蜡烛的变化1
小学科学1蜡烛的变化(教案)
小学科学1蜡烛的变化（教案）教案名称：小学科学1《蜡烛的变化》一、教学目标：1. 了解蜡烛的基本结构和组成成分；2. 掌握蜡烛的变化过程及原理；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
二、教学重点：1. 蜡烛的基本结构和组成成分的了解；2. 蜡烛的变化过程及原理的掌握。
三、教学难点：1. 培养学生的观察和实验能力；2. 培养学生的合作意识和团队合作精神。
四、教学准备：1. 教师准备蜡烛、点火器、实验台、手套、实验杯等实验器材；2. 学生准备笔记本和铅笔。
五、教学过程：1. 导入（10分钟）：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的火的形态，并与蜡烛的关系联系起来，激发学生的学习兴趣。
2. 探究（30分钟）：a) 图片展示：教师通过图片展示蜡烛的形状和结构，引导学生了解蜡烛的基本组成。
b) 实验过程：教师向学生展示蜡烛实验，并指导学生一起进行实验。
实验步骤如下：i. 将蜡烛放在实验台上，点亮蜡烛。
ii. 学生观察蜡烛的变化，记录下观察结果。
iii. 学生猜想蜡烛的变化原因，并进行讨论。
iv. 温馨提示：学生需要佩戴适当的防护用品，如手套，以免烫伤。
c) 实验讨论：教师引导学生讨论蜡烛的变化原因，并解释蜡烛燃烧的化学反应原理。
3. 总结（10分钟）：a) 教师带领学生总结蜡烛的变化过程及原理，并复习学生的笔记。
b) 学生进行小组讨论，分享自己的观察和理解。
4. 拓展（10分钟）：a) 图片展示：教师通过图片展示不同材质的蜡烛，引导学生了解不同蜡烛的特点和用途。
b) 学生小组活动：学生分成小组，利用所学知识设计小实验，探究不同材质蜡烛的燃烧特性，并记录实验结果。
c) 学生展示：每个小组选派一名代表，向全班同学展示他们的实验和结果。
六、教学延伸：1. 通过观察和实验，引导学生进一步了解蜡烛的化学反应原理和燃烧特性；2. 拓展学生的学习兴趣，鼓励他们进行更多的科学探究活动；3. 鼓励学生运用已学知识解释身边其他现象。
1蜡烛的变化(表格式教案)苏教版(2017秋)科学六年级上册
1蜡烛的变化（表格式教案）苏教版（2017秋）科学六年级上册【课标落实】（1）本单元通过一系列动手制作、实验验证、查找资料等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：初步了解常见的物质的变化。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点；当多人观察、实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”的高年段要求。
1.5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。
【教材分析】《蜡烛的变化》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第一课。
本课以学生日常生活中熟悉的蜡烛为主要研究对象，进一步探究物质的变化，发现物质的变化可以分成不产生新物质的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）两大类（不提专业名词）。
本课教学内容分三部分。
第一部分，做一支蜡烛。
本环节让学生亲手做一支蜡烛，在感受制作快乐的同时，认识到蜡烛形态发生了变化，但没有产生新物质。
蜡烛的变化作文
蜡烛的变化作文《蜡烛的变化》蜡烛，在现代社会中，或许已经逐渐淡出了我们的日常照明需求，但它曾经在漫长的岁月里，为人类带来了光明与温暖。
而从蜡烛燃烧的过程中，我们能观察到许多有趣的变化。
当我们拿起一根未曾使用过的蜡烛，首先会注意到它的外观。
蜡烛通常呈圆柱形，有着光滑的表面。
它的质地或硬或软，颜色也多种多样，有白色、红色、黄色等等。
这时候的蜡烛，安静而完整，仿佛在等待着被赋予使命。
接下来，当我们点燃蜡烛的烛芯，奇妙的变化就开始了。
小小的火苗从烛芯处窜出，摇曳着，散发出柔和的光芒。
刚开始，火焰比较微弱，随着时间的推移，它会逐渐变得稳定而明亮。
在蜡烛燃烧的过程中，我们可以看到蜡烛的形态在慢慢改变。
靠近火焰的那部分蜡烛逐渐融化，形成一滩液态的蜡。
这些液态的蜡顺着蜡烛的边缘缓缓流下，有的会在蜡烛的底部凝固，使得蜡烛的底部变得越来越粗；有的则滴落在桌面上，形成一个个小小的蜡滴。
仔细观察燃烧中的蜡烛，还会发现火焰的颜色并不是单一的。
它的外焰呈现出明亮的黄色，温度较高；而内焰则相对较暗，呈现出蓝色，温度稍低。
这种颜色的差异，反映了火焰不同区域的温度变化。
同时，蜡烛燃烧会产生一些气味。
这气味并不刺鼻，反而带着一种淡淡的、独特的香气。
如果是添加了香料的蜡烛，那散发出来的味道就更加丰富和迷人了。
随着燃烧的持续进行，蜡烛会越烧越短。
原本长长的蜡烛逐渐变得矮小，最终可能会完全消失，只留下一滩凝固的蜡和那若有若无的香气。
从化学的角度来看，蜡烛燃烧是一个氧化反应。
蜡烛主要由碳氢化合物组成，当蜡烛燃烧时，与空气中的氧气发生反应，生成二氧化碳和水蒸气，并释放出能量。
这个过程中，物质的化学组成发生了根本性的改变，从蜡烛这种复杂的有机化合物，变成了简单的无机化合物。
蜡烛的变化，不仅仅是一种物理和化学现象，它还蕴含着许多人生的哲理。
蜡烛在燃烧自己的过程中，为我们带来了光明，它无私地奉献着，直到自己消失殆尽。
这让我们联想到那些默默付出、为社会做出贡献的人们，他们就像蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人。
蜡烛的变化优秀课件1
课堂导入
实验探究
巩固训练
课堂总结
谜语（打一物）
默默守夜孤影单 眼泪汪汪流不断 待到更深主人睡 气绝身亡泪已干
我的名字叫蜡烛， 快来认识我吧！
蜡烛的变化 1 、观察蜡烛的特点，用自己的话 说一说你有什么发现？
2、加热蜡烛后有什么变化？冷却 后呢？
3 、点燃蜡烛观察有什么变化？
（一）“加热蜡烛”的实验：
化学变化：产生新物质的变化。这类变化 常常可以从颜色的改变、产生沉淀、发光 发热等现象表现出来。如蜡烛燃烧。
你们知道生活中有那些物质的变化是产 生了新物质的变化；（化学变化） 那些变化只是形态的改变，没有产生新 物质的变化？ （物理变化）
最常见 化学变化！
这些变化 是什么变化？
Байду номын сангаас
物理变化 化学变化
变化？
思考与发现
加热蜡烛和点燃蜡烛都让蜡烛发生 了变化，这两种变化相同吗？
实验总结
加热蜡烛：加热蜡烛后，蜡烛从固体变成 了液体，冷却后从液体变成了 固体，没有产生新物质
物理变化
点燃蜡烛：蜡烛燃烧后产生了新的物质
化学变化
通过刚才的上面两组探究实验， 我们知道物质的变化可以分成哪几类？
物理变化：仅仅是形态上的变化，没有产 生新的物质。如蜡烛受热熔化。 物质的变化
加热蜡烛的实验步骤: (1)、把小块蜡烛放在燃烧匙里。 (2)、将燃烧匙放在火上加热，看看蜡烛的
变化。 (3)、将燃烧匙里的蜡烛冷却，观察有什么
变化。
（二）“点燃蜡烛”的实验：
“点燃蜡烛”的实验步骤： （1）点燃蜡烛，观察火焰的颜色？ （2）将干冷的烧杯罩在火焰上方，观察有
什么变化？ （3）将白瓷碗放在火焰上方，观察有什么
1《蜡烛的变化》教案
1. 知识与技能：（1）让学生了解蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）通过实验，让学生掌握蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探究蜡烛的燃烧过程；（2）设计实验，观察蜡烛在不同条件下的变化；（3）运用科学方法，分析蜡烛燃烧的影响因素。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生珍惜能源、保护环境的意识；（3）培养学生合作、交流、团队协作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）蜡烛的制作方法及熄灭技巧；（3）蜡烛燃烧过程的观察与分析。
2. 教学难点：（1）蜡烛燃烧原理的阐述；（2）实验操作的准确性；（3）对实验现象的合理解释。
1. 教具：蜡烛、火柴、实验器材、多媒体设备等；2. 教材：课本、PPT；3. 场地：实验室。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示蜡烛图片，引导学生关注蜡烛；（2）提问：“你们对蜡烛有哪些了解？”激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍蜡烛的成分、结构和燃烧原理；（2）讲解蜡烛的制作方法及熄灭技巧。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，观察蜡烛的燃烧过程；（2）记录实验现象，分析蜡烛燃烧的影响因素。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结实验结果，归纳蜡烛燃烧的特点；（2）提出问题，引导学生思考蜡烛在生活中的应用及环保意义。
五、课后作业1. 完成课本相关习题；2. 调查蜡烛在生活中的应用，了解蜡烛的制作过程及环保意识；六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性；2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力；3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度以及拓展知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学策略；3. 加强实验安全教育，确保实验过程的安全性。
1 蜡烛的变化
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水的三态变化
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水的三态（固态，液态，气态）变化 是典型的物理变化，因为在这个过程中没 新物质生成。只是它的形态发生了改变。
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铁水变钢锭
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铁水变成钢锭是物理变化。因为它从液态变成了固态，仅仅
• 是形态发生了改变。
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火柴燃烧
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所有的燃烧都是化学变化，都是产生新物质的变化，所以火
• 柴燃烧也是化学变化
1 蜡烛的变化
蜡烛简介
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ห้องสมุดไป่ตู้
蜡烛，是用蜡或其他燃料所制成，中有烛芯，点火之后可以持续燃烧的
• 用品。蜡烛一般用于照明，但在电力革命以后逐渐被电灯取代，现在蜡烛多
• 是停电时的备用照明用品。节日或其他特殊日子和宗教场所等也会用到蜡烛。 • 各地的集会或集体悼念活动，常会燃烧蜡烛。中国的传统婚礼会燃烧红烛， • 以示喜庆；丧礼则会燃烧白烛。另外蜡烛也用于增温等。
• • 生鸡蛋变成熟鸡蛋 面粉变成馒头 • •
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生鸡蛋变成熟鸡蛋属于化学变化，也就是产 生新物质的变化，因为鸡蛋里的蛋白质已经遇 热变性，成为另一种物质了，不是原来的物质 了。同样的，面粉变成馒头，也是这种原理。
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树叶颜色变化
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• 树叶变色是因为叶子里的化学物质发生改变 ，所以是化学变化。
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盐酸滴在石灰石上
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• • 盐酸滴在石灰石上，有大量的气泡产生，也就是发生了化学
• 反映，同时也产生了新的物质，所以它属于化学变化。
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谢谢大家！
烧是化学变化。
物质的变化可以分成两大类，一类仅仅是形态的变 化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生 新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变，产生 沉淀或气泡，发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
2023年新苏教版科学六年级上册知识点整理 第一课蜡烛的变化(1)(1)
2023年新苏教版科学六年级上册知识点整理第一单元物质的变化1.蜡烛的变化1.活动：做一支蜡烛所需材料：制作方法：①将蜡块切成碎屑。
②加热蜡屑成蜡油。
③在模子里放入一根棉芯,将蜡油倒入模子里。
④等蜡油凝固,蜡烛就制成了。
活动注意点：在使用酒精灯时，要注意正确的方法，在制作蜡烛过程中，不要用手去触摸烧热的东西，以防止烫伤。
活动结论：2.实验一：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象所需材料：实验方法：①取一只干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的情况。
②将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯内壁的变化。
③将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿,观察它的底部有什么。
实验注意点：将干燥的烧杯罩在火焰上时，要用一块干抹布，以免烫手。
将白瓷碗放在火焰上方烧的时候也要用一块干抹布，以免烫手。
在实验过程中要注意用火安全。
实验现象：将一只干燥的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁会有水雾出现。
将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方时，烧杯内壁上会有一层白色固体出现。
将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会儿，白瓷碗的底部会被熏黑了，用手抹一抹，是一层黑灰。
实验结论：3.实验二：点燃一小张纸，观察纸的变化实验要求：点燃一小张纸，看看纸点燃后会发生怎样的变化。
实验现象：这张纸在燃烧前是白色固体，片状。
燃烧时出现红色的火光和黑色的烟雾，白色固体片状慢慢转化为黑色固体，同时放出大量的热。
燃烧后就全部转化成黑色粉末状固体。
实验结论：4.物质的变化可以分成两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质的变化,这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象,如蜡烛的燃烧。
5.两大类物质变化的不同之处在于一类是没有产生新物质，另一类是产生了新物质。
6.区分的标准就是有没有产生新物质。
7.举例：没有产生新物质的变化：盐溶解，属于没有产生新物质的变化。
因为盐溶解在水里,只是形态发生变化,没有产生新物质。
《科学》六年级上册知识点
苏教版《科学》六年级上册知识点第1单元《物质的变化》知识点第1课蜡烛的变化1.切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油）；把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。
在制作蜡烛的过程中，蜡块形态发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质。
2.点燃蜡烛，燃烧后的现象：干燥的烧杯内壁出现水雾；另一只烧杯内壁变成白色；白瓷碗底部有黑色烟灰。
蜡烛燃烧时产生了水、二氧化碳、炭黑，这些都是不同于蜡的新物质。
3.物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。
4.水的三态变化、盐溶解于水、铁水变成钢锭都只是形态的变化，没有产生新物质；烟花绽放、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡等变化产生了新物质。
第2课铁钉生锈1.铁锈是红褐色的，非常松软。
生锈铁制品随处可见，如铁锅、铁锹、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。
2.铁锈和铁不是同一种物质。
因为铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热……而铁锈是红褐色的、没有光泽，很松软……3.铁在有空气和水的环境里容易生锈。
在有水、有空气的环境里，铁钉生锈最快，尤其是水面与空气接触的地方，红褐色锈最多。
在没有空气、只有水的环境里，铁钉不生锈。
在只有空气、没有水的环境里，铁钉不生锈。
4.防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装；在油管上喷漆、在枪炮和大型机器上涂抹矿物油脂、在铁制品外层覆盖一层塑料膜、在门把手上镀金属铬、在制罐头用的马口铁上热镀一层无毒、不易锈蚀的金属锡……第3课制作汽水1.在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到清凉。
因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体里的一部分热量。
自制汽水中的气体是柠檬酸（或醋酸等）和小苏打发生化学反应产生的二氧化碳气体。
苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》优质说课稿
苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》优质说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第三单元《1.蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，以及与之相关的科学知识。
教材内容由浅入深，从生活中的实物出发，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中常见的蜡烛也有一定的了解。
但他们在进行科学探究时，还可能存在观察不细致、实验操作不规范等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的成分、燃烧过程及其变化。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究蜡烛的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.难点：蜡烛燃烧的化学反应原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，导入新课。
2.探究蜡烛的成分：让学生观察蜡烛，分析其成分，引导学生思考蜡烛为什么能燃烧。
3.实验探究：分组进行蜡烛燃烧实验，观察蜡烛在燃烧过程中的变化，如熔化、气化等。
4.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结蜡烛燃烧的化学反应原理。
5.知识拓展：讲解蜡烛燃烧过程中的环保问题，如烟雾、碳排放等。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强化学生对蜡烛变化的理解。
7.布置作业：让学生课后观察其他物质的燃烧过程，思考其与蜡烛燃烧的异同。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：1.蜡烛的成分2.燃烧过程3.燃烧原理4.环保问题八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿
南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是南京新苏教版六年级科学上册的第一课。
本课的主要内容是通过观察蜡烛的燃烧过程，探究蜡烛的物理和化学性质。
教材以蜡烛为载体，让学生通过实验和观察，了解蜡烛的熔化、燃烧等现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，教材还引导学生从生活现象中发现科学问题，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的状态、变化等概念有一定的了解。
但是，对于蜡烛的详细性质和变化过程，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和探究蜡烛的性质和变化规律。
此外，学生在生活中可能经常接触到蜡烛，但对蜡烛的深入了解并不多，因此需要教师引导学生从生活现象中发现科学问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述蜡烛的熔化和燃烧过程，了解蜡烛的物理和化学性质。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学现象保持好奇心和探究欲望，培养科学思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的熔化和燃烧过程，蜡烛的物理和化学性质。
2.难点：蜡烛燃烧的化学反应原理，学生实验操作的安全性和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究和发现。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引发学生对蜡烛燃烧现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行蜡烛熔化和燃烧的实验，观察和记录实验现象。
3.讨论分析：学生分组讨论蜡烛的熔化和燃烧过程，总结蜡烛的物理和化学性质。
4.知识拓展：引导学生从生活现象中发现科学问题，如蜡烛的熄灭原理、蜡烛的用途等。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
小学科学必备知识点
⼩学科学必备知识点⼩学科学必备知识点 社会上习惯于把科学和技术连在⼀起，统称为科学技术，简称科技。
下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学科学必备知识点，仅供参考，欢迎阅读。
⼩学科学必备知识点 ⼀、蜡烛的变化 1、加热时，蜡块有什么变化？冷却后⼜有什么变化？ 答：加热蜡块时，我们会发现蜡块会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后，⼜会慢慢变成硬的固体。
2、下⾯这些现象属于哪⼀类变化？你的证据是什么？ 答：⽣鸡蛋变成熟鸡蛋、⾯粉做成馒头是性质的变化；树叶颜⾊变化是颜⾊变化；⽕柴燃烧、盐酸地在⽯灰⽯上是出现发光发热现象，这些现象都属于产⽣新物质的变化；铁⽔变成钢锭、⽔的三态变化都属于形态的变化。
3、选择下⾯的活动做⼀做，说说它属于哪⼀类变化？为什么属于这⼀类? 答：（1）在装有⽩醋的玻璃杯中放⼊⼀个⽣鸡蛋，这个变化属于产⽣新物质的变化，因为在实验过程中我们会发现蛋壳上会出现许多的⼩⽓泡，过⼀段时间蛋壳会变软，慢慢变成其他的物质。
（2）压扁饮料罐，饮料罐的形状发⽣了改变，并没有变成其他的物质，所以这个变化属于形态变化。
（3）在碱中倒⼊少量的⽩醋，会发现产⽣⼤量的⽓泡，并逐渐消失，变成了别的物质，所以这个变化属于产⽣新物质的变化。
（4）往澄清的是会中吹⽓时会发现澄清的⽯灰⽔慢慢地变混浊，静置⼀段时间，烧杯底部会出现⽩⾊的沉淀，这说明⽯灰⽔已经变成了别的物质，所以属于产⽣新物质的变化。
（5）将⽩糖加热⾄熔化，⽩糖由固体变成了液体，形态发⽣了变化，并没有⽣成其他的物质，所以属于形态变化。
（6）将⽩糖加热⾄焦⿊，这说明了⽩糖已经变成了其他的物质，所以也属于产⽣新物质的变化。
⼆、铁钉⽣锈了 1、你在哪⾥见过铁锈？ 答：⾃⾏车的车把、车条、链条、铁窗、铁扶⼿、铁钉等铁制品上都有会铁锈。
2、铁锈是不是⼀种新的物质？ 答：铁锈是⼀种新的物质。
3、铁在什么条件下最容易⽣锈？ 答：铁在有⽔、有空⽓的条件下最容易⽣锈。
除此之外还要告诉学⽣铁在接触酸、碱、盐等物品时也容易⽣锈 4、⼈们根据⽣锈原因，想出来很多的防锈的办法，你知道这些办法由什么科学道理吗？ 答：擦去⽔分是为了隔绝⽔；覆盖搪瓷、镀上不易⽣锈的⾦属、喷漆是为了隔绝空⽓；制成不锈钢是为了改变钢铁的内部结构。
六年级上册科学课件蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级科学上册课件
蜡烛的变化
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
学习目标
❖ 1、我能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，认识物 质的两种变化。
❖ 2、我能分辨一些变化属于哪一类。
蜡烛燃烧实验一
❖1、取一只干燥的烧杯，罩在火焰上 方。
蜡烛燃烧实验二 2、将一只白瓷碗盖在蜡烛火焰的 上方，过一会取下，观察它的底部。
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3. 现 ❖思考：
加热和点燃蜡烛都让蜡烛发生了 变化，这两种变化相同吗？
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
物质的变化
❖ 一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质， 如蜡烛受热熔化；
❖ 另一类是产生新物质的变化，这类变化常常 可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光 发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
我思我获
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
蜡烛的变化
1.形态的变化 如：蜡烛熔 化成液体，冷却成固体
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
六年级上册科学课件-3.1 蜡烛的变化-苏教版(共11张PPT)
蜡烛的变化作文
蜡烛的变化作文《蜡烛的变化》在我的记忆深处，有那么一支蜡烛，它的变化让我至今难以忘怀。
那是一个停电的夜晚，家里黑漆漆的一片。
我在黑暗中摸索着，想要找到手电筒，却一无所获。
这时，妈妈从抽屉里翻出了一支蜡烛。
它就那样静静地躺在妈妈的手心里，看起来毫不起眼。
妈妈用打火机点燃了蜡烛，微弱的火苗瞬间跳动起来，昏黄的光洒满了整个房间。
我凑近蜡烛，仔细地观察起来。
刚被点燃的蜡烛，火苗小小的，还带着点蓝色，仿佛一个害羞的小精灵，在小心翼翼地试探着周围的世界。
蜡烛的顶端开始慢慢融化，形成了一个小小的凹槽，里面盛满了滚烫的蜡液。
蜡液顺着蜡烛壁缓缓地流淌下来，像是一道道泪痕，又像是在诉说着它即将经历的变化。
随着时间的推移，火苗越来越旺，由蓝色渐渐变成了温暖的黄色。
它欢快地跳跃着，仿佛在为自己能够照亮这片黑暗而感到兴奋。
而蜡烛的身体也在不断地缩短，原本修长的蜡烛变得越来越矮，越来越胖。
那融化的蜡液越积越多，滴落在桌子上，迅速凝固成了不规则的形状，像是一朵朵绽放的小花。
我伸出手指，轻轻地触碰了一下那凝固的蜡液，哎呀，好烫！我赶紧缩回了手，看着指尖那微微发红的痕迹，忍不住笑了起来。
蜡烛继续燃烧着，它的周围弥漫着一股淡淡的蜡香。
这股香味并不浓烈，却让人感到无比的温馨。
我盯着那摇曳的火苗，思绪也渐渐地飘远。
我想起了小时候，每当停电，我们就会点上蜡烛，一家人围坐在一起，讲故事、玩游戏，那时候的时光总是那么快乐。
不知过了多久，蜡烛已经燃烧了大半。
它的身体变得越来越短，火苗也开始变得不稳定起来，忽明忽暗的，仿佛在做着最后的挣扎。
我看着那即将耗尽生命的蜡烛，心中突然涌起了一股莫名的感动。
它从被点燃的那一刻起，就一直在默默地奉献着自己，用它那微弱的光芒，为我们带来了光明和温暖。
即使它知道自己最终会化为灰烬，也没有丝毫的退缩和犹豫。
终于，蜡烛燃尽了它的最后一丝光亮，房间里再次陷入了黑暗。
但那一刻，我却觉得眼前仿佛还闪烁着那温暖的烛光。
这支小小的蜡烛，虽然它的生命是如此短暂，但它所带来的光明和温暖，却永远留在了我的心中。
新苏教版六年级科学上册第一单元《物质的变化》全部知识点
新苏教版六年级科学上册第一单元《物质的变化》知识点第1课--蜡烛的变化1.切蜡块时，蜡块由大变小、形状改变；加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油）；把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体。
在制作蜡烛的过程中，蜡块形态发生了变化，但没有产生新物质，始终是蜡这种物质。
2.点燃蜡烛，燃烧后的现象：干燥的烧杯内壁出现水雾；另一只烧杯内壁变成白色；白瓷碗底部有黑色烟灰。
蜡烛燃烧时产生了水、二氧化碳、炭黑，这些都是不同于蜡的新物质。
3.物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。
4.水的三态变化、盐溶解于水、铁水变成钢锭都只是形态的变化，没有产生新物质；烟花绽放、火柴燃烧、石灰石遇盐酸冒气泡等变化产生了新物质。
第2课--铁钉生锈1.铁锈是红褐色的，非常松软。
生锈铁制品随处可见，如铁锅、铁锹、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。
2.铁锈和铁不是同一种物质。
因为铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热……而铁锈是红褐色的、没有光泽，很松软……3.铁在有空气和水的环境里容易生锈。
在有水、有空气的环境里，铁钉生锈最快，尤其是水面与空气接触的地方，红褐色锈最多。
在没有空气、只有水的环境里，铁钉不生锈。
在只有空气、没有水的环境里，铁钉不生锈。
4.防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装；在油管上喷漆、在枪炮和大型机器上涂抹矿物油脂、在铁制品外层覆盖一层塑料膜、在门把手上镀金属铬、在制罐头用的马口铁上热镀一层无毒、不易锈蚀的金属锡……第3课--制作汽水1.在炎热的夏天，喝上一瓶汽水，会使人感到清凉。
因为气体从口中和鼻中排出时，会带走身体里的一部分热量。
自制汽水中的气体是柠檬酸（或醋酸等）和小苏打发生化学反应产生的二氧化碳气体。
蜡烛的变化作文
蜡烛的变化作文《蜡烛的变化》在我的记忆深处，有一支小小的蜡烛，它的变化让我至今难以忘怀。
那是一个停电的夜晚，家里黑漆漆的一片。
我翻箱倒柜，终于在抽屉的角落里找到了一支蜡烛。
它身材短小，白色的蜡身裹着一根细细的棉线，看起来毫不起眼。
我拿起打火机，“咔嚓”一声，小小的火苗跳跃起来，点燃了蜡烛的芯。
瞬间，昏黄的光芒充满了整个房间。
我把蜡烛放在桌子上，仔细地观察起来。
蜡烛的火苗轻轻地摇曳着，像是一个小精灵在欢快地跳舞。
火苗的顶部是蓝色的，越往下颜色越黄，最底部几乎是橙色的。
火焰的边缘还有一些黑色的烟雾，它们升腾起来，像是在诉说着蜡烛燃烧的故事。
随着时间的推移，蜡烛开始发生变化。
它的顶部慢慢融化，形成了一个小小的凹槽，蜡液顺着凹槽缓缓地流淌下来。
那蜡液像是一条条透明的小蛇，蜿蜒着向下爬行。
有的蜡液流到了蜡烛的侧面，凝固成了一层薄薄的蜡壁；有的则滴落到了桌子上，形成了一个个小小的蜡滴，圆圆的，亮亮的，就像一颗颗珍珠。
我伸手触摸了一下那滴落在桌子上的蜡液，哎呀，好烫！我赶紧缩回了手。
过了一会儿，蜡液冷却了，变得硬硬的，摸起来还有些粗糙。
蜡烛越烧越短，火苗也开始变得不稳定起来。
它时而高，时而低，像是在努力地挣扎着，想要继续为我照亮这个黑暗的房间。
我看着它，心中不禁涌起一股感动。
这时，一阵微风吹来，火苗猛地晃动了一下，差点就熄灭了。
我赶紧用手护住它，生怕这微弱的光芒就此消失。
风停了，火苗又重新稳定下来，继续燃烧着。
在这昏黄的烛光下，我开始回忆起过去的点点滴滴。
那些和家人一起度过的温馨时光，那些和朋友一起玩耍的快乐日子，就像电影一样在我的脑海中闪过。
蜡烛虽然在不断地燃烧自己，但它却给我带来了温暖和光明，让我能够在这黑暗中找到一丝安慰。
不知道过了多久，蜡烛终于烧到了尽头。
只剩下一小截短短的蜡芯，还在顽强地闪烁着最后的光芒。
那光芒虽然微弱，但却充满了力量。
最后，那一点点光芒也消失了，房间再次陷入了黑暗。
但那一刻，我却觉得自己的心里充满了光明。
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蜡烛的变化教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
教学准备：小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，试管夹，玻璃片，大烧杯，小铁盒，小刀。
自选材料：石灰水，吸管，醋，食用碱，食盐，鸡蛋，彩纸，橡皮泥，水。
教学过程：一、魔术引入师：同学们喜欢看魔术表演吗？老师学了一个小魔术，现在想在同学们面前露一手，想看吗？（师演示：示意3个烧杯里装的都是无色透明的液体。
将2号烧杯的液体倒入1号烧杯，轻轻摇晃，1号烧杯液体变成红色。
再将3号烧杯液体倒入1号烧杯，1号烧杯液体由红色变为无色。
）（魔术表演成功，生惊呼。
）师：给点掌声吧！（生鼓掌）谢谢！怎么样，这个魔术神奇吗？等学完这节课，咱们就来个“魔术大揭密”好不好？[酚酞遇碱变红，又遇酸成无色，这种神奇的变化能强烈吸引学生，充分激发学生的探究热情。
]师：魔术的变化是神奇的。
其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
（举起手中的粉笔，）老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。
）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。
）咱们同学身上也在发生着变化。
从升入小学到现在，你们最大的变化是——生：身高增长了。
师：这节课，我们就来研究物质的“变化”。
（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛，板：蜡烛的）二、探究蜡烛的变化师：如果让你使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？生：用刀切断。
生：点燃。
生：放在火上烤化。
……师：看看桌上老师为你们准备了哪些材料，你将怎样利用这些材料来做实验？小组商量一下。
（生小组讨论）生：用小刀把蜡烛切断。
生：把蜡烛切成小块，放在小铁盒中，然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热。
生：用试管夹夹住玻璃片，放在蜡烛火焰上方。
师：你为什么要这么做？生：以前我的手被火熏黑过，现在想看看怎么回事。
生：用试管夹夹住蜡烛，放在酒精灯火焰上烤。
……[让学生充分考虑，使实验过程更趋科学，避免缺乏思考的“动手”。
]师：老师还给大家准备了一个大烧杯，可以用它来干什么？（生不知道。
）师：看来大家没想好怎么用它。
没关系，等实验的时候，我们再来看看怎样用它。
如果我们现在开始实验，你认为应该注意什么问题？生：（答略）师：对！请看老师送给大家的《温馨提示》。
（课件显示实验应注意的问题）师：开始实验吧！（生开始实验。
师参与其中一组，为学生当好参谋和助手。
提示该组学生，把大烧杯倒扣在蜡烛火焰上方，观察大烧杯内壁有什么。
）师：探究好了吗？没填好实验记录单的小组赶快填好记录单。
做完实验的小组把实验材料放好。
好，现在就同学们把研究成果展示出来，大家共同分享。
同学们认真倾听，同组同学随时准备补充，其他同学有疑问可以提问。
生：这是我们的实验记录单。
我们用切割的方法，使蜡烛变成许多小碎块。
我们又把蜡烛碎块放进小铁盒里，在酒精灯上加热，发现蜡烛熔化了，变成了蜡油，成液体的了。
点燃蜡烛后，蜡烛火焰上方的玻璃片上有黑灰。
师：老师有一个问题，蜡烛加热后变成了蜡油，蜡油冷却后呢？生：又变成了固体的蜡烛。
师：哦，我明白了！蜡烛变成的蜡油并不是一种新的物质，是不是？生：对！是蜡烛的形态改变了。
师：谢谢你！还有哪个小组愿意展示？生：我们小组的实验和他们差不多。
后来我们又做了一个，把大烧杯倒扣在蜡烛火焰的上方。
我们发现烧杯内壁出现了水雾。
师：观察的真仔细。
（其他学生很好奇）还有哪个组也这样做过？那我们赶快用这样的方法试试，看是不是也出现这样的结果。
（生实验）生：真是这样的，有小水点。
生：我用手摸到了，是水。
怎么一会儿就没有了呢？生：烤干了呗！师：还有问题吗？老师还有一个问题，蜡烛燃烧产生了烟和水，它们是不是像蜡油一样，还会变成蜡烛？生：不会。
师：那么烟和水就是燃烧产生的新物质，对不对？还有要展示的吗？[师有意说出“产生新物质”、“形态改变”等，为学生归纳提供指向。
]师：刚才同学们用各种方法让蜡烛发生了不同的变化。
如果我们现在把蜡烛的变化分类，你会吗？生：（面露难色）师：没关系。
我们继续探究，一定会发现物质变化的这个秘密。
三、探究其他物体的变化（课件显示：我们继续探究向石灰水里吹气往碱中倒醋捏橡皮泥把食盐放进水中折叠纸玩具把鸡蛋放进醋中）师：老师为大家准备了石灰水、醋、鸡蛋、食盐、食用碱等，还有橡皮泥和彩纸。
由于时间有限，我们不能把6个实验全部都做。
每组只能选2个实验进行探究。
现在小组成员凑在一起，赶快做出决定。
（生小组商量）生：（答略）师：小组长带领一名助手下来领取实验材料。
其他同学先猜测一下，你们要做的实验会出现什么样的结果。
（小组长和小助手取材料，小组实验，师参与一组）[让学生自主选择探究内容，发挥其能动性。
这些实验相对简单，效果明显，更能提高学生探究的兴趣。
]师：现在来展示成果。
生：我们做了“把鸡蛋放进醋中”的实验。
把鸡蛋放进醋中后，鸡蛋壳上出现了像倒出来的雪碧一样的气泡。
师：你观察的真仔细。
哪个小组也做了这个实验？有没有不同的实验现象？请没做这个实验的小组看看其他小组的“醋中的鸡蛋”。
（师点击课件“把鸡蛋放进醋中”，出现文字“产生气泡”。
）生：我们小组做了“向石灰水里吹气”。
我们发现石灰水原来是清的，现在变浑了。
师：为什么会变浑，你们仔细看过吗？（生急忙观察）生：石灰水里有白色的物质。
师：（举起该组的石灰水）我们大家来看看，石灰水里确实有白色的物质，它们使石灰水变浑了。
（师点击课件“向石灰水里吹气”，出现文字“产生白色物质”。
）生：我们做了“折纸玩具”。
（展示纸飞机）师：这是你们的“航天飞机”吧。
看来你们挺喜欢航空科学的。
你们的实验中，有没有像他们那样出现新的物质？生：没有。
只是纸的形状变了。
（师点击课件“折纸玩具”，出现文字“形状发生变化”。
）生：我们组做了“把食盐放进水中”。
我们发现把食盐放进水中后，轻轻搅拌，食盐不见了。
师：食盐哪儿去了？生：分散到水里去了。
师：这个实验有没有新的物质产生？生：（不敢肯定）没有吧。
生：（肯定地）没有！食盐变的很小很小了，不是新的物质。
师：也就是说，食盐只是形态发生了变化。
（师点击课件“把食盐放进水中”，出现文字“形态发生变化”。
）师：没有同学做“往碱中倒醋”这个实验的。
咱们一起做好不好？（师演示：取少量食用碱放进烧杯，用另一烧杯取少量醋。
把烧杯里的醋倒进碱中，出现大量泡沫）师：有什么现象？生：出现气泡！（师点击课件“往碱中倒醋”，出现文字“产生气泡”。
）师：（出示橡皮泥作品）看，这是什么？生：蜗牛和豆角。
师：看来老师捏得还挺像的！橡皮泥捏成蜗牛和豆角，有新物质产生吗？生：没有！师：只是——生：形状发生了变化。
（师点击课件“捏橡皮泥”，出现文字“形状发生变化”。
）师：同学们真棒！我们齐心协力，把6个实验都完成了。
请同学们看大屏幕，如果现在让你把物质的变化分类，你会吗？（生思考，有生举手。
）师：如果你想好了，悄悄告诉你同组的同学，不要让其他组同学听见了。
（小组同学小声交流）师：谁最先交流。
生：我觉得应该分为两类，一类是产生了新物质的变化，如“向石灰水里吹气”、“往碱中倒醋”、“把鸡蛋放进醋中”，一类是没有产生新物质的变化，如“把食盐放进水中”、“捏橡皮泥”、“折叠纸玩具”。
生：一类是产生新物质的变化，一类是形态的变化。
师：（总结板书）物质的变化，一类是仅仅是形态发生变化，另一类是产生了新的物质。
师：前面我们研究了蜡烛的变化。
蜡烛发生了很多变化，他们都是什么变化呢？生：点燃蜡烛，产生了烟和水这两种新物质，是产生新物质的变化。
生：切割蜡烛，没有产生新物质，是形态的变化。
生：加热蜡烛，让蜡烛熔化，也没有产生新物质，是形态变化。
师：老师刚上课的时候表演的魔术，也是物质的变化。
（魔术揭秘略）四、生活拓展师：现在让我们走进生活。
生活中也有很多的变化，他们都是什么变化呢？生：水变成冰和冰化成水都是形态的改变。
生：不对吧。
生：你看蜡烛加热变成蜡油，蜡油冷却后又变成蜡烛，不和水变成冰、冰变成水一样吗？生：煤燃烧是产生新物质的变化。
生：（举起玻璃片）玻璃碎了是形态的变化。
师：真不错！请看大屏幕：把木材加工制作成木家具，这种变化是什么变化？生：没有产生新物质，是物质形态的变化。
师：继续看：把小麦加工成面粉，这是什么变化？生：是产生新物质的变化。
师：大家都是这样认为的吗？（部分生答是，但不敢肯定）生：是形态的改变。
师：（举起粉笔）请大家看，如果把这段粉笔磨成粉笔面，粉笔发生的变化是什么变化？生：形态的改变师：那么把小麦加工成面粉，是——生：形态的改变。
师：继续看。
把面粉加工成馒头，这是什么变化？生：是产生新物质的变化。
生：是改变形态的变化。
师：有不同的意见。
谁能来说说理由？（无人举手）师：这个问题真把我们难住了。
看来，物质的变化还有很多的秘密等待我们去探索。
课后请同学们通过上网、查阅书籍、询问家长或老师等方式，继续探究“把面粉加工成馒头”是什么变化，好不好？[课虽结束，但探究并未结束。
布置课堂任务，让学生探究热情不减，并为后续探究提供方向。
]生：好。
师：这节课我们就上到这里。
谢谢同学们！再见！When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in loveBut when I plainly cannot resist the yearningYet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the worldIs not struggling against the tidesBut using one's indifferent heartTo dig an uncrossable riverFor the one who loves you.。