初中物理电学专题说课标说教材
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说教材—知识与技能的立体式整合 2013年人教版
欧姆定律、 焦耳定律
串联电路、 并联电路
电流表、电压表 滑动变阻器、 电能表
两种基本电路
实验室 资源
文本资源
教材、教 辅资料等
多媒 体资源
电视、报刊 网络资源
社会资源
农村乡 土资源
电学 课程 内容
认识
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
了解 理解
能说出生活、生产中采用简 单串联或并联电路的实例。
知道电压、电流和电阻
了解串、并联电路电流和电 压的特点
通过实验，探究并了解焦 耳定律，并能用其说明生
Biblioteka Baidu
了解家庭电路，有安全用电 产、生活中的一些现象。
和节约用电的意识。
明确要求
通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。
重视科
学探究
合理设
计探究
活动
教
学
建
议
加强联 系生活
课堂教学 中注重联 系生活
加强课外实践活动
1、设计专题训练
电路连接、 电路分析、 动态电路、 电路故障、 计算专题等。
所有知识学完后，可
对与右边电路图相关的 题目进行总结训练。
串联电路电流电压的计算等；
2.布置课外实践活动或开展各项竞赛活动 （1）布置课外实践活动。
教材编写体例及目的
提供物理知识背景资料， 丰富学生的知识面。
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
教材编写体例及目的
培养学生的探究能力
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
章科前学图世和界引ST言S
教材编写体例及目的
拓展学生课外知识，提高 学习兴趣
教材编写体例及目的
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
（2）制作手抄报。
（3）做科技小制作。
书面测试
知识与技能
学生分析能力
实验能力
过程与方法
构建多元化、发展性的评价体 系；尊重学生个体化差异。
参加活动积极性
情感态度 与价值观
作业评价
小组合作记录
文本资源
教材、教 辅资料等
小实验，自 制教具
实验室 资源
文本资源
教材、教 辅资料等
小实验，自 制教具
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读 材料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
1、详细的文字说明，适当的问题 引导，让学生更容易理解知识。
4、大量的探究实验，培养学 生的探究能力和操作能力。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
与2001年人教版教 材相比，知识解说 更详细合理，问题 的导向性更明确， 更符合学生的认知 水平，也更适合学 生自学。
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
学到了什么
教材编写体例及目的
与2001年人教版相比，删去了 “阅读指导”部分，增加了 “学到什么了”部分，而且实 验部分操作过程更为详细明确。
电学的知识点“先分散，后集中”，由浅入深，由现象到 本质，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高， 有利于学生发展。
（改动：只是将“初步认识”改成“认识”，并强调了实验操 作中的安全性。）
2、过程与方法：经历观察、实验、探究活动培养学生的观察能 力、分析概括能力、养成自学能力。
（改动：更注重于强调要培养学生的自学能力，培养学生用科 学研究方法去解决问题。）
3、情感态度价值观：培养学生好奇心、求知欲、克服困难的决 心、及合作交流能力。
初中物理 电学专题
编写体例 及目的
编写特点
内容结构
知识与技能的 立体式整合
课程内容 课程目标
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
电学
课程资源开 发与利用
总体目标：提高学生的科学素养。
电学三维目标
1、知识与技能：认识电磁能等内容，了解物理学产生的背景， 具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据，并且要有安 全意识。
4、大量的探究实验，培养学生的 探究能力和操作能力。
说教材—编写体例及目的
2013年人教版
章前图和引言
教材编写体例及目的
力求和本章内容有紧密联 系，具有较丰富的物理内 涵，美观醒目。
章前图和引言 正文设计
教材编写体例及目的
帮助学生学习知识，并培养学生动 手动脑能力，加强学生之间的交流 合作
章前图和引言 正文设计 小资料
两个重要的 物理规律
四种常用的 仪器仪表
五个基本 物理量
编内写容体整例合
五个重要的实验
电
学 电流、电压、电阻、
探究串并联电路中电流电压的规律、
电能、电功率
探究电流与电压、电阻的关系、
测小灯泡的电阻、功率
学生能做的实验 尽量让学生做
发挥实 验作用
开发生活中的小 实验
落实三 维目标
根据三维目 标设计导学 案，引导学 生学习
结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实 际功率。
会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并
操作 旧课标：理解电功率与电流、联电电压路的。关系。并能进行简单计算。
（降低了难度，与生活联系更紧密。） 会使用电流表和电压表。
说教材—编写特点
2013年人教版
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
侧重培养学生解决问题的能力， 巩固所学知识。
教材编写体例及目的
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
学到了什么
总结本章知识，帮助学生更好的 构建知识体系。
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
说教材—知识与技能的立体式整合 2013年人教版
欧姆定律、 焦耳定律
串联电路、 并联电路
电流表、电压表 滑动变阻器、 电能表
两种基本电路
实验室 资源
文本资源
教材、教 辅资料等
多媒 体资源
电视、报刊 网络资源
社会资源
农村乡 土资源
电学 课程 内容
认识
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
了解 理解
能说出生活、生产中采用简 单串联或并联电路的实例。
知道电压、电流和电阻
了解串、并联电路电流和电 压的特点
通过实验，探究并了解焦 耳定律，并能用其说明生
Biblioteka Baidu
了解家庭电路，有安全用电 产、生活中的一些现象。
和节约用电的意识。
明确要求
通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。
重视科
学探究
合理设
计探究
活动
教
学
建
议
加强联 系生活
课堂教学 中注重联 系生活
加强课外实践活动
1、设计专题训练
电路连接、 电路分析、 动态电路、 电路故障、 计算专题等。
所有知识学完后，可
对与右边电路图相关的 题目进行总结训练。
串联电路电流电压的计算等；
2.布置课外实践活动或开展各项竞赛活动 （1）布置课外实践活动。
教材编写体例及目的
提供物理知识背景资料， 丰富学生的知识面。
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
教材编写体例及目的
培养学生的探究能力
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
章科前学图世和界引ST言S
教材编写体例及目的
拓展学生课外知识，提高 学习兴趣
教材编写体例及目的
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
（2）制作手抄报。
（3）做科技小制作。
书面测试
知识与技能
学生分析能力
实验能力
过程与方法
构建多元化、发展性的评价体 系；尊重学生个体化差异。
参加活动积极性
情感态度 与价值观
作业评价
小组合作记录
文本资源
教材、教 辅资料等
小实验，自 制教具
实验室 资源
文本资源
教材、教 辅资料等
小实验，自 制教具
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读 材料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
1、详细的文字说明，适当的问题 引导，让学生更容易理解知识。
4、大量的探究实验，培养学 生的探究能力和操作能力。
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
1、详细的文字说明，适当的 问题引导，让学生更容易理 解知识。
2、大量的图片和适当的阅读材 料，激发学生学习兴趣。
3、适当的生活实例，引导学 生理论联系实际。
与2001年人教版教 材相比，知识解说 更详细合理，问题 的导向性更明确， 更符合学生的认知 水平，也更适合学 生自学。
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
学到了什么
教材编写体例及目的
与2001年人教版相比，删去了 “阅读指导”部分，增加了 “学到什么了”部分，而且实 验部分操作过程更为详细明确。
电学的知识点“先分散，后集中”，由浅入深，由现象到 本质，预备知识与综合问题有机整合，综合中归纳提高， 有利于学生发展。
（改动：只是将“初步认识”改成“认识”，并强调了实验操 作中的安全性。）
2、过程与方法：经历观察、实验、探究活动培养学生的观察能 力、分析概括能力、养成自学能力。
（改动：更注重于强调要培养学生的自学能力，培养学生用科 学研究方法去解决问题。）
3、情感态度价值观：培养学生好奇心、求知欲、克服困难的决 心、及合作交流能力。
初中物理 电学专题
编写体例 及目的
编写特点
内容结构
知识与技能的 立体式整合
课程内容 课程目标
说教材
教学建议
说课标
说建议
评价建议
电学
课程资源开 发与利用
总体目标：提高学生的科学素养。
电学三维目标
1、知识与技能：认识电磁能等内容，了解物理学产生的背景， 具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据，并且要有安 全意识。
4、大量的探究实验，培养学生的 探究能力和操作能力。
说教材—编写体例及目的
2013年人教版
章前图和引言
教材编写体例及目的
力求和本章内容有紧密联 系，具有较丰富的物理内 涵，美观醒目。
章前图和引言 正文设计
教材编写体例及目的
帮助学生学习知识，并培养学生动 手动脑能力，加强学生之间的交流 合作
章前图和引言 正文设计 小资料
两个重要的 物理规律
四种常用的 仪器仪表
五个基本 物理量
编内写容体整例合
五个重要的实验
电
学 电流、电压、电阻、
探究串并联电路中电流电压的规律、
电能、电功率
探究电流与电压、电阻的关系、
测小灯泡的电阻、功率
学生能做的实验 尽量让学生做
发挥实 验作用
开发生活中的小 实验
落实三 维目标
根据三维目 标设计导学 案，引导学 生学习
结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实 际功率。
会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并
操作 旧课标：理解电功率与电流、联电电压路的。关系。并能进行简单计算。
（降低了难度，与生活联系更紧密。） 会使用电流表和电压表。
说教材—编写特点
2013年人教版
编写特点
总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
侧重培养学生解决问题的能力， 巩固所学知识。
教材编写体例及目的
章前图和引言 正文设计 小资料 实验
章科前学图世和界引ST言S 章动前手图动和脑引学言物理
学到了什么
总结本章知识，帮助学生更好的 构建知识体系。
章前图和引言 正文设计 小资料 实验