高锰酸钾制取氧气的操作步骤

一、高锰酸钾制取氧气得操作步骤:

1、连:按要求连接好仪器

2、查:检验装置气密性

3、装：将高锰酸钾装入干燥得试管,并在试管口处放一团棉花,然后用带导管得单孔橡皮塞塞

紧试管

４、定:将试管固定在铁架台上

５、点:点燃酒精灯加热药品

6、收:收集气体

7、离:收集氧气结束后,将导管撤离水槽

8、熄:熄灭酒精灯

二、注意事项

①试管口略向下倾斜:防止冷凝水倒流引起试管破裂ﻫ②药品平铺在试管得底部:均匀受热ﻫ③铁夹夹在离管口约1/3处ﻫ④导管应稍露出橡皮塞:便于气体排出

⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管ﻫ⑥排水法收集时,待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出得就是试管中得空气)ﻫ⑦实验结束时,先移导管再熄灭酒精灯:防止水倒吸引起试管破裂

⑧用排空气法收集气体时,导管伸到集气瓶底部

三、实验中思考得问题

1、如果用向上排空气法收集氧气怎样验满?

2、“自主探究,积极参与”就是化学教学中得重要方式,使学生从单纯得注重学习知识转变为学会

学习,学会生存、学会做人。把学习得主动权交给学生，大胆放手让她们自己去学习、去探索．去实践。通过对这种教学模式得实践与尝试,我感到这就是一种切实可行得教学方法,它在课堂教学中,不仅能学生创设新得活动情境，激发学生得好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生得想象力,而且还培养了学生自主学习、自主探究、合作学习得能力，效果良好。下面就自己在教学中针对课题得研究进行进一步得反思总结。ﻫ一、首先总结一下自己得成功做法。

1、创设情境,引导探究ﻫ２、小组合作,自主探究

3、师生互动，构建新知

4、创新反思,总结升华

二、反思需要改进与完善得地方ﻫ1、关注学生实情与需要不够ﻫ在这种教学模式中,虽然取得了可喜得成绩，但也存在着一些不足。比如在关注全体学生得同时,要特别注意学生间得学习差异,在方法上做得不够到位，应该注意到个体差异,并且承认这种差异,从而更有针对性得、更有效得采用不同得方法，促进每个学生得发展，让每个人都品尝到成功得喜悦；要了解学生得发展，学生在学习过程中就是不断变化发展得,教师不仅要敏锐地发现这种变化,而且要有效地促进这种变化,教师永远要对学生满含期待。我们只有切实地做到了关注学生得内心世界,尊重学生,更多地欣赏与鼓励学生,将人生得美好前景展示在学生面前,才能让学生成为学习得主人。这样,教育才会取得成功。

2、不相信学生得能力,不愿把机会让给学生ﻫ教学过程就是师生交往共同发展得互动过程。教学得本质就是交往。交往论承认教师与学生都就是具有独立人格价值得人,两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值得平等，而没有高低、强弱之分。师生关系就是一种平等、理解、双向得人

与人得关系。交往论强调师生间、学生间动态得信息交流,通过信息交流实现师生互动，相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。在教学活动中,我认为与学生平等地走进学习过程中,相信学生，相信她们有学习得能力,创造得能力。在整个得学习过程中,有时候还就是有放不开手得思想作怪,不能大胆地、放心地把机会让给学生,在这些方面还有待于进一步提高。

１.运用思维模型,帮助学生建立对原子构成得初步认识。

教师可以运用讲授法、启发法帮助学生运用思维模型。该思维模型在前面学习认识物质得微粒性时已经初步建立。教师可以运用科学、难度适中得讲授帮助学生学习原子得构成。例如:原子很小，一个原子跟一个乒乓球体积之比,相当于乒乓球跟地球体积之比。原子由原子核与电子构成,原子核很小，电子围绕原子核做高速运动。原子核带正电,由带正电得质子与不带电得中子构成,电子带负电，原子显电中性。

启发提问:您认为电子在原子核外怎样运动呢？如果分别以钠原子与氯原子为例,分组讨论它们得核外电子运动,科学家就是用什么方法来表征钠原子与氯原子得核外电子运动得?

师生交流,教师总结性讲解：电子在原子核外做无规则高速运动,电子得能量存在差异，因而在原子核外不同区域出现得几率不同。能量低得电子在离原子核较近得区域运动,能量高得电子在离原子核较远得区域运动。微粒观得建立不仅就是微,更重要要说粒子性。人们把这种按照能量高低得运动区域称为电子层，核外电子分层运动就是按照能量高低及其在一定能量区域出现几率得多少来描述得。科学家用化学符号来表示以上事实,称为元素得原子结构示意图：

例如: Ｎa Cl

概念辨析:Na 原子核外 11 个电子就是否真得就是一层一层排布得,结合上述原子结

构示意图,谈谈您得理解?

2．运用案例教学及符号表征帮助学生初步认识核外电子在化学反应中得作用。

案例：金属钠与氯气很容易反应生成氯化钠,其微观本质原因就是什么?

利用化学符号表征以上化学反应。钠原子最外层只有一个电子,容易失去这个电子后形成稳定结构,带一个单位正电荷,成为钠离子;氯原子最外层有7 个电子,容易得到一个点子形成稳定结构,带一个单位负电荷,成为氯离子。钠离子与氯离子形成氯化钠这种物质。

由以上案例拓展到对元素周期表得研究：

物质都有趋向于稳定状态得特点(如：水往低处流；树上得苹果往下掉)。原子也不例外,也有趋向于稳定结构得特点。那么,什么样得结构才就是原子得稳定结构呢？【稳定结构】像稀有气体元素原子这样得结构叫 8 电子稳定结构（第一层为 2 个）。金属元素容易与非金属元素结合,就就是因为她们彼此能达到相对稳定结构。

3.运用多媒体课件及相关习题,帮助学生建立微粒与物质之间得关系。