《在急流中》教学设计

《在急流中》教学设计

镇平县柳泉铺镇第一中心小学

曾庆元

《在急流中》教学设计

教学内容：西师大版六年级语文上册第11课《在急流中》

教学目标：

1、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

2、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重点：

联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。

教学难点：

学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

走进正课之前，老师先带大家欣赏一组图片。（课件展示贝江风景）漂亮吗？这就是美丽的贝江，通过上节课的学习，我们从课文中领略了贝江江水的湍急，两岸风光的旖旎，现在谁愿意和老师一起来个图文并茂，将课文中描写贝江的部分读一读。（指名读描写贝江的语段，出示贝江图片伴读）

二、学习课文第二部分——作者远看划竹筏年轻母亲的部分

1、这贝江的景致的却令人着迷，作者也在乘船欣赏这美丽的风

景。快看，这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。同学们赶快看一看这美丽的红色是什么？（一位年轻的母亲）

2、请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分（3-6自然

段），作者看到划竹筏年轻母亲的过程。并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。（由远及近）

3、在湍急多变的江水中，有个女人在曲折前行，作者是怎样描

写这一景象的？找出你认为描写的精彩的语句。

4、指名反馈。

①“我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远

远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”

小蜻蜓落在水中拼命挣扎，就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么？谁来说一说？

（坚强、勇敢）

②“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁

石，在湍急多变的江水中曲折前行。”

能说说好在哪里吗？（动作描写，“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大，但她仍然在坚持，可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定）

③“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜

鹃。”

把“红包裹”比作“红杜鹃”，突出她的美丽，为下文埋下伏笔。

三、小竹筏到了眼前时的景象

1、同学们分析的真棒，不仅将文中的重点语句找了出来，还体

会得十分透彻，把掌声送给自己。有没有信心将第四自然段，小

竹筏到了眼前的部分完成得更加出色？请同学们齐读课文第四

自然段。

2、同学们，当小筏子到了大船跟前时，作者看到了什么？（一

位年轻的母亲）

课件出示“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静

的目光注视着前方。”

（指名读，范读）

3、从第三自然段中我们了解到湍急多变的江水中有一个人在

逆水前行，虽然面临着险滩和礁石，但是她毫不畏惧，从容地面

对。原来她竟是一位年轻的母亲，她身后的红包裹是她的孩子，她是在背着自己的孩子在湍急的江水上赶路。

4、同学们，闭上眼睛想象一下这样一幅画面，想象年轻母亲勇

敢镇定地在湍急多变的江水中前行，她背上正在酣睡地婴儿，你

们心中想到了些什么？小组互相交流感受。

5、指名反馈

四、学习课文最后一部分

1、课件出示

“小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间。”

然而这一切只发生在与小筏子擦肩而过的一瞬间，虽然只是一瞬间，但在作者的心里却留下了不同凡响地意义。作者内心中不禁产生

了这样一个疑问。请同学们齐读课文最后一个自然段。

2、年轻的母亲给作者带来的疑问是什么？

课件出示：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”

3、小组合作，理解这句话的含义。（启示人们要像年轻母亲一

样勇敢沉着地面对生活的急流）

五、拓展延伸

1、们的生活学习中，也会遇到“急流”，今天我们学习了《在急

流中》这篇课文，那么以后我们如果遇到生活中的“急流”，遇到困难时应该怎么做呢？请同学们举例来说明。（像年轻母亲一样，勇敢沉着地面对）

2、有了年轻母亲给我们的启示，那么面对作者在文章最后提出的

疑问我们应该怎么样去回答呢？（在喧嚣的人世里，我一定能像年轻母亲那样勇敢沉着地面对生活的急流！）

六、学写法

1、这节课到了最后老师还是被一个问题困扰着，这篇文章重点是在写作者看到年轻母亲在江面上勇敢地前行，并且作者用了事情发展的顺序写了自己看到年轻母亲的经过，那么为什么作者还要在文章的第一、二自然段中描写那么多的景物呢？他们与作者看到年轻母亲勇敢前行有什么联系吗？（小组合作讨论）

2、指名反馈

江水的湍急为下文作铺垫；两岸风光的旖旎，衬托出年轻母亲的美丽；把“红包裹”比作“火苗”与前面的“红杜鹃”的比喻相呼应，

除了给人美的享受还能衬托出年轻母亲的坚强。

4、类似的运用环境作铺垫的写作手法的文章还有很多，五年级

时学到的《高斯智断瓶中线》、《我没有钓到那条鱼》等，我们也应该学会在自己的习作中运用环境作铺垫的手法。

七、板书

水流湍急

环境铺垫

绿荫蓊郁

远看奋勇前进

在激流中感人画面近观神色镇定

消失红色火苗

点名中心勇敢沉着地面对生活的急流

我对自己本节课的教学反思如下：

（一）字词教学，匠心独运。词语教学是语文教学的根，是培养学生听说读写能力的基础，所以必须重视词语教学。我放手让学生自学生字词，用自己独特的方法记住它，并让学生上讲台书写，同时鼓励学生尽量把字写美观，发现问题及时指导，并以此为契机，引导学生说出自己对词语的理解。我呢，则偏重于对学生进行词语理解的方法的指导，引导学生联系上下文来理解“蓊郁”，根据偏旁部首理解“喧嚣”，类似词语联想法理解“水流湍急”，根据课文插图来理解