易忽略的特 点，那就是“静”。前两节分别出现了“悄悄”“静静”“慢慢”，个人觉得， 这个才是诗人最想要表达的。换言之，正是眼前的“静”才触生了诗人后面的 感想。而且，“静”字在每一节诗里都有体现，可见诗人是在强调大自然的 “静”。 我们来看第三小节。向晚的曼妙风景会触发诗人怎样的情思和感想呢？ “哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的协奏里勃发。”
第6课《我看》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
细读感悟
诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静 静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它 的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情， 情景交融，为后文抒情做铺垫。
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我看
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学 习 目 标
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1 诵读诗歌，理解诗歌的内容。 2 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3 把握诗人情感，体会蕴含的哲思。
新课导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与 孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦， 又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》 一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。
写出绿草在风中涌动的场景，突出小草的旺盛，给人带来无限生机 和活力。
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细读感悟
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
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细读感悟
诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，
彩霞铺满天空，也映红了大地。
细读感悟
在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来 心理的慰藉。让人不由得敬畏自然、敬畏生命。
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细读感悟
2.“丰润”、“勃发”
充满生机和活力
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第6课《我看》课件--部编版语文九年级上册
也许/远古的哲人/怀着热望，“特别表述”类：与普
曾向你舒出/咏赞的叹息，
通的配搭来对比，分析 其妙处。
如今/却只见他生命的静流 “难懂但意味深长”类
随着季节的起伏/而飘逸。 ：抓关键字词，层层深
入分析。
“联想美”类：用自己
去吧，去吧，哦 生命的飞奔，的语言描绘联想到的画
叫天风/挽你坦荡地漫游， 面。
我看
部编版 九年级上
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。 出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。20世纪80年代之后，许多现 代文学专家推其为现代诗歌第一人。
我看 穆旦
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
苍白的河水（“苍白的河水拉扯着垃圾闪闪而流”杜运燮 《月》） 无限的月明（“窗外的琴弦拨动了我的心呵，怎只深深的 绕在余音里，是无限的树声，是无限的月明”冰心《繁星
》遥） 远的面“孔诗（意“的叶语片言飘”然飞：下来，仿佛遥远的面孔”杜运 燮《露营特》别）表述、难懂但意味深长、联想美
皎洁的光阴（“这人间情事恍惚如突然飞过的麻雀儿，而 光阴皎洁，我不适宜肝肠寸断”余秀华《我爱你》）
去吧，去吧，哦 生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
思考：“我”看到了什么？ 这些景物组成了怎样的画面？请描述。
再读抒发作者感受的句子。说说哪些词给你 留下深刻印象？
意
(5)禾黍：黍离之悲(国家的今盛昔衰)
象
(6)花开：希望 青春 人生的灿烂
(7)花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、
部编版语文九上第5课《我看》知识梳理
我看【原文】我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月【字音】丰润（rùn）忧戚（qī）枉（wǎng）然咏（yǒng）赞飘逸（yì）流盼（pàn）摇曳（yè）漫（màn）游【注释】忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
坦荡：宽广平坦，形容心底纯洁，胸襟宽敞。
【作家、作品简介】穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名诗人、翻译家。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险队》、《穆旦诗集（1939～1945）》、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。
穆旦早在四十年代就成为当时最受欢迎的青年诗人，他的诗在上海诗人中产生了强烈的反响。
《我看》人教版九年级语文(上册)
2024/1/30
同学们再见！
2024/1/30
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的 基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱 回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
2024/1/30
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性， 古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年， 孤光自照，肝肺皆冰雪”。
2024/1/30
2. 本”是用手来回擦或搓的意思，这里 运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
2024/1/30
3.诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看 到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大 地”，作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自 然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
[初中语文++]第6课《我看》课件+统编版语文九年级上册
![[初中语文++]第6课《我看》课件+统编版语文九年级上册](https://img.taocdn.com/s3/m/68e06516c950ad02de80d4d8d15abe23482f03cc.png)
作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱 的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵 一样开了又谢。
精读细研
第三、四两节中的“你”指什么？
“你” （大自然）
“我” （诗人自己）
我看
学习目标
1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点） 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情
感。（难点） 3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情
感。（素养）
知识备查
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔 名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。著名爱国 主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险 者》《穆旦诗集（1939-1945）》《旗》三部诗 集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来， 诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派” 的代表性诗人。
“我看”一词领起的诗句，描绘了一幅春天的北 方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空 滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。黄昏时分，鸟 儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞 铺满天空，也映红了大地。
精读细研
从内容和形式两个方面体会诗歌前两节用四个“我看”领 起的表达效果。
品味语言
诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰 润的青草”，而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉 过丰润的青草”，其中“揉过”一词赋予春风人 的动作，好像人的轻轻揉动使青草丰润了起来， 表现了春风的温柔和富有生命力。“揉”字就造说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深 远的晴空里”，而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静 吸入深远的晴空里”，“吸入”一词使天空化静为 动，使飞鸟的主动变为被动，显得飞鸟更为不由自 主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出 来。“吸”字就造成了一种陌生化的效果。
第6课《我看》课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册
生死的宿命。他们只留下的对大自然的吟咏赞美，一直在时间的长河里 飘逸。
5、诗歌的后三节分别表达了诗人怎样的思考和感悟？
第 去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游， 五 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流! 节 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 希望与自然融为一体，像花朵一样自然枯荣，欣然接受生命的一切，表达 了对生命的担当。
如:春风“揉过”“丰润的青草”,好像人轻轻揉动使青草“丰润” 起来,“揉”造成了陌生化的效果;“季节”把花朵“燃起”又“吹 熄”,虽然看似不合事理,但却让人形象地感受到花朵的自然荣枯与 生命的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。
拓展阅读
春 穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
痛苦着，等待伸入新的组合。
1942年2月
爱国诗人穆旦
穆旦是一名诗人，也是一位名副其实的爱国者。面对 日本的侵略，穆旦怀着满腔热血写下《哀国难》，号召国 人起来抗争。在民族危亡之际，他曾勇敢地走上街头，参 加“一二·九”学生运动；1942年，24岁的穆旦胸怀“天 下兴亡，匹夫有责”之志，毅然报名参加中国远征军，后 随部队进入缅甸抗日战场，亲历了中国远征军与日军的血 战以及随后在滇缅大撤退中震惊中外的野人山战役。
面对春景，感悟自然永恒：不管人间悲欢，只按自己的节奏丰润万物。 感悟一：人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的
生命力相比，多么微不足道。
4、诗歌的后三节分别表达了诗人怎样的思考和感悟？
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关键词 热爱自然
诗歌想象
导思2:诗歌主要借助于 哪些意象来抒发感情？ 抒发怎样的思想感情？
写作手法
导思3.这首诗歌主要运用 什么手法来抒发感情？请 结合诗歌内容分析一下。
1. “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【答案】 本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的 春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分 柔美、恬静、充满生机的春景图。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
5我看
穆旦
1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
自然和谐相处的感情。(难点)
穆旦(1918—1977)，原名查良 铮，祖籍浙江海宁，早年留学美 国，“九叶诗派”诗人。主要作 品有《赞美》《诗八首》。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
2. 本节中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看 到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到 “流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱 之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
三 记一记词义
1. 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 2. 枉然：白白地。 3. 飘逸：漂浮，飘散。 4. 流盼：转动目光观看。盼，看视。 6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
内容概况
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
所看
春风春草 飞鸟流云
我 看
所思
生命的勃பைடு நூலகம் 静流的飘逸 生命的飞奔
合而为一 热爱自然
与自然合流
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自 然合为一体的思想感情。
1. 悠远而深邃的意境艺术。 穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写
了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人 对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情 画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、 逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的 油画。
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受， 以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古 人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思故乡”。
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么 不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大 自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的 基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱 回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的 归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
4. 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。