第五章 学前儿童记忆PPT课件

知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常性和记 忆有密切关系。在复杂的空间知觉上，经验在 其中的作用更加明显。
看见奶瓶就“知道”那可以 给他提供食物； 2岁孩子要求在楼上的妈妈 抱；
“客体永久性” “藏猫猫”
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这些都反映 了婴幼儿记 忆与其知觉 发展的关系。
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（二）记忆与想象、思维的发展
儿童的想像和思维过程都要依靠记忆。正 是记忆把知觉和想象、思维联系起来，使 儿童能够对知觉到的材料进行想像和思维。
原有经验
工作记忆
新信息
新旧知识相联系，可使储存的新信息内容或成分增加。 随着年龄的增长，工作记忆的能力越来越提高。
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记忆内容的变化
从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、 情绪记忆、形象记忆、语词记忆。
儿童记忆也有随着年龄而变化的客观趋势。
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运动记忆
运动记忆或者动作记忆，是指识记内容为人的 运动或动作的记忆。
第五章 学前儿童记忆
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第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
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一、什么是记忆？
记忆:是人脑对过去经验的识记、保持和恢 复的过程。
凡是人们感知过的事物、 练习过的动作、思考过
记 的问题以及体验过的情
感，都会在人们的头脑
忆 中留下不同程度的印象，
在一定条件下还能恢复 或重现，这就是记忆。
识记 保持 恢复
记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多， 内容的丰富。
衣
食
住
行
记忆范围
家庭
幼儿园
社会
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婴儿期，由于接触的事物数量和内容 都很有限，记忆的范围极小。
随着儿童动作的发展，和外界交往范 围的扩大，活动的多样化，记忆范围 也随之越来越扩大。
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工作记忆
工作记忆:是指在短时记忆过程中，把新 输入的信息和记忆中原有的知识经验联系 起来的记忆。
客人请小朋友唱歌，小朋友就唱起了“我 爱北京天安门”。
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记忆的三个环节相互依存、相互影响，密 不可分。
识记是保持、再认或回忆的前提。欲“忆” 必先“记”，只有识记过的内容在头脑里保 持并巩固了，日后才能回忆起来。
再认或回忆都是识记和保持的结果，是对识 记和保持的检验，通过再认或回忆又能进一 步加强识记内容的保持和巩固。
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二、记忆在学前儿童心理发展中的作用
儿童的心理是在成人的抚育下，在学习和 掌握人类社会已有经验的基础上逐渐发展 起来的。
经验在儿童各个方面的发展中都起的非常 重要的作用，而个人经验的积累，要依靠 记忆。
记忆有助于其他心理过程和心理活动的发展。
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（一）记忆与知觉的发展
记忆是在知觉得基础上进行的。而知觉的发展 又离不开记忆。
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二、学前儿童记忆发展的趋势
儿童出生后即已产生记忆。到入学前，记 忆发生了很大的变化。发展趋势主要是：
记忆保持时间逐渐延长 从记忆的提取方式来说，再认在先，回忆在后， 整个学前期，回忆都落后于再认。 记忆容量逐渐增加。
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（一）记忆保持的时间延长
儿童最初的记忆属于短时记忆。 记忆的潜伏期随着年龄而不断延长。
小明跟随妈妈逛商店，指着货架上的几种 玩具，告诉妈妈：“我们在幼儿园里也有 这样的玩具！”
在听到一支歌曲时，高兴地对妈妈说： “妈妈，我也会唱，老师教过我们！”
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回忆
回忆：是指识记过的事物并没有再次出现， 由于其他事物的影响而使这些事物在头脑 里呈现出来的过程。
看见一只猫，就想起了“小猫钓鱼”的故 事；
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总之，学前儿童的心理正在形成和初步发 展，这个时期各种心理过程逐渐联系起来 形成系统，而在这个过程中，记忆起着重 要作用。
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第二节 学前儿童记忆发展的趋势
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主要内容：
一、记忆的发生 二、学前儿童记忆发展的趋势 三、记忆策略的形成
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一、记忆的发生
（一）记忆发生的时间 （二）记忆发生的指标
3岁前儿童的记忆一般不能永久保持—— “幼年健忘症”
幼年健忘和儿童的生理发育有关
3-4岁后出现可以保持终生的记忆
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（二）记忆提取方式的发展
记忆的提取方式
再认 记忆
儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。
回忆在儿童2岁左右才逐渐出现。 在整个学前期，回忆都落后于再认。
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（三）记忆容量的增加
儿童经常是说了前面的忘了后面的，这也 说明幼儿言语活动与记忆联系的不足。
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（四）记忆与儿童情感、意志的发展
儿童记忆的发展也影响儿童情感和意志的发展。
通过记忆，儿童对经验有 关的事情发生一定的情感 体验，儿童的情感从而丰 富起来。
怕火 怕水
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儿童的意志行动也离不开记忆。
意志是一种有目的的行动，行动过程中始 终记住行动目标。
儿童最原始的想像和记忆不容易区分，2 岁左右儿童的想像基本上是记忆的简单加 工。
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（三）记忆与言语的发展
儿童学习语言也要靠记忆。
儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能 理解语词；
在语言交际过程中，在听别人说完一句话之 前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能 和后面所说的词联系起来理解。
儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很 少的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。
记忆广度 记忆范围 工作记忆 记忆内容的变化
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记忆广度
记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的 数量。
人类短时记忆的广度为7+-2个信息单位（5-9） 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度
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记忆范围
儿童最早出现的记忆就是运动记忆。
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情绪记忆
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（一）记忆发生的时间
新生儿期已经出现了记忆。
对喂奶姿势的再认
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（二）记忆发生的指标
习惯化 条件发射 重学记忆
小时候对婴儿读诗，长 大以后记忆次数会减少
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记忆最初表现为习惯化和条件反射。
习惯化是当刺激物多次重复出现时，婴儿好 像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的 反应，这就是再认。
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识记——保存——提取
识记：是把感知或体验过的东西“记”下 来的过程。
保持：即把识记过的材料保存在头脑里， 也就是已获得的知识经验在头脑中储存和 巩固的过程。
恢复：就是把头脑里的知识经验重新呈现 或提取出来的过程，相当于把藏书从书库 里提取出来。
恢复又可分为再认和回忆。
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再认
再认：就是指识记过的事物重新出现时， 感到熟悉，确知是以前感知过或经历过。