学会记事.教学设计wps
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学会记事
——第二单元写作教案
教学目标
1.写一件生活小事,清楚地交代记叙文的六要素。
2.进行适当的描写,还原生活情景,抒发真情实感。
3.培养学生留心生活的写作素材,做生活的有心人。
教学重难点
1.抒发真情实感,生动具体叙事。
2.使学生学会叙事记叙文的六要素,掌握叙事记叙文的写作方法。
3.使学生能够从身边的小事中发现素材,并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。(难点)课时分配:2课时
教学过程:
一、预习安排
做导学案的“预习案”部分。
二、导入
同学们,今天我们的学习任务是以“我”为人物圆心,以“今天”这个时间为半径,围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆。请同学们一定要深入细致地去搜寻,不放过自己的生活经历中的点点滴滴,进行选择与组合。因为我们的最终目的是要学习如何去写好一件事。
当然要写好也不简单:请同学们用第一人称的手法写作,回归自我,明确自己写作的目的;还要捕捉身边小事的细节进行细致的描写,回归生活,才能更真实地表达亲情、友情、师生情,以及其他人带给你的真情。
二、课文引路
记叙文应该是以记叙和描写为主的文章,首先让我们回顾学过的课文,是怎样将这两种表达方式巧妙地结合的呢?
1.请同学们回顾在第一、二单元的课文中,哪些课文只记叙了一件事?用一句话说出文章的主要事件,体会作者的写作目的。
《秋天的怀念》、《散步》、《世说新语》二则。
(学生各抒己见,教师重点引导:)
《散步》写“我”一家四人在春天去田野散步的起因、经过、结果,表现了一家人其乐融融,尊老爱幼,中年人的责任感与使命感等。
……
2.教师小结:这三篇课文都是用一件小事来表现生活,抒发了作者丰富的感情,呈现多元化的主题,耐人寻味,具有以小见大的效果,值得我们细读深思,看来真的是小事不小啊。
3.这三篇文章还有一个突出的亮点,就是用细致入微的描写在小事上做透了文章。请找出并分析《散步》《秋天的怀念》中最值得你学习的描写方法。
(学生各抒已见,教师适时引导:)
《散步》中第四段和第七段的景物描写,能够很好地表现春天的美好环境,烘托一家人
散步的愉悦心情,映衬家人之间的和谐温馨,表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
②《散步》多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理,更加真实可感。
③《秋天的怀念》,回忆了几件与母亲有关的事,都是“我”的亲身经历,字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念,以及对自己少不更事的追悔,读后令人感伤不已。
……
4.教师小结:一件平平淡淡的小事,能够表现意味深长的主题,主要得益于描写。虽然事件平常,但只要过程有波折,描写很细腻,主题也会丰富,感情也会真实。
三、片段作文导练与点评
1.鲁迅说:地上本没有路,走的人多了,也便成了路。那么我们在写作文的时候是走别人的老路,还是走未选择的路呢?请同学们先把自己身边的鸡毛蒜皮的家常小事说一说。看看你能想到哪些?
(学生各抒己见,教师适时点评:)
比较常见的有:送雨伞、考试后被家长批评、洗衣服、做菜、感冒生病等。
比较新鲜的有:折叠被子,乘坐电梯的风波,不慎遗失自行车等。
2.教师小结:有的材料比较新鲜,有的事件也很陈旧,因此也需要我们要更细致地去观赏生活,尽量找到一些新点子。在没有创新的情况下,就更要在描写方面下功夫,做到人无我有,人有我新。
因此,选材是写作的关键,你要先确定自己所站的角度,找准切入点,然后才能精准下笔。请同学们欣赏这三个小片段,体会创意的妙处,领略描写的效果。
片段一:社会生活示例(请赏析场面描写的妙处,并补写,用一句话描写出“我”此刻的心情。)
太阳底下。我翻开一块土坯,随即掀翻了一个世界:一群蚂蚁四散奔匿;一只多足虫,张皇着,迈不开腿;另几只叫不上名字的虫子,嫩嫩的,白白的,像几截草芽,僵卧在阳光下,动弹不得。或许,刚才在土坯下,蚂蚁们在纳凉,多足虫在打盹,而那几只草芽般的虫子,只愿守着它们的嫩与白,与这个世界静静相望。______________________________________。明确:将一个小小的土坯当作一个世界,以小见大,体现我对生活的仔细观察,对生命的无限热爱。
(学生交流后展现教师范例:)
我轻轻地,把土坯盖回到原处。有梦的尘世,多么希望不被打扰。
教师小结:要深入生活,保持一颗童心。
片段二:家庭生活示例
爸爸驱车带我回老家去,一路上全是柏油路,很平整,走到村口时,爸爸突然一打方向盘,从旁边一段坑坑洼洼的路绕了过去。我不解地问爸爸:“怎么拐了一下,走这条泥巴路?”“哦,那边有几颗石头。”
“有石头怎么啦?”
“石子被轮胎碾轧后可能会弹起来。”
“那又怎么啦?总比这泥巴路舒坦啊!”
“哦,旁边有几个下棋的老人。”爸爸淡淡地说。
①赏析:“我”和爸爸的语言描写,表现人物什么心理?
明确:表现爸爸的善解人意,关心他人,以及对孩子的正确引导,这是一位有涵养的人,
也是一位注重言传身教的好父亲。
②扩写:请给这个片段适当添加景物描写,完善对人物的动作、神态描写,使故事情节一波三折,完整地表现人物形象,表达作者的感情。
(学生交流,各抒己见。)
③教师小结:要多角度思考,呈现一颗善心。
片段三:学校生活示例
优美的下课铃敲动了我们期待已久的心,正在听课的同学们条件反射似的坐不住了。六十双眼睛可怜巴巴地望着数学老师,希望能够得到他的“恩典”,可是,数学老师还沉浸在自己的数学思路中,依旧孜孜不倦地讲着讲着。突然,数学老师反应过来,转过身信誓旦旦地对我们说:“这是必考题,我敢保证期中考试试卷上有这种题型的题目,大家要不要听呢?”“要!”全班同学无可奈何且口是心非地应答到。其实老师所讲的内容,我一句也听不进去,哎呀,可恶的老师!
①赏析:从老师的神态、动作、心理体会老师的敬业精神。从学生的角度感知学生真实的烦躁不安,对老师的不满意等等。
②改写:将画横线处的消极情绪,运用描写的表达方式进行改写,注意保持积极心态,传递正能量,使你的结尾达到一举多得的效果。简要阐述改写理由。
(学生交流后展现教师范例:)
于是数学老师又开始滔滔不绝,讲得眉飞色舞,忘记了时间也忘记了自我。是啊,这是必考题,数学老师的拖堂理由也这样富有匠心啊!
改写理由:这一句既委婉地批评了老师拖堂的事实,也含蓄地表达了学生的智慧,还有师生间的和谐与理解。
③教师小结:要懂得幽默,表现生活情趣。
四、精彩定格
(一)例文展示:
读一位同学的作文,他记叙了一件最常见的什么小事?(明确:送雨伞。)
雨中送伞
①那天,是一个同往常一样的一个星期五,但那天的天气却很差,下着瓢泼大雨,刮着呼呼的风,天空中时不时地传来轰轰的雷声。
②和往常一样,向家里打一个电话,但接听电话的却不是爸爸,也不是妈妈。一声颤抖的“喂”震撼了我,电话那边传来一个断断续续的声音,“是亮亮吗?”我连忙答道:“嗯,爷爷,没什么事,再见!”说罢就挂掉了电话。
③一个人坐在向家驶去的汽车上,心中想着:“接电话的为什么不是爸爸妈妈,哦,他们今天肯定不在家,但为什么不要爷爷来接我呢,下车的地方到家的那一段路怎么走呢?淋雨就淋雨。”
④终于到了,想到自己将在这昏黑的地方,冒着风雨奔跑,却又有一些恐惧。不过,随即在不远处的屋檐下,看到了一抹鲜红,一个矮小的身影,撑着一把鲜红的伞,虽然陈旧但仍然醒目,不时的踱着步,搓着手。
⑤我一眼便认出了那是爷爷,于是我下车后迅速地绕开了爷爷。准备独自离开,爷爷却似乎真的比我想象的敏锐的多。他先开口叫住了我。我故作惊讶地说道:“啊,爷爷,你怎么在这?”爷爷说道:“我来接你啊!我还以为我来迟了呢,在家洗澡换衣服花了不少时间。”眼前的爷爷确实让我惊讶,穿着整洁的衣服,还穿了一双皮鞋,或许爷爷知道,我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服,和充满烟味的衣服吧!不过更让我惊讶的是爷爷瘦了,瘦得只剩下皮包骨,