《像科学家一样研究：科学研究》教学案
《像科学家一样探究》科学态度,探究必备
《像科学家一样探究》科学态度，探究必备在我们的日常生活中，无论是解决一个小问题，还是探索未知的领域，拥有像科学家一样的探究精神和态度都至关重要。
那么，究竟什么是像科学家一样探究？它又需要我们具备哪些素养和能力呢？首先，像科学家一样探究意味着要保持强烈的好奇心。
好奇心是推动科学进步的源动力。
科学家们总是对周围的世界充满好奇，他们不满足于表面的现象，总是想要深入挖掘事物背后的本质和规律。
就像牛顿对苹果落地的好奇，促使他发现了万有引力定律；瓦特对蒸汽顶起壶盖的好奇，引领他改良了蒸汽机。
对于我们普通人来说，也应当培养这种好奇心。
当我们遇到一些看似平常的现象时，不妨多问几个为什么。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？这种好奇心会引导我们去寻找答案，从而开启探究之旅。
其次，严谨的态度是像科学家一样探究的基石。
科学研究容不得半点马虎和虚假，每一个数据、每一次实验都必须精确无误。
在探究过程中，我们要对所收集到的信息进行仔细的筛选和分析，确保其可靠性。
不能因为急于得出结论而忽略了重要的细节，或者随意篡改数据以迎合自己的预期。
只有以严谨的态度对待每一个环节，我们得出的结论才具有可信度。
同时，敢于质疑和挑战权威也是像科学家式探究的重要特质。
科学的发展往往是在不断的质疑和推翻旧有理论中前进的。
哥白尼敢于质疑“地心说”，提出了“日心说”，从而推动了天文学的重大变革。
我们在探究的道路上，不能盲目地接受现有的观点和结论，要有自己的思考和判断。
当然，质疑并不是毫无根据的否定，而是基于充分的证据和合理的推理。
再者，像科学家一样探究需要我们具备坚持不懈的精神。
科学研究往往不是一蹴而就的，可能会遇到各种各样的困难和挫折。
实验的失败、理论的困境，这些都是常有的事。
但科学家们不会因此而放弃，他们会不断地尝试、改进，直到找到答案。
例如，爱迪生在发明电灯的过程中，经历了无数次的失败，但他始终坚持不懈，最终成功地为人类带来了光明。
《像科学家那样》教案
《像科学家那样》教案教案：《像科学家那样》一、教学目标1.了解科学家的工作和职责，培养学生对科学家的尊重与敬仰；2.培养学生的观察、实验和探索的能力，提高学生的科学素养；3.培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的创新意识；4.通过探究科学实验和学术论文的阅读，提高学生的科学研究能力；5.培养学生对科学研究和科学发展的兴趣。
二、教学内容（一）科学家的工作和职责1.了解科学家的定义和特点；2.了解科学家的工作内容和职责。
（二）观察和实验的能力培养1.学会观察和描述自然现象；2.学会提出科学问题；3.学会设计和进行科学实验；4.学会记录和分析实验数据。
（三）团队合作和沟通能力的培养1.学会与他人合作进行科学研究；2.学会有效地沟通和交流科学思想和观点；3.学会尊重和倾听他人的意见。
（四）创新意识的培养1.学会发现问题，并提出解决问题的创新思路；2.学会勇于尝试新的方法和想法；3.学会评估和改进自己的创新成果。
（五）科学研究能力的培养1.学会查阅和阅读学术论文和科学研究报告；2.学会分析和评价科学研究方法和结论；3.学会编写科学实验报告和学术论文。
三、教学过程（一）导入1.创设情境，引发学生的兴趣和思考；2.谈论科学家的作用和贡献，激发学生对科学家的敬仰和好奇心。
（二）体验与探究1.给学生一些简单的观察任务，让学生观察并记录自然现象；2.引导学生提出科学问题，并启发学生进行科学实验；3.分组进行科学实验，学生通过实验的过程，提高自己的观察和实验能力。
（三）合作学习1.鼓励学生进行团队合作，分工合作，共同完成科学实验；2.引导学生有效地沟通和交流科学思想和观点；3.提倡学生尊重和倾听他人的意见，培养学生的团队合作和沟通能力。
（四）研究和创新1.引导学生发现问题，并提出解决问题的创新思路；2.鼓励学生尝试新的方法和想法，勇于创新和探索；3.提倡学生评估和改进自己的创新成果，培养学生的创新意识。
（五）论文阅读和撰写1.学生阅读和分析科学研究论文和报告；2.引导学生评价和思考论文的科学研究方法和结论；3.学生撰写科学实验报告和学术论文，提高学生的科学研究能力。
《像科学家一样探究》 说课稿
《像科学家一样探究》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《像科学家一样探究》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《像科学家一样探究》这一内容在科学课程中具有重要的地位和作用。
它不仅是培养学生科学思维和探究能力的关键环节，也是让学生深入理解科学本质和方法的重要途径。
本节课所选用的教材注重引导学生通过亲身经历探究过程，培养提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析与论证等一系列科学探究能力。
教材中的案例丰富多样，涵盖了物理、化学、生物等多个学科领域，为学生提供了广阔的探究空间。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的基础知识和认知能力，但在科学探究方面还处于初步阶段。
学生对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的动手操作能力，但在逻辑思维和科学方法的运用上还不够成熟。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和观察活动，但对于完整的科学探究过程还缺乏系统的认识和实践。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步建立科学探究的思维模式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解科学探究的基本步骤和方法。
（2）掌握提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析与论证等环节的具体要求和操作要点。
2、过程与方法目标（1）通过实际的探究活动，培养学生观察、思考、动手操作和合作交流的能力。
（2）让学生经历科学探究的全过程，提高他们运用科学方法解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探究的兴趣和热情，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，增强学生的团队合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）科学探究的基本步骤和方法。
（2）如何引导学生提出有价值的问题，并作出合理的假设。
像科学家那样三年级下册科学教案(一)
像科学家那样三年级下册科学教案(一)教案：像科学家那样三年级下册科学教学目标1.让学生了解科学家的工作方式和方法，培养学生的科学探究能力；2.通过实践活动，让学生体验科学实验的过程，加深对科学实验方法的理解；3.培养学生对科学的兴趣和探索欲望。
教学重点1.学习科学家的工作方式和方法；2.了解科学实验的基本方法。
教学难点1.如何引导学生自主思考，培养探究精神；2.如何让学生理解科学实验方法的重要性。
教学准备1.课件及展示工具；2.科学实验材料及器材；3.学生台本。
教学过程1.引入通过展示一些著名科学家的图片和事迹，引导学生了解科学家是怎么工作的，留下问题：科学家是怎么做到这些的？2.讲解讲解科学家的工作方式和方法，包括观察、提出问题、探索、实验、总结等。
同时，讲解科学实验的基本方法和注意事项。
3.实践活动让学生做一个小实验，例如：制作火柴活塞等简单实验。
通过实践活动，让学生体会科学实验的过程和方法。
4.总结让学生总结实验过程，提出新的问题，展开更深入的学习和探究。
课堂作业学生根据自己的学习体会，制作一份关于科学家工作方式和方法的台本，并准备在下一堂课时展示。
教学评估通过学生的作业和展示，以及课堂互动的效果，对学生的学习效果进行评估。
扩展延伸通过科学实验、科学展览、科技博览会等形式，拓宽学生的知识视野和科学素养，培养他们对科学的兴趣和热爱，为未来的科学探索之路打下基础。
教学反思本次教学以科学家工作方式和方法以及科学实验为主要内容，通过引导学生探究，让他们自主思考和实践，达到了培养学生科学探究能力的目标。
同时，本次教学也让学生了解到科学家是如何工作的，让他们对科学有了更深入的认识。
然而，在实践活动中，部分学生对操作不够熟练，有些器材的使用方法也不够清晰，需要更加详细和耐心的讲解和指导。
同时，在作业展示环节中，一些学生表达不够清晰，需要进一步加强口语表达能力的培养。
因此，在今后的教学中，需要更加注重实践环节的指导和细节把握，同时注重创设形式多样、富有挑战性的学习环境，以促进学生对科学的探究和兴趣的培养。
《像科学家那样》教案
《像科学家那样》教案目标本节课的目标是让学生了解科学家的工作方式和思维方式，激发他们对科学的兴趣并培养他们的科学观察和实验能力。
教学内容1. 科学家的工作方式和思维方式- 启发学生思考：什么是科学家？科学家的工作内容是什么？- 通过案例和故事向学生介绍一些具有代表性的科学家，如爱因斯坦、居里夫人等，让学生了解他们的工作方式和思维方式。
- 引导学生讨论：科学家是如何进行观察、实验和推理的？2. 科学观察和实验能力的培养- 给学生提供简单的科学实验项目，如探究物体的密度、观察植物生长的过程等，让学生通过实践培养科学观察和实验能力。
- 引导学生思考：科学家是如何通过观察和实验来探索和解决问题的？教学过程1. 导入：通过引发学生的好奇心，提出问题，引出本节课的主题。
2. 概念介绍：向学生介绍科学家的工作方式和思维方式，让他们了解科学家的重要性和贡献。
3. 案例介绍：通过实际案例和故事向学生展示科学家的工作方式和思维方式。
4. 讨论引导：引导学生讨论科学家是如何进行观察、实验和推理的。
5. 实践活动：组织学生进行简单的科学实验项目，培养他们的科学观察和实验能力。
6. 总结：总结本节课的研究内容，强调科学观察和实验能力的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，如写一篇小短文，描述自己对科学家工作方式和思维方式的理解。
教学评估1. 课堂讨论：学生在讨论环节中的参与度和表现情况。
2. 实践活动表现：学生在实践活动中的观察和实验能力表现。
3. 作业评分：作业的完成情况和质量评估。
扩展阅读- 《科学家的思维方式》- 《科学家的工作方式与科学研究的基本步骤》- 《观察和实验在科学探究中的重要性》参考资料- 无。
小学科学苏教版四年级下册专项学习《像科学家那样……》说课稿5
小学科学苏教版四年级下册专项学习《像科学家那样……》说课稿5一. 教材分析《像科学家那样……》是小学科学苏教版四年级下册专项学习的内容。
本节课的主要目标是让学生了解科学家的研究方法和思维方式，并通过实践活动，让学生尝试像科学家一样进行探究和发现。
教材中包含了丰富的探究活动，旨在激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于简单的科学现象和探究方法有一定的了解。
但他们在科学思维和探究能力方面仍有待提高。
此外，学生的个体差异较大，对于科学探究的兴趣和能力也有所不同。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，调动他们的积极性，使他们能够主动参与探究活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究方法和思维方式，学会像科学家一样进行探究和发现。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解科学家的研究方法和思维方式，学会像科学家一样进行探究和发现。
2.难点：如何引导学生运用科学方法进行探究，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生对科学探究的兴趣，激发他们的好奇心。
2.探究活动：引导学生运用观察、实验、分析等方法，像科学家一样进行探究，解决问题。
3.成果展示：学生将探究过程和结果进行展示，培养他们的表达能力和团队合作意识。
4.总结与反思：教师引导学生对探究过程和方法进行总结，提高他们的科学思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和教学目标。
可以采用流程图、思维导图等形式，展示教学过程和学生的探究方法。
科学五年级下册《像科学家那样》教案
专项学习像科学家那样……教学内容：专项学习《像科学家那样……》教学目标：1.科学知识：通过阅读法布尔研究昆虫的故事，初步了解科学探究的三个主要环节:提出问题、寻找证据、分享交流。
2.科学探究:能自己提出一个科学问题，利用多种感官或者简单的工具开展研究，并与同学讨论交流，分享自己的发现。
3.科学态度:善于提问，乐于观察，有团结协作的意识，在小组合作中，讨论、分享自己的发现。
4.科学、技术、社会与环境:通过阅读法布尔研究昆虫的故事以及分享自己的发现，初步激发科学探究的愿望。
教学重点:研究一个问题，交流展示自己的发现。
教学难点:提出一个可以研究的问题。
课前准备：教师材料:(1)介绍法布尔研究昆虫的故事的图片和视频。
(2)学生学习《动物与植物》单元的活动手册、其他学习记录等。
学生分组材料:学生活动手册教学流程一、认识法布尔1.同学们，我们在上课开始，老师先带领大家走进大自然，来感受一下生命的神奇。
(老师播放视频)2.视频看完了，你有什么想说的吗?3.有这样一位小朋友，他看到视频当中的蝴蝶、小鸟，还有水中的鱼儿，心里也有了自己不同的想法。
他看到蝴蝶，就会想到“蝴蝶为什么这样漂亮?”;看到鸟儿，就提问“鸟儿长不长牙齿?”;看到水中自由自在的小鱼，心中便想“小鱼儿睡不睡觉?”。
这位小朋友是谁呢?4.下面我们一起来认识一下法布尔。
(老师播放视频)5.(老师出示图片)这就是《昆虫记》。
法布尔的一生都在观察和研究各种昆虫，他把他的发现都记录在《昆虫记》中，这是一部文学巨著，也是一部科学百科。
(老师出示图片)这是法布尔的《昆虫记》中的两个小片段，我们一起来看看法布尔笔下的蝉和蟋蟀是什么样的?6.你感觉法布尔笔下的昆虫是什么样的?老师总结:法布尔笔下的昆虫，是那么可爱、有趣……7.法布尔正是因为用科学的方法研究科学问题，使得他眼中的昆虫世界是既可爱又有趣，你们想不想也像他那样，看到一个生动、活泼的世界呢?8.这节课，我们就像法布尔那样，像科学家那样，一起用科学方法来探究科学问题。
像科学家探究科学一样学习科学——以北京自然博物馆“小小研究生”暑期班为例
56 \China Science & Technology Education∙课程概述活动针对初中生物课中对能力层面“初步学会生物科学探究的一般方法”的教学要求，以“水生生物晚上睡觉吗？”为问题导向，综合利用水族馆各类活体展示生物，充分利用展厅时间空间资源、多媒体教室和观察器材等教学资源，在7天时间内，通过小组合作的形式提出假设，制订观察研究计划，夜宿水族馆实施观察，记录并整理数据，交流讨论并得出结论，以论文和演讲汇报的形式展示分享成果，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
∙教学目标本项目重点在于培养学生的科学探究能力，通过活动让学生亲历完整的科学研究一般过程（遇到问题，提出假设，设计研究方案，开展探究，得出结论，成文并交流），掌握观察记录法、分析综合法、对比法、类比法、控制变量法、抽样检测等常用科学研究方法，达到能自主完成较为简单的完整科学探究过程。
通过亲自体验研究生的科学研究过程，培养勇于克服困难、实事求是、大胆质疑、交流合作、乐于探索的科学态度和科学精神。
∙教学过程按照探究的步骤可将活动分为“前期铺垫，引出问题”“制订研究方案”“观察记录”“整理数据，分析讨论”“撰写论文，分享交流”5个阶段。
Â前期铺垫，引出问题阶段目标：熟悉同伴和研究对象，知识铺垫，引入情境，引出探究问题。
设计意图：学生相互认识、初步了解，以便后续分组合作；对水族馆的生物形成初步了解；了解动物的休眠行为与物种分类、生活环境等因素密切相关；引出探究问题。
学情分析和教学策略：学生正式活动前已通过招生简章知晓活动主题，因此在“引出问题”阶段，需要先让学生熟悉水族馆生物的行为规律，激发对生物的兴趣，引导学生自然地对水生生物夜间是如何“睡觉”的产生好奇和疑问，而非生硬地将问题“布置”给学生。
Â制订研究方案阶段目标：确定观察对象、观察指标、研究手段、如何记录数据、如何分工合作。
【新教材】苏教版三年级下册《科学》专项学习像科学家那样（教案_教学设计）
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节一一提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么O从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念,通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1.知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2.可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3.通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1.通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2.在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
《像科学家那样》(教案)五年级下册科学
2.学生阅读注意事项。
3.提问：大家搜集到的证据可以用什么形式呈现呢？
4.学生汇报。
5.师生小结：搜集到的大量资料可以用观点摘要、表格、概念图、统计图等形式，对所获得的文字、数据信息进行处理的方法（出示示例图表、视频等资料），接下来就请同学们结合课堂上学习的方法，并根据本小组收集到的信息，及时整理，并完成活动手册P20的研究报告。
【板书设计】
像科学家那样
写成著作
发表在科学杂志、周刊上
科学家发表研究成果的途径与方法 发布在学术资源网站上
学术交流会议
……
【当堂检测】
1.下列物品中不属于学术资源网站的是（ ）。
A.知网 B.万维网
2.下列哪个不算可信度很高的文献资料来源处 （ ）。
A.学术会议 B.学术著作
【教学反思】
课题
像科学家那样（2）
10.将你想要研究的方法和内容填写在活动手册上。
四、课堂小结
1.谈话：最后我们通过视频回顾和了解一下现代科学家们交流、发表科研成果的途径与方法。
2.谈话：同学们，通过今天的学习，我们知道了科学家分享自己研究的方式和意义，同时也知道了怎样通过杂志或者专业机构的网站查阅相关文献资料的方法。课后请同学们利用今天所学的知识，调查“萤火虫”的相关资料。
7.学生交流汇报。
8.师生小结：科学家可以通过报告、论文、著作等形式将自己的研究过程、结果以及取得的证据发表出来。
9.提问：那科学家们做这些的意义又是什么呢？
10.学生交流汇报。
11.师生小结：可以让他人分享成果或者做重复性实验
像科学家一样探究
理解科学探究的步骤
积极思考，并主动询问老师，与同学交流
小结
1.科学探究的基本要素
检测反馈
伴你学1-12题
板书设计
一、科学探究的七个步骤
1.提出问题
2.猜想与假设
3.设计实验与制定计划
4.进行实验与收集证据
5.分析与论证6.评估源自7.交流与合作学历案的设计
附在教学设计之后，是教学设计的一个组成部分。主要体现学生课堂学习的全过程。
（20200906）
课题名称
像科学家一样探究
学科
物理
教师姓名
徐静
学生年级
初三
课时
1
课标要求
1、能根据生活经验估测时间。会选用适当的工具测量时间
2、培养学习屋里的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感
3、了解科学探究的基本要素，领悟科学探究方法，体验科学探究乐趣，培养实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神
教学重点
科学探究的几个重要环节
教学难点
设计探究步骤
教学策略的选择与设计
说明本课题设计的基本理念，主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题设计。
教学条件与
资源准备
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源与工具；二是支持学生学的资源与工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果有其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
教学过程设计
导入设计
通过前面的学习和了解，我们已经感受到了物理学的神奇与价值。毫无疑问，人类社会的进步离不开科技的发展，而这些推动社会进步的科学知识和科学规律都是科学家经过长期、艰苦的科学探究得来的。|那么，科学家是按照怎样的步骤进行科学探究的呢?本节课就让我们一起了解一下科学探究的基本步骤。
苏教版(2017)小学科学六年下册《专项学习：像科学家那样》说课(附反思、板书)课件
在本话题的探究中，学生将针对自己的问题，提出假设，综合运用 过去学习的观察、调查、比较、分类、分析资料、实验探究、交流质疑 等多种方法，以证据为基础，进行信息分析和逻辑推理，得出结论，公 开研究结果，接受质疑。在此期间，教师要做好学生探究的激发者，与 学生成为研究伙伴，不因为获得结论而主导学生的问题聚焦、方案设计 、探究方式。要从学生的问题提出出发，帮助学生明确研究目标，对探 究活动提供恰当的协助与及时的反馈，鼓励学生克服困难，与学生教学 相长。
计
理
享
查
搜
得
阅
集
出
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
本次教学的《专项学习 像科学家那样》是新教材苏教版（2017）小 学科学六年级下册的内容。本次教材内容强调学生完整地亲历提出问题、 作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流、反 思评价的全过程，鼓励学生正确而灵活地运用在过去习得的探究技能。
3．交流：马上要进行全班分享会了，怎样简洁明了地进行介绍，让大家 更加认同你的观点？ 4．学生修改完善自己的信息资料。 [设计意图：教师要给学生较长的时间以独立完成任务，引导学生通过分 析数据，处理信息，思考可以得出什么结论，再通过在小组内的讨论交 流，促使每一个学生真正参与，分享完整的探究过程。]
《像科学家一样实验：科学实验》教学案1
《像科学家相同实验：科学实验》教教案【课题】第2节生物科学的学习过程【教课目的】1、试试像科学家相同思虑，理解学习生物科学需要正确的方法。
2、学习科学家经典实验，领会实验设计的原则。
3、试试像科学家相同的实验，认识研究生命科学的程序。
4、学习显微镜的使用，领会数据的采集、剖析、办理。
【教课要点】1、试试像科学家相同思虑，试试像科学家相同思虑；2、学习显微镜的使用，领会数据的采集、剖析、办理。
【教课难点】试试像科学家相同思虑，试试像科学家相同思虑【教课媒体】PPT课件【教课方法】启迪、诱思、解说联合【教课过程】创建情境、导入新课从人类文明的最早到17世纪，自然发生理论在人们心中几乎是广泛存在而又毫无疑问的信念。
自然发生理论以为各样生物是自然发生的，是由无生命的基质产生出来的。
那么这类说法正确吗？察看议论、研究新知一、科学家不停试验，挑战“自然发生说”1．供给信息资料(1)“自然发生说”的看法有“腐肉生蛆”，“腐草生萤”等，当时广泛被人们接受。
(2)书籍第6页雷迪的实验，增补雷迪实验的背景。
①假如你是雷迪，将怎样设计实验？②雷迪的实验设计有何科学之处？经过资料剖析，动脑，沟通(2)①实验的要点是肉能否被苍蝇叮过，只需准备两组相同的容器放入相同质量、相同办理的肉，一个容器就裸露在空气中，另一个容器口蒙上一层纱布。
②雷迪设计的实验科学之处在于他设计了比较，而且实验中只有一个变量。
雷迪的实验没有颠覆“自然发生说”。
跟实在验手段的改革，新的看法产生了。
2．供给资料：(1)列文虎克发了然显微镜，察看到了微生物。
2尼达姆的实验3)斯巴兰扎尼的实验斯巴兰扎尼以为尼达姆的实验有什么不谨慎的地方？斯巴兰扎尼的实验过程。
实验结果怎样？他的结论是什么？斯巴兰扎尼的实验相当好，但是还有人以为他的实验不可否认“自然发生说”，为什么？(3)巴斯德的实验。
剖析、议论，表达看法：(2)尼达姆的实验使很多科学家相信复杂生物是亲代产生的，而微生物是自然发生的。
科学四年级下册专题学习《像科学家那样》教案
科学四年级下册专题学习《像科学家那样》教案
一、单元设计意图
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
这就意味着科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学研究，小孩子怎么学着科学家的样子做科学研究。
课程标准明确指出，科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
在科学探究总目标中，要求学生知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。
要在探究过程中，初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。
在科学探究活动的过程中，学生通过观察、实验等活动获取信息（证据），并通过思维活动处理加工，获得概念性知识。
二、单元教学目标
1．通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们在各自的领域里探索自然界事物的现象变化及其规律时表现出来的共同的素养。
2．能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。
3．着重培养学生提出“提出某种变化与什么因素有关的问题”及初步掌握通过多次实验搜集证据的方法，能够用表格记录并整理分析信息。
《像科学家一样探究》 导学案
《像科学家一样探究》导学案一、学习目标1、理解科学家探究的基本方法和过程。
2、培养观察、提问、假设、实验、分析和结论等科学探究的能力。
3、形成科学思维，提高解决问题的能力。
4、培养对科学探究的兴趣和热爱，激发创新精神。
二、学习重难点1、重点（1）掌握科学探究的主要环节和方法。
（2）学会提出有价值的科学问题，并做出合理的假设。
2、难点（1）设计科学合理的实验方案，并能准确分析实验结果。
（2）在探究过程中，培养严谨的科学态度和批判性思维。
三、学习方法1、自主学习：通过阅读教材、查阅资料等方式，了解科学探究的基本知识。
2、合作探究：分组进行实验探究，共同讨论和解决问题。
3、案例分析：分析科学家的探究案例，学习其探究方法和思路。
四、学习过程（一）导入在我们的生活中，充满了各种各样的现象和问题。
有时候，我们会好奇地想知道为什么会这样，这就是探究的开始。
科学家们也是通过不断地探究，才为我们揭示了自然界的奥秘和规律。
那么，科学家们是如何进行探究的呢？让我们一起来学习像科学家一样探究。
（二）科学探究的步骤1、提出问题提出一个好的问题是科学探究的第一步。
问题应该是具体、明确、有探究价值的。
例如，“为什么苹果会从树上掉下来？”“为什么月亮会有阴晴圆缺？”等。
在提出问题时，我们可以从观察身边的现象入手，多问几个“为什么”。
同时，要注意问题不能过于宽泛或模糊，要有针对性。
2、作出假设在提出问题后，我们需要根据已有的知识和经验，对问题作出合理的假设。
假设是对问题的一种可能的解释，但不一定是正确的。
假设要有一定的依据，不能凭空猜测。
例如，对于“为什么苹果会从树上掉下来？”这个问题，我们可以假设“苹果受到地球的引力作用”。
3、制定计划制定计划是为了验证假设是否正确。
计划要包括实验的目的、方法、步骤、材料、设备等。
在制定计划时，要考虑实验的可行性、安全性和科学性。
同时，要注意控制变量，即只改变一个因素，其他因素保持不变，以确保实验结果的准确性。
苏教版三年级下册科学《20.专项学习 像科学家那样》教学设计+同步练习
专项学习．像科学家那样（第一课时）【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】设计对比实验验证假设。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐。
【教学时间】2课时第一课时【教学重点】走近科学领域，了解科学家探究活动的一般流程。
【教学难点】知道对比实验是验证假设的一种方法，要遵循一定的原则。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
【教学过程设计】一、导入新课1．出示关于科学技术方面取得重大突破的有代表性画面。
师：刚才我们看了许多令人激动又自豪的成就，我想问一下，这些成就是怎样得来的？生：是科学家研究出来的。
二、走近科学家1．我们再来回放一下刚才的画面，看看同学们谁能说出对应的科学家。
生：……2．师：除了这些，你还知道哪些科学家？他们研究的是什么？生：爱迪生、牛顿、居里夫人……3．师：我们说了这么多的科学家，他们有的给我们揭示了宇宙的秘密，有的告诉我们运动的规律，更有的做出了重大的发明创造，让我们的生活更加便利。
那你们有没有发现这些科学家的研究有什么不同?生：他们的研究对象不一样，有的是宇宙，有的是运动，有的是化学的……师：不错，他们的研究对象不一样。
小学科学专项学习像科学家那样教案
小学科学专项学习像科学家那样教案教案：小学科学专项学习像科学家那样一、教学目标：1. 了解科学家的工作内容和方法。
2. 培养学生对科学的兴趣和热爱。
3. 提高学生的观察、实验和解决问题的能力。
二、教学准备：1. 教学工具：实验器材、视频、图片资料等。
2. 教学材料：科学家的故事、科学实验案例等。
3. 教学环境：安全、宽敞、明亮的实验室或教室。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一些科学家的图片和实验室的照片，引起学生的好奇心和兴趣。
提问：“你知道这些人都是谁吗？他们在做什么呢？”组织学生互相交流和猜测。
2. 学习科学家的事迹和方法（15分钟）：通过故事和视频的形式，介绍几位著名科学家的事迹和他们在科学研究中的方法。
例如：牛顿的苹果实验、爱因斯坦的相对论理论等。
引导学生发现科学家们善于观察、思考和提出问题的特点。
3. 进行科学实验（30分钟）：选择一个简单有趣的科学实验，例如：测量重力加速度的实验。
向学生介绍实验的目的和步骤，并鼓励学生自己动手进行实验。
在实验过程中，引导学生观察现象、记录数据，并帮助他们分析实验结果。
4. 分析实验结果和讨论（15分钟）：根据学生的实验结果，引导他们分析并讨论实验结论。
问学生：“你们觉得为什么会得到这样的结果？有没有其他可能的解释？”通过讨论，激发学生的思考和探究欲望。
5. 学习科学家的工作过程（15分钟）：向学生介绍科学家的工作过程，包括提出问题、收集资料、设计实验、分析数据、得出结论等。
鼓励学生思考如何将这些步骤应用到自己的科学学习中，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
6. 小结和反思（10分钟）：回顾本节课的学习内容，要求学生总结科学家的工作方法和重要性。
让学生思考科学家的工作如何改变了我们的生活，并鼓励他们将科学方法运用到自己的日常学习和生活中。
四、教学延伸：1. 探索更多科学实验案例，鼓励学生自主选择并进行实验，培养他们的实践能力和创新思维。
2. 组织科学讨论和研究小组，让学生合作解决现实生活中的问题，培养他们的团队合作精神和综合能力。
教学生像科学家一样开展探究活动
教学生像科学家一样开展探究活动作者：雷智林来源：《小学科学》2022年第04期小学科学课程是一门实践性课程。
探究是科学研究的一个重要途径。
小学科学课将探究活动视为学生学习科学的一种重要途径，它注重学生对日常中科学的认识，注重学生的亲身经历、动手动脑等实践，要求学生掌握科学的基本知识，并运用科学的方法和知识来解决问题，在实践中获得和积累认识世界的经验，增强科学能力，养成科学态度，学会与同伴交流、交往与合作。
探究学习是指学生在教师的指导、组织和支持下，主动参与、积极体验科学探索的过程，从而获取科学知识，理解科学思想，掌握学习方法。
通过多年的教学实践，我摸索出一种新的教学模式。
这种模式让学生以问题为载体，对信息进行收集、加工和处理，采用与科研相似的方法，或自主探究，或展开交流，或由教师引导，最后通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，总结问题，获得新的知识，再结合实际生活，将所学知识应用于实际生活。
一、创设情境，提出问题小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力。
小学时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期，对学生的终身发展具有重要作用。
因此，要保护好学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导其主动探究。
情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习兴趣，让其把认知与情感结合起来。
兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，兴趣总是在一定的情境中产生的，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。
教师在正式讲授教学内容之前，要创造与教学内容有关的情境，提出相关的问题，以引起学生的好奇与思考。
这是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
例如，我在讲授《导体和绝缘体》一课时，创设了这样的情境：慢羊羊村主任听说同学们在学习组装简单电路，它也组装了一个，可是组装到一半时，发现少了一根导线。
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《像科学家一样研究：科学研究》教案一、感悟课标新理念课标学习目标课标重点1．通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。
2．概述科学思维的基本过程。
课标难点通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。
教材脉络梳理学习背景探索生物进化论形成的历史背景中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物主义传统，唯心主义占统治地位，表现在自然观上就是宗教的“创世说”。
“创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特殊创造物。
从创世论的基本思想延伸出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“目的论”和“物种不变论”。
恩格斯曾这样刻画目的论：“根据这种理论，猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧”(《自然辩证法》·导言)。
与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演变论”的自然观相反，创世说认为世界是一下子创造出来的，而且一旦被创造出来就永远不变了，这种思想从中世纪一直到18世纪都占据着统治地位。
从15世纪后期的文艺复兴到！4世纪是西方近代自然科学产生与发展的时期，自然科学各学科逐渐建立起来，涌现出许多伟大的科学家。
但这个时期的自然科学仍然没有摆脱宗教神学的束缚，自然科学家与神学家的差别只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主(上帝)的智慧。
那时的自然科学也是一种神学，即所谓的自然神学，正如迈尔所描写的：“自然科学既是科学又是神学，神学与科学分不开⋯⋯直到科学与神学离婚之前，实际上不存在真正客观的、不受约束的自然科学。
”自然科学的神学观一直到19世纪中期才逐渐被科学界抛弃。
———根据互联网资料整理二、研习教材重难点【温故·知新】我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。
人类的原始祖先———森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。
几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。
随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。
研习点#$ 科学家不断思考———进化理论的创立和完善(一)拉马克和进化理论(1)理论———用进废退学说物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。
(2)两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。
并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。
(3)意义：开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路。
(4)不足：典型的唯心主义观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力；后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。
【领悟·整合】(1)拉马克的两条法则①用进废退。
不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、发展、增大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。
反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以至丧失机能，甚至完全消失。
这就是所谓的“器官使用法则”或“用进废退法则”。
②获得性遗传。
某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结果使一部分器官发达，而另一部分器官退化，由此产生的变异如果是能生育的雌、雄双亲所共有，则这个变异能够通过遗传而保存。
这就是被后人称为“获得性遗传”的法则。
(二)达尔文和进化理论(1)理论———自然选择学说过度繁殖：生物的繁殖能力很强，能产生大量后代(基础)。
生存斗争：大部分个体被淘汰(动力)。
遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异(内因)。
适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者被淘汰(结果)。
(2)意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。
(3)不足：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。
【领悟·整合】(1)自然选择学说知识的拓展①选择的对象。
从表面看自然选择是对一个个生物个体的选择，而实际上自然选择是对个体包含的变异进行的选择。
从现代分子遗传水平看，自然选择实质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变种群不同基因的频率。
②选择的因素。
对生物的变异起选择作用的不是生物自身，而是个体所处的自然环境。
环境因素很多，有一种或几种起主导的选择作用。
如用农药喷洒害虫，害虫大量死亡(无抗药性)，少数害虫生存且繁殖后代( 抗药性)。
农药是这一变化中主导的选择因素，它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体区分开来。
如果不喷洒农药，害虫无论抗药与否都能生存。
农药起到了选择作用，把抗药性选择保留下来，并通过繁殖传给后代，使抗药性状在下一代某些个体中得以积累和加强。
可见环境对生物变异的选择是定向的，朝着适应环境的方向进化。
③选择的手段。
生存斗争是选择的手段。
生物的过度繁殖与有限生活条件之间的矛盾，必然引起并加剧生存斗争。
通过生存斗争，使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来，从而完成一次自然对生物的选择。
生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件，迅速生长、发育，并繁殖产生大量的后代，又引起新一轮的生存斗争，生物又面临着再一次的选择。
所以说自然选择是通过生存斗争实现的。
④选择的结果。
自然选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。
生物产生不定向变异，由自然选择决定这些变异的生存或淘汰。
自然选择只选择与环境相适应的变异类型，淘汰不适应环境的变异个体，即自然选择是定向的，自然选择决定着生物进化的方向。
(2)以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。
①拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些获得的性状能够遗传给后代。
这样，经过许多代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。
②达尔文观点：长劲鹿的祖先(三)木村资生和进化理论(1)提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基酸的置换速率，以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的功能等事实。
(2)理论———中性突变进化理论生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。
每种生物信息大分子都有一定的进化速率。
(3)意义：揭示了分子水平的进化规律【领悟·整合】(1)中性突变中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有害处，也就是说，对生物的生殖力和生活力，即适合度没有影响，因而自然选择对它们不起作用。
(2)遗传漂变是分子进化的基本动力大的种群如果发生了隔离与迁移而形成小种群时，遗传漂变就可能发生。
综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的，但是比起选择来，它的作用要小得多。
中性学说则认为，中性突变不引起生物表型的改变，对于生物的生殖力和生活力没有影响，因而自然选择对中性突变不可能起作用，真正起作用的是随机的遗传漂变。
遗传漂变不只限于小种群，任何一个种群都能发生遗传漂变，遗传漂变是分子进化的基本动力。
换言之，中性学说认为，突变大多在种群中随机地被固定或消失，而不是通过选择才被保留或淘汰的。
(3)分子进化速率中性学说认为，分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定时间内的替换率。
生物大分子进化的特点之一是，每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。
以血红蛋白的α链为例，鲤、马和人的α链都是由141个氨基酸所构成，其中鲤和马有66个氨基酸不同，马和人有18个氨基酸不同。
据此，中性学说指出，分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系，也不受环境因素的影响，也就是说，分子进化是随机发生的，而不是选择的结果。
【发散·探讨】问题一：为什么说日本学者木村资生的“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，而且和达尔文的进化理论是相互补充的？解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的发展。
一些科学家积极思考，认为生物进化是以生物大分子为基础的，只有从分子水平上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。
木村资生认为，分子水平上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。
而只有当分子进化导致形态和生理上发生差异后，自然选择才能发挥作用。
这一进化理论揭示了分子水平的进化规律，和达尔文的理论相互补充，更好地揭示了生物进化的本质。
问题二：1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。
澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。
现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。
此现象支持达尔文的自然选择学说吗？解答：达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。
澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发地出现。
因此不支持达尔文的自然选择学说。
【教考动向·演练】1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是A.达尔文B.拉马克C.孟德尔D.沃森和克里克2.下列哪项不属于达尔文的进化观点A.过度繁殖产生大量个体B.生活条件有限引起生存斗争C.适者生存是自然选择的动力D.可遗传的变异使个体之间产生变异3.下列叙述中，符合达尔文自然选择学说观点的是A.北极狐因体色与周围环境相似而生存下来B.长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长C.鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得发达且适于空中飞翔D.鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化4.“中性学说”是从水平上研究生物的进化，该理论认为生物进化的主导因素是，和达尔文的进化理论是的关系。
研习点2像科学家一样思考———科学思维(一)观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法(1)分类a.定性观察：用文字或术语而不是用数字进行描述，包括对颜色、形态、气味等变量[来源:]的客观性描述。
b.定量观察：通过对变量的计数或测量而得到的数值，通常需要使用一些仪器。
(2)基本要求a.学会带着问题进行观察。
b.直接观察与问题相关的对象。
c.既要观察局部，也要观察整体；d.既要观察物体，也要观察环境。
e.观察要细致、准确。
f.尽可能将观察到的现象或事物描述(或绘制)出来。
(3)基本方法a.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原则。
b.对比观察：通过对比观察来发现事物之间的区别和联系，从而达到同中求异、异中求同。
【领悟·整合】(1)观察方法主要应用于以下几个方面：a.在无法对生物体进行改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察法，例如：野生动植物的考察、古生物研究、生物分类和生态学研究等。